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摘要：说话是人们正常沟通交流必备的技能，学习语文能为我们日常生活打下基础，汉语是我们的母语，自然每个人都会，而语文的学习是把所会的进行精加工，不会的深入学习、理解，以达到语言得体。语文也是所有学科的基础，学好语文可以帮助学生有效的理解题目表达的意义。对语文学习方法的探究是一个备受关注的话题，从幼儿园、小学、初中、高中，甚至大学，对语文领域的研究成果正在一点点进步。基于此，本文将浅谈小学语文单元复习的策略。
关键词：小学语文;语文要素;单元复习
引言
在小學语文教学中，复习是不可或缺的一部分，单元要素复习可以检测学生对本单元的掌握情况，而传统教学模式下的复习现状却令人堪忧，没有目标，方法也枯燥无味，机械的重复，没有延伸和拓展。本就枯燥无味的课程已经让学生很头疼，毫无作用的复习更是抹杀了他们对语文的兴趣。单一机械的练习、学生的厌烦心理、低效率的复习令教师也头疼不已。
一、复习方法的研究
（一）单元复习
单元复习相较于单篇课文复习和归类复习操作较容易，不用逐字逐句深究，重点鲜明突出。可以根据章节内容制作思维导图，或者设计试卷，以训练习题为主达到巩固知识的目的。同时，缺点也很鲜明，笼统的复习忽略了每篇课文的特异性，没有针对学生的不同情况进行参考，以偏概全，好的学生更好，差的则更差，将学生之间的差距拉的更大。凡事皆有利弊，没有一个完美的方法照顾到所有人，对于教师来说，单元复习是最简易、最省时的，对于学生可能就并没有那么细致，不容易掌握[1]。
（二）系统复习
系统复习更完整，更有针对性，对单篇文章的积累量、生字词有更加具体的考察。积累复习检测要求学生记、背的内容的掌握程度，对好词好句的积累有利于习作训练。阅读复习检测学生对课文内容的熟练程度，考察课文的整体内容、中心主旨、重点段落及课后问题的解答。还有对习作的复习，口语交际的复习，每个单元都有各自的中心，习作和口语交际也同样是围绕着中心来设置的，所以在复习过程中要贯穿整个单元，结合文章分析习作的写作手法。
（三）归类复习
归类复习可以不用每个单元整合，也不需每篇课文分析，综合两种复习的方法，归纳整合整本书的相似点与不同之处，收纳整理，分成不同的几大类，字词段落、写作手法、思想情感、阅读理解能力、标点符号等，每个板块的侧重点不同，所用的时间也不同，如字词和标点可以根据学生情况安排，把易错的，没有学过的整理到一起复习;对于写作手法和感情的分析则需要细致入微，可以根据整本书的详略介绍调整侧重点;对阅读的考察则需要用重点文章考察，不用每篇都顾及，可以选择比较难理解，或者篇幅较长的文章进行检测。而检测方法自然也是多种多样，不一定都要以试卷为准，教师要根据学生的情况安排，选择最合适的复习方法。
二、复习策略的改进
（一）单个要素板块化
教材的双线结构有机组织单元内容，思路清晰，重点明显，教师复习可以根据教材对课程要素的编排，层层深入，加深对文章的理解。也可自行整理章节内容，无论什么方法，最终的目的都是让学生得到高效的复习，回顾文章内容，而不是为了减轻教学负担简单带过。对于没有整体思路的教材，就必须教师自行整理，以达到复习巩固的目的。
（二）关联要素系统化
无论使用什么版本的教材，除了单个单元的要素整合外，各单元之间的联系也不可忽视，各语文要素之间纵向对比，分析其在整本书的语文要素中占比如何，抓住各要素之间的关联，以最科学的方法复习巩固[2]。
以人教版六年级上册语文课本为例，第一单元注重自然景色的描写，展开联想和想象，表达独特的感受;第二单元主讲爱国情怀，体会关键词句;第三单元讲述人间大爱，真情无价，感受环境描写;第四单元描写环境问题，联系实际，引人深思;第五单元主要针对鲁迅先生，对其文章作品的感悟;第六单元以中外诗歌为主，优美佳句，千古传唱;第七单元写动物的情怀，它们何尝没有情感，同人一样有爱憎与智慧;第八单元写了行为艺术，通过不同作品体悟艺术的美;最后还有选读篇目。这看似各个要素并没有联系，实则环环相扣，先体悟作者写文章的用意，在从不同方面，通过关键词句分析文章，再从环境，心理上分析，最后整合起来便是一种美，自然的美，心灵的美，动物的美，诗歌的美，艺术的美，最后的选读篇目也是同样的道理，看似无关，实则都与前面的章节环环相扣，可以穿插进各个单元。
（三）多个要素综合化
在语文复习的策划中，要素整理是核心，没有合理的综合，所有的复习都是零散的，达不到复习的目的。语文学习的目的本就是为说话做铺垫，语言得体，说话有深度、精度，三思而言，而不是肤浅的想到什么说什么。复习自然是为了培养思维逻辑，没有合理的安排又何谈逻辑。综合不仅是对知识的综合，更是对思维的综合，综合同层次，综合不同层次，提升思维高度。
三、结束语
实现语文的高效学习要的不只是要素复习，当然学习过程也很重要，高效的学习与复习不只是教师或学生哪一个群体就可以单独完成的。合理利用资源与时间、空间，帮助学生高效学习的重任落在了教师的肩膀上。古今美文以“园丁”、“蜡烛”来赞美教师并不是空口无凭的，祖国复兴需要教育，而教育改革则需要教师，学生与教师共同努力，共创辉煌。
参考文献
[1]张静.小学六年级语文复习的有效策略[J].读写算，2020（32）：194-195.
[2]陈卫萍.科学指导 优化方法 提高实效——小学语文有效复习教学策略谈[J].新课程研究（上旬刊），2011（06）：167-169.
关键词：小学语文;语文要素;单元复习
引言
在小學语文教学中，复习是不可或缺的一部分，单元要素复习可以检测学生对本单元的掌握情况，而传统教学模式下的复习现状却令人堪忧，没有目标，方法也枯燥无味，机械的重复，没有延伸和拓展。本就枯燥无味的课程已经让学生很头疼，毫无作用的复习更是抹杀了他们对语文的兴趣。单一机械的练习、学生的厌烦心理、低效率的复习令教师也头疼不已。
一、复习方法的研究
（一）单元复习
单元复习相较于单篇课文复习和归类复习操作较容易，不用逐字逐句深究，重点鲜明突出。可以根据章节内容制作思维导图，或者设计试卷，以训练习题为主达到巩固知识的目的。同时，缺点也很鲜明，笼统的复习忽略了每篇课文的特异性，没有针对学生的不同情况进行参考，以偏概全，好的学生更好，差的则更差，将学生之间的差距拉的更大。凡事皆有利弊，没有一个完美的方法照顾到所有人，对于教师来说，单元复习是最简易、最省时的，对于学生可能就并没有那么细致，不容易掌握[1]。
（二）系统复习
系统复习更完整，更有针对性，对单篇文章的积累量、生字词有更加具体的考察。积累复习检测要求学生记、背的内容的掌握程度，对好词好句的积累有利于习作训练。阅读复习检测学生对课文内容的熟练程度，考察课文的整体内容、中心主旨、重点段落及课后问题的解答。还有对习作的复习，口语交际的复习，每个单元都有各自的中心，习作和口语交际也同样是围绕着中心来设置的，所以在复习过程中要贯穿整个单元，结合文章分析习作的写作手法。
（三）归类复习
归类复习可以不用每个单元整合，也不需每篇课文分析，综合两种复习的方法，归纳整合整本书的相似点与不同之处，收纳整理，分成不同的几大类，字词段落、写作手法、思想情感、阅读理解能力、标点符号等，每个板块的侧重点不同，所用的时间也不同，如字词和标点可以根据学生情况安排，把易错的，没有学过的整理到一起复习;对于写作手法和感情的分析则需要细致入微，可以根据整本书的详略介绍调整侧重点;对阅读的考察则需要用重点文章考察，不用每篇都顾及，可以选择比较难理解，或者篇幅较长的文章进行检测。而检测方法自然也是多种多样，不一定都要以试卷为准，教师要根据学生的情况安排，选择最合适的复习方法。
二、复习策略的改进
（一）单个要素板块化
教材的双线结构有机组织单元内容，思路清晰，重点明显，教师复习可以根据教材对课程要素的编排，层层深入，加深对文章的理解。也可自行整理章节内容，无论什么方法，最终的目的都是让学生得到高效的复习，回顾文章内容，而不是为了减轻教学负担简单带过。对于没有整体思路的教材，就必须教师自行整理，以达到复习巩固的目的。
（二）关联要素系统化
无论使用什么版本的教材，除了单个单元的要素整合外，各单元之间的联系也不可忽视，各语文要素之间纵向对比，分析其在整本书的语文要素中占比如何，抓住各要素之间的关联，以最科学的方法复习巩固[2]。
以人教版六年级上册语文课本为例，第一单元注重自然景色的描写，展开联想和想象，表达独特的感受;第二单元主讲爱国情怀，体会关键词句;第三单元讲述人间大爱，真情无价，感受环境描写;第四单元描写环境问题，联系实际，引人深思;第五单元主要针对鲁迅先生，对其文章作品的感悟;第六单元以中外诗歌为主，优美佳句，千古传唱;第七单元写动物的情怀，它们何尝没有情感，同人一样有爱憎与智慧;第八单元写了行为艺术，通过不同作品体悟艺术的美;最后还有选读篇目。这看似各个要素并没有联系，实则环环相扣，先体悟作者写文章的用意，在从不同方面，通过关键词句分析文章，再从环境，心理上分析，最后整合起来便是一种美，自然的美，心灵的美，动物的美，诗歌的美，艺术的美，最后的选读篇目也是同样的道理，看似无关，实则都与前面的章节环环相扣，可以穿插进各个单元。
（三）多个要素综合化
在语文复习的策划中，要素整理是核心，没有合理的综合，所有的复习都是零散的，达不到复习的目的。语文学习的目的本就是为说话做铺垫，语言得体，说话有深度、精度，三思而言，而不是肤浅的想到什么说什么。复习自然是为了培养思维逻辑，没有合理的安排又何谈逻辑。综合不仅是对知识的综合，更是对思维的综合，综合同层次，综合不同层次，提升思维高度。
三、结束语
实现语文的高效学习要的不只是要素复习，当然学习过程也很重要，高效的学习与复习不只是教师或学生哪一个群体就可以单独完成的。合理利用资源与时间、空间，帮助学生高效学习的重任落在了教师的肩膀上。古今美文以“园丁”、“蜡烛”来赞美教师并不是空口无凭的，祖国复兴需要教育，而教育改革则需要教师，学生与教师共同努力，共创辉煌。
参考文献
[1]张静.小学六年级语文复习的有效策略[J].读写算，2020（32）：194-195.
[2]陈卫萍.科学指导 优化方法 提高实效——小学语文有效复习教学策略谈[J].新课程研究（上旬刊），2011（06）：167-169.