【摘 要】
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为了客观、公正地评价数学课堂教学的效率，促使学生的思维由浅层走向深层，由低阶发展至高阶，编制适合教师研究的课堂观察记录表，主要包括“教师课堂观察记录表”“学生课堂回答记录表”“学生完成任务记录表”。课始，以课堂观察记录表透视学生的思维起步情况；课中，以课堂观察记录表洞察学生的思维深入情况；课尾，以课堂观察记录表分析学生的思维拓展情况。
【基金项目】
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江苏省中小学教学研究第十四期课题“促进儿童思维进阶的小学学科教学范式革新”（编号：2021JY14-ZA03）的阶段性研究成果；
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为了客观、公正地评价数学课堂教学的效率，促使学生的思维由浅层走向深层，由低阶发展至高阶，编制适合教师研究的课堂观察记录表，主要包括“教师课堂观察记录表”“学生课堂回答记录表”“学生完成任务记录表”。课始，以课堂观察记录表透视学生的思维起步情况；课中，以课堂观察记录表洞察学生的思维深入情况；课尾，以课堂观察记录表分析学生的思维拓展情况。
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