【摘 要】
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基于赛里格曼积极心理学观点,贫困大学生心理健康教育既需要关注解决其消极的心理,也需要着眼挖掘其潜在的积极品质。贫困大学生心理健康教育现实存在重病理性研究、轻成长性
【机 构】
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中国矿业大学公共管理学院,淮阴师范学院马克思主义学院,淮阴师范学院教育科学学院
【基金项目】
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江苏省社会科学基金项目“新时代高校学生资助育人体系建构研究”(18MLD005),江苏省“十三五”教育科学规划课题“高校学生资助体系的育人功能研究”(X-C/2018/29),江苏高校哲学社会科学基金项目“高校资助育人机制研究”(2018SJSZ514)
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基于赛里格曼积极心理学观点,贫困大学生心理健康教育既需要关注解决其消极的心理,也需要着眼挖掘其潜在的积极品质。贫困大学生心理健康教育现实存在重病理性研究、轻成长性发展与建构,多点式干预和危机干预、少系统化指导,重心理问题矫正、轻自助潜能开发等困境。应通过生成积极体验的心理健康教育课程,创建系统化取向的心理健康教育形式,构筑发展性取向的心理健康教育体系,营造关怀性取向的心理健康教育环境等策略加以改进和优化。
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