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【摘 要】本文分析财会专业课程教学中应用信息技术的重要意义，探讨财会专业课程教学中应用信息技术的具体措施，并提出应用信息技术过程中应注意的事项，以充分发挥学生的主体性、实践性以及创新性，促进财会专业课程教学质量的提高。
【关键词】信息技术 财会专业课程 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01C-0191-02
目前，以多媒体技术和网络技术为代表的信息技术在教育领域的普及应用，让高职教育的教学形式和学习方式有了一个新的发展方向，信息化趋势已成为高职教育发展中不能缺少的一部分。这对高职财会教学而言，不但是一个教学改革的契机，而且是一个前所未有的挑战。把信息技术与高职财会专业课程教学加以整合，是财会教学面对高职教育信息化趋势的一个重要举措。高职财会专业课程教学中应用信息技术，主要是指在财会教学过程中，把信息技术与课程教学内容进行有效融合，恰当利用信息资源和信息手段完成教学任务。在教学过程中，信息技术不仅可以辅助教学，还可以激发学生自主学习意识，真正树立学生“教学主体”地位，让学生想学、会学、爱学。
一、财会专业课程教学中应用信息技术的重要意义
财会专业课程教学中信息技术的应用，是目前高职财会课程教学的一个新趋势，它为发挥学生的主体性、实践性以及创新性奠定了扎实的教学基础。一是构建良好的财会教学情境，教师运用信息技术对与财会教学相关的文本、声音、图像、动画等进行优化整合，制作各种类型的教学课件，以此构建一个视听丰富的教学情境，诱发学生的求知欲望，让身处课堂的学生保持高度的课堂关注力，强化学生对教学内容的认知和把握。二是拓展财会教学内容的深度和广度。伴随信息技术的普遍应用，网络已成为大家获取信息的重要途径之一，教师除在课堂上向学生传授教材上的知识外，还可以根据学生的学习情况和实践需要，运用信息技术把与教学内容有关的事件、现象、过程完全呈现于课堂之上，如果时间不充足则可以要求学生课后自行上网查看，进而拓展教学内容的深度和广度，最大限度满足学生的学习需求。三是强化学生自主学习的能力，让学生在信息技术构建的交互式教学情境中开展学习，实现自主研究、相互交流、协同合作以及资源共享等，让学生能够主动参与学习，让学生在一个相对自由、宽松的教学空间里实现学习能力的提升。四是培养学生的信息素养，财会专业学生将来就业的专业岗位，大多需要掌握一定的信息技术（如文字处理、软件操作、信息搜集、数据分析等），因此，基于就业导向的高职财会教学，把培養学生信息素养融入其中，教师可以在教学过程中引导学生使用信息技术解决学习中遭遇的问题，增强学生的信息意识和信息行为，让学生真正把信息技术当成一种常用的学习工具和工作手段。
二、财会专业课程教学中应用信息技术的具体措施
（一）构建以信息技术为基础的信息化教学环境
1.建设信息化硬件环境，多媒体教室可以充分应用多媒体技术和网络技术，能够满足教师“教”的需求（如多媒体课件演示）；计算机网络教室配置性能优越的硬件设备，能够满足教师“教”、学生“学”的需求（如模拟实训），校园网和互联网打造了师生同步交流和异步交流的交互平台，能够满足学生自主学习的需求（如专题网站），促使教学整合逐渐实现规范化、系统化和科学化的目标。
2.建设信息化软件环境，主要体现在教学资源知识库的建设上，知识库的内容不仅包括财会专业知识，还包括与之相关的其他学科知识，知识库的资源类型主要有文本图像、音频视频、多媒体课件以及MOOC等。知识库的建设主要是以学生学习需求为依据，搜集不同学科专业、不同类型格式的知识信息，尤其是要把MOOC纳入知识库建设体系，如通过合法途径搜集网络免费MOOC资源，自行开发MOOC资源，打造MOOC品牌，最终形成MOOC资源库。
（二）课堂教学讲解演示
课堂教学讲解演示是信息技术在财会教学中最常用的应用方式，通过运用信息技术模仿教师课堂教学过程，结合文字、图像、音频、视频再现教学内容，如固定资产的“损耗”和“折旧”这两个概念比较抽象，可以通过多媒体课件进行辅助教学，采取动画形式再现固定资产因各种因素日渐磨损最终报废的整个过程，把枯燥的概念讲解转变为生动有趣的动画形式，还可以运用多媒体课件的图表演示和图像描述来加深学生对折旧计算方法的掌握。目前网络上有很多课件开发平台，这些平台上有各种各样的多媒体制作软件供人选择使用，这些软件操作简单，容易掌握，可以为教师制作多媒体软件提供有力的技术支持。教师运用信息技术制作的多媒体课件，不但可以供教师课堂教学使用，还可以供学生课后复习强化使用，其用途广泛，效果良好，深受师生喜欢。
（三）实务模拟训练
教师可以依托财务软件和网络，围绕学生学习进度实施财务实务模拟训练，让学生能够在模拟环境里开展财会业务，在使用所学专业知识完成工作后感受到充实感。如由西方战争演变而来的ERP沙盘模拟，是一种较为生动形象的课堂模拟训练，它把抽象的财会实务训练实施立体再现，学生身在其中具有强烈的角色体验，整个财会工作流程都无一遗漏地在沙盘中展示出来。学生可以直接观察到企业的财务运转过程，进而了解自己所掌握的财会专业技能是否能够胜任实际工作岗位。但目前很多高职院校的ERP沙盘模拟课程开设时间设定在学习完所有财会理论课程之后，导致学生学以致用的目标受到阻碍，所以应该把ERP沙盘模拟课程与理论课程进行交叉安排，组织学生“学”、“做”同步，达到巩固已学知识的目的，等到全部理论课程学完之后，再进行系统模拟，综合了解学生学习掌握程度。
（四）财会网络教学
通过在校园局域网上安装信息化的财会教学软件来构建一个财会网络教学环境，该软件包括授课、学习、答疑、作业等环节，突出人机交互功能，让学生能够随时随地上网参与学习。MOOC的兴起，更是为网络教学增加了“新鲜血液”，学生可以通过各种社交媒介实现财会教学资源共享、线上沟通交流等行为，形成具备一定开放性的学习平台，学习效果较佳。在教学中嵌入游戏，以此诱发学生求知意识，能够缓解学生的学习压力，增加学生的教学参与度，让学生“在学中玩”，“在玩中学”。如果教育游戏的教育性过重，学生容易产生厌倦心理，而娱乐性过多，学生容易转移学习注意力，这样的教学效果自然不佳。因此教学游戏的设计不能偏离原定的教学目标，并且要具备一定的可读性，注意平衡其教育性和娱乐性，这样才可以达到一定的教学效果。
三、财会专业课程教学中应用信息技术应注意的事项
在信息技术与财务专业课程教学进行有效整合的过程中，必须注意以下问题：
一是教师观念转变问题。目前尚有部分教师未意识到信息技术对高职财会教学的重要性，固守滞后观念，不愿意在教学中使用信息技术，导致信息技术无法在财会教学中普及。还有部分教师虽然愿意在财会教学中使用信息技术，但他们在使用信息技术的过程中因循守旧，不愿意花费大量精力和时间去制作多媒体课件，仅仅只是把书本知识搬到了课件上，导致教学课堂上的课件演示成为“黑板板书”的一种新形式，这样的信息技术使用效果自然不好。由此可以看出，只有在转变观念的基础上，教师才能够通过相互交流沟通和学习进修等方式提升自身的信息技术水平和专业素养，为信息技术在财会教学中的有效应用提供人才保障。
二是信息技术使用问题。高职教学更多的是强调培养学生的动手能力，财会教学课堂上信息技术的使用主要是通过画面展示、声音辅助等手段，充分刺激学生的视听感官，诱发学生的求知欲望，让学生更为深刻地领悟知识内涵，但有些教学内容如珠算、点钞等使用传统的教师手工演示、学生课堂练习的教学形式收效更佳。由此可以看出，虽然信息技术是辅助财务专业课程的一种行之有效的教学手段，但不是在整个课堂教学过程中都需要使用到，而是要根据教学目标、教学内容以及学生的认知规律而定。
总之，信息技术可以构建良好的教学情境，拓展教学内容的深度和广度，强化学生自主学习的能力，培养学生的信息素养，是当下教育领域较为常用的一种优质教学技术。目前财会专业课程教学中信息技术的应用已取得一定成效，但还存在着不少问题，如技术的更新换代、教师的信息素养、学生的信息行为等，需要我们今后加大研究力度，并及时把研究结果应用于财会实践之中，促进财会教育更快更好发展。
【参考文献】
[1]徐雅昆.关于信息技术与财会专业课程教学整合的探讨[J].延边教育学院学报，2010（6）
[2]蒋平.基于信息技术的财会教学应用研究[J].中国现代教育设备，2009（15）
（责编 何田田）
【关键词】信息技术 财会专业课程 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01C-0191-02
目前，以多媒体技术和网络技术为代表的信息技术在教育领域的普及应用，让高职教育的教学形式和学习方式有了一个新的发展方向，信息化趋势已成为高职教育发展中不能缺少的一部分。这对高职财会教学而言，不但是一个教学改革的契机，而且是一个前所未有的挑战。把信息技术与高职财会专业课程教学加以整合，是财会教学面对高职教育信息化趋势的一个重要举措。高职财会专业课程教学中应用信息技术，主要是指在财会教学过程中，把信息技术与课程教学内容进行有效融合，恰当利用信息资源和信息手段完成教学任务。在教学过程中，信息技术不仅可以辅助教学，还可以激发学生自主学习意识，真正树立学生“教学主体”地位，让学生想学、会学、爱学。
一、财会专业课程教学中应用信息技术的重要意义
财会专业课程教学中信息技术的应用，是目前高职财会课程教学的一个新趋势，它为发挥学生的主体性、实践性以及创新性奠定了扎实的教学基础。一是构建良好的财会教学情境，教师运用信息技术对与财会教学相关的文本、声音、图像、动画等进行优化整合，制作各种类型的教学课件，以此构建一个视听丰富的教学情境，诱发学生的求知欲望，让身处课堂的学生保持高度的课堂关注力，强化学生对教学内容的认知和把握。二是拓展财会教学内容的深度和广度。伴随信息技术的普遍应用，网络已成为大家获取信息的重要途径之一，教师除在课堂上向学生传授教材上的知识外，还可以根据学生的学习情况和实践需要，运用信息技术把与教学内容有关的事件、现象、过程完全呈现于课堂之上，如果时间不充足则可以要求学生课后自行上网查看，进而拓展教学内容的深度和广度，最大限度满足学生的学习需求。三是强化学生自主学习的能力，让学生在信息技术构建的交互式教学情境中开展学习，实现自主研究、相互交流、协同合作以及资源共享等，让学生能够主动参与学习，让学生在一个相对自由、宽松的教学空间里实现学习能力的提升。四是培养学生的信息素养，财会专业学生将来就业的专业岗位，大多需要掌握一定的信息技术（如文字处理、软件操作、信息搜集、数据分析等），因此，基于就业导向的高职财会教学，把培養学生信息素养融入其中，教师可以在教学过程中引导学生使用信息技术解决学习中遭遇的问题，增强学生的信息意识和信息行为，让学生真正把信息技术当成一种常用的学习工具和工作手段。
二、财会专业课程教学中应用信息技术的具体措施
（一）构建以信息技术为基础的信息化教学环境
1.建设信息化硬件环境，多媒体教室可以充分应用多媒体技术和网络技术，能够满足教师“教”的需求（如多媒体课件演示）；计算机网络教室配置性能优越的硬件设备，能够满足教师“教”、学生“学”的需求（如模拟实训），校园网和互联网打造了师生同步交流和异步交流的交互平台，能够满足学生自主学习的需求（如专题网站），促使教学整合逐渐实现规范化、系统化和科学化的目标。
2.建设信息化软件环境，主要体现在教学资源知识库的建设上，知识库的内容不仅包括财会专业知识，还包括与之相关的其他学科知识，知识库的资源类型主要有文本图像、音频视频、多媒体课件以及MOOC等。知识库的建设主要是以学生学习需求为依据，搜集不同学科专业、不同类型格式的知识信息，尤其是要把MOOC纳入知识库建设体系，如通过合法途径搜集网络免费MOOC资源，自行开发MOOC资源，打造MOOC品牌，最终形成MOOC资源库。
（二）课堂教学讲解演示
课堂教学讲解演示是信息技术在财会教学中最常用的应用方式，通过运用信息技术模仿教师课堂教学过程，结合文字、图像、音频、视频再现教学内容，如固定资产的“损耗”和“折旧”这两个概念比较抽象，可以通过多媒体课件进行辅助教学，采取动画形式再现固定资产因各种因素日渐磨损最终报废的整个过程，把枯燥的概念讲解转变为生动有趣的动画形式，还可以运用多媒体课件的图表演示和图像描述来加深学生对折旧计算方法的掌握。目前网络上有很多课件开发平台，这些平台上有各种各样的多媒体制作软件供人选择使用，这些软件操作简单，容易掌握，可以为教师制作多媒体软件提供有力的技术支持。教师运用信息技术制作的多媒体课件，不但可以供教师课堂教学使用，还可以供学生课后复习强化使用，其用途广泛，效果良好，深受师生喜欢。
（三）实务模拟训练
教师可以依托财务软件和网络，围绕学生学习进度实施财务实务模拟训练，让学生能够在模拟环境里开展财会业务，在使用所学专业知识完成工作后感受到充实感。如由西方战争演变而来的ERP沙盘模拟，是一种较为生动形象的课堂模拟训练，它把抽象的财会实务训练实施立体再现，学生身在其中具有强烈的角色体验，整个财会工作流程都无一遗漏地在沙盘中展示出来。学生可以直接观察到企业的财务运转过程，进而了解自己所掌握的财会专业技能是否能够胜任实际工作岗位。但目前很多高职院校的ERP沙盘模拟课程开设时间设定在学习完所有财会理论课程之后，导致学生学以致用的目标受到阻碍，所以应该把ERP沙盘模拟课程与理论课程进行交叉安排，组织学生“学”、“做”同步，达到巩固已学知识的目的，等到全部理论课程学完之后，再进行系统模拟，综合了解学生学习掌握程度。
（四）财会网络教学
通过在校园局域网上安装信息化的财会教学软件来构建一个财会网络教学环境，该软件包括授课、学习、答疑、作业等环节，突出人机交互功能，让学生能够随时随地上网参与学习。MOOC的兴起，更是为网络教学增加了“新鲜血液”，学生可以通过各种社交媒介实现财会教学资源共享、线上沟通交流等行为，形成具备一定开放性的学习平台，学习效果较佳。在教学中嵌入游戏，以此诱发学生求知意识，能够缓解学生的学习压力，增加学生的教学参与度，让学生“在学中玩”，“在玩中学”。如果教育游戏的教育性过重，学生容易产生厌倦心理，而娱乐性过多，学生容易转移学习注意力，这样的教学效果自然不佳。因此教学游戏的设计不能偏离原定的教学目标，并且要具备一定的可读性，注意平衡其教育性和娱乐性，这样才可以达到一定的教学效果。
三、财会专业课程教学中应用信息技术应注意的事项
在信息技术与财务专业课程教学进行有效整合的过程中，必须注意以下问题：
一是教师观念转变问题。目前尚有部分教师未意识到信息技术对高职财会教学的重要性，固守滞后观念，不愿意在教学中使用信息技术，导致信息技术无法在财会教学中普及。还有部分教师虽然愿意在财会教学中使用信息技术，但他们在使用信息技术的过程中因循守旧，不愿意花费大量精力和时间去制作多媒体课件，仅仅只是把书本知识搬到了课件上，导致教学课堂上的课件演示成为“黑板板书”的一种新形式，这样的信息技术使用效果自然不好。由此可以看出，只有在转变观念的基础上，教师才能够通过相互交流沟通和学习进修等方式提升自身的信息技术水平和专业素养，为信息技术在财会教学中的有效应用提供人才保障。
二是信息技术使用问题。高职教学更多的是强调培养学生的动手能力，财会教学课堂上信息技术的使用主要是通过画面展示、声音辅助等手段，充分刺激学生的视听感官，诱发学生的求知欲望，让学生更为深刻地领悟知识内涵，但有些教学内容如珠算、点钞等使用传统的教师手工演示、学生课堂练习的教学形式收效更佳。由此可以看出，虽然信息技术是辅助财务专业课程的一种行之有效的教学手段，但不是在整个课堂教学过程中都需要使用到，而是要根据教学目标、教学内容以及学生的认知规律而定。
总之，信息技术可以构建良好的教学情境，拓展教学内容的深度和广度，强化学生自主学习的能力，培养学生的信息素养，是当下教育领域较为常用的一种优质教学技术。目前财会专业课程教学中信息技术的应用已取得一定成效，但还存在着不少问题，如技术的更新换代、教师的信息素养、学生的信息行为等，需要我们今后加大研究力度，并及时把研究结果应用于财会实践之中，促进财会教育更快更好发展。
【参考文献】
[1]徐雅昆.关于信息技术与财会专业课程教学整合的探讨[J].延边教育学院学报，2010（6）
[2]蒋平.基于信息技术的财会教学应用研究[J].中国现代教育设备，2009（15）
（责编 何田田）