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摘要：为服务自治区经济发展，提供适合企业需求、符合岗位能力要求的技术技能人才，笔者所在专业将学术体系课程工程材料、冶金物理化学、热工基础等三门专业基础课程整合成冶金基础知识课程，并进行课程的项目化教学，本文就此进行阐述。
关键词：冶金 基础知识 项目化
笔者所在学院的冶金技术专业在“全国百所骨干院校”建设过程中，被评为重点专业，进行了人才培养模式创新、课程体系重构、基于工作过程构建教学内容等。在专业建设过程中，进行了冶金基础知识课程的改革，在教学中引入真实工作项目，取得了良好的效果。
一、课程开发背景
在“8337”发展思路中，提到“要把内蒙古建成有色金属生产加工和现代装备制造等新型产业基地”。在内蒙古自治区“十三五规划”中也提到，“推进冶金产业结构调整和升级换代，搞好粉煤灰综合利用，促进钢铁、有色金属生产精深加工，提高产品附加值。”冶金行业是内蒙古自治区的支柱产业之一，内蒙古自治区是能源大省，拥有钢铁、铝电解及加工、铜铅锌等多家大型企业。
为服务自治区经济，提供适合企业需求、符合岗位能力要求的技术技能人才，笔者所在学院将原有的三门专业基础课程工程材料、冶金物理化学、热工基础整合为冶金基础知识课程，并进行课程的项目化教学。
1.课程开发团队
课程开发团队拥有教师8人，其中教授1人、副教授2人、讲师5人。
2.实训室配备
该课程所需实训室为金相实训室、热处理实训室、金屬材料实训室、流体力学实训室、分析化学实训室，能进行试样的制备和显微组织观察、金属材料的热处理、金属材料的力学性能检测、伯努利方程的验证、层流紊流的区分、流速的测定、固定材料导热系数测定、泵的扬程测定等实验。
二、课程开发过程与教学内容设置
1.课程开发过程
通过深入包头钢铁集团、内蒙古大唐国际再生资源有限责任公司等企业调研，发现铝冶金及钢铁冶金企业要求冶金技术专业毕业生的基础知识比较扎实，因此根据专业及专业群的岗位需求，对冶金基础知识的课程内容进行了修订。
2.教学内容改革
内容设置为三大情景：金属材料的力学性能检测、金相组织观察、热处理；冶金过程热的计算、流程时间的调整、生产条件的计算、表面现象的研究；冶金设备内气体的流动研究、燃料燃烧计算、热传递、耐火材料。
十三个任务：能进行Fe-Fe3C合金相图、铝合金相图识图、绘制；能制作金相试样并观察组织；能进行金属材料的力学性能检测；能进行金属材料的热处理工艺的制定及热处理后合金的金相组织观察、性能对比；能进行冶炼过程热计算；能判断冶炼过程是否能进行；能分析表面性质；能计算和调整化学反应速率；能进行烟囱的设计和喷嘴的选择；能进行燃料燃烧的需配入的空气和释放的热量及废气的计算；能进行冶金设备的简单的热传递计算；能进行多种冶金设备对耐火材料的选择。
3.教学组织形式
以一种种学习情境为项目教学平台，以问题导向学习为重要手段，通过贯穿始终的交流讨论等交际教学表现形式，引导、启发学生形成自主知识构建的可持续发展关键能力。学生针对一个个的学习任务，通过参加讨论、决策、行动和检查的整个过程，学习和掌握新知识和新经验，同时提高学生解决问题和交流协作的能力，培养再学习的方法能力。
三、教学考核方法
方法一：金属材料的力学性能检测、金相组织观察、热处理，以结课考试成绩、是否正确操作、是否独立完成工作任务为考核标准；方法二：冶金过程热的计算、流程时间的调整、生产条件的计算、表面现象的研究，以考勤情况、是否认真听课、结课考试成绩为考核标准；方法三：冶金设备内气体的流动研究、燃料燃烧计算、热传递、耐火材料，以结课考试成绩、是否正确操作为考核标准。
关键词：冶金 基础知识 项目化
笔者所在学院的冶金技术专业在“全国百所骨干院校”建设过程中，被评为重点专业，进行了人才培养模式创新、课程体系重构、基于工作过程构建教学内容等。在专业建设过程中，进行了冶金基础知识课程的改革，在教学中引入真实工作项目，取得了良好的效果。
一、课程开发背景
在“8337”发展思路中，提到“要把内蒙古建成有色金属生产加工和现代装备制造等新型产业基地”。在内蒙古自治区“十三五规划”中也提到，“推进冶金产业结构调整和升级换代，搞好粉煤灰综合利用，促进钢铁、有色金属生产精深加工，提高产品附加值。”冶金行业是内蒙古自治区的支柱产业之一，内蒙古自治区是能源大省，拥有钢铁、铝电解及加工、铜铅锌等多家大型企业。
为服务自治区经济，提供适合企业需求、符合岗位能力要求的技术技能人才，笔者所在学院将原有的三门专业基础课程工程材料、冶金物理化学、热工基础整合为冶金基础知识课程，并进行课程的项目化教学。
1.课程开发团队
课程开发团队拥有教师8人，其中教授1人、副教授2人、讲师5人。
2.实训室配备
该课程所需实训室为金相实训室、热处理实训室、金屬材料实训室、流体力学实训室、分析化学实训室，能进行试样的制备和显微组织观察、金属材料的热处理、金属材料的力学性能检测、伯努利方程的验证、层流紊流的区分、流速的测定、固定材料导热系数测定、泵的扬程测定等实验。
二、课程开发过程与教学内容设置
1.课程开发过程
通过深入包头钢铁集团、内蒙古大唐国际再生资源有限责任公司等企业调研，发现铝冶金及钢铁冶金企业要求冶金技术专业毕业生的基础知识比较扎实，因此根据专业及专业群的岗位需求，对冶金基础知识的课程内容进行了修订。
2.教学内容改革
内容设置为三大情景：金属材料的力学性能检测、金相组织观察、热处理；冶金过程热的计算、流程时间的调整、生产条件的计算、表面现象的研究；冶金设备内气体的流动研究、燃料燃烧计算、热传递、耐火材料。
十三个任务：能进行Fe-Fe3C合金相图、铝合金相图识图、绘制；能制作金相试样并观察组织；能进行金属材料的力学性能检测；能进行金属材料的热处理工艺的制定及热处理后合金的金相组织观察、性能对比；能进行冶炼过程热计算；能判断冶炼过程是否能进行；能分析表面性质；能计算和调整化学反应速率；能进行烟囱的设计和喷嘴的选择；能进行燃料燃烧的需配入的空气和释放的热量及废气的计算；能进行冶金设备的简单的热传递计算；能进行多种冶金设备对耐火材料的选择。
3.教学组织形式
以一种种学习情境为项目教学平台，以问题导向学习为重要手段，通过贯穿始终的交流讨论等交际教学表现形式，引导、启发学生形成自主知识构建的可持续发展关键能力。学生针对一个个的学习任务，通过参加讨论、决策、行动和检查的整个过程，学习和掌握新知识和新经验，同时提高学生解决问题和交流协作的能力，培养再学习的方法能力。
三、教学考核方法
方法一：金属材料的力学性能检测、金相组织观察、热处理，以结课考试成绩、是否正确操作、是否独立完成工作任务为考核标准；方法二：冶金过程热的计算、流程时间的调整、生产条件的计算、表面现象的研究，以考勤情况、是否认真听课、结课考试成绩为考核标准；方法三：冶金设备内气体的流动研究、燃料燃烧计算、热传递、耐火材料，以结课考试成绩、是否正确操作为考核标准。