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【摘要】物理是基于自然科学基础上产生而来的学科，与人们的生活有着密切的联系，在初中物理教学活动中，将物理知识与生活联系起来，既可以提升教学效率，也可以提升学生的科学素养，培养学生的生活能力。初中物理教学生活化强调将物理教学活动与学生的生活联系起来，以学生的生活背景和生活经验为出发点，创设一系列学生熟悉的情境，让学生在这种情境中分析问题、讨论，该种教学模式可以取得良好的效果，本文主要分析生活化教学引入初中物理教学中的方式。
【关键词】生活化教学；初中物理教学；分析
【中图分类号】G633.7
初中物理教学生活化强调将物理教学活动与学生的生活联系起来，以学生的生活背景和生活经验为出发点，创设一系列学生熟悉的情境，让学生在这种情境中分析问题、讨论，为学生提供动手操作、独立思考以及合作探索的机会，让学生感受到物理与自己生活之间的关系，深刻的体会到物理知识蕴含的价值，以此为基础来帮助学生养成良好的学习兴趣，让他们从物理角度来思考问题、分析问题。
1 初中物理教学生活化的价值分析
物理是基于自然科学基础上产生而来的学科，与人们的生活有着密切的联系，在初中物理教学活动中，将物理知识与生活联系起来，既可以提升教学效率，也可以提升学生的科学素养，培养学生的生活能力。
例如，在《惯性》这一刻的教学中，很多学生都不理解惯性的的深层次含义，此时，即可在课堂上引入以下与惯性有关的生活现象：卫生么扔出纸飞机后，它还可以飞行一段时间呢？虽然在手部停止运动之后，纸飞机未受力，但是由于惯性，纸飞机依然会保持原来的运动轨迹，继续飞行。
在课堂上引入大量的生活例子可以让学生感受到物理与生活之间的联系，从而鼓励学生积极主动的投入到探索活动中，更好、更快的掌握相关知识。
2 初中物理生活化的相关理论
著名的教育家叶圣陶先生曾经提出：教材，只能够作为教课依据，要提升教学效果，让学生可以真正的受益，教师必须要学会利用教材，将物理教学与学生的实际生活联系起来可以让学生利用理论知识解决生活中的难题，真正的将“生活即教育”的思想贯彻到实处。此外，在教学时，教师还要注重提升学生的独立工作能力和创新能力，帮助学生解放天性，既让学生掌握相关知识，又要注重提升学生的科学素养。
3 生活化教学引入初中物理教学中的策略研究
根据初中物理这门学科的特点，要将生活化教学应用在其中，需要从教学设计、新课导入、实验教学等环节着手，在教学过程中，需要注意到以下的问题：
3.1 考虑到学生的实际，更新教学思维
初中阶段的学生年龄还较小，他们的心智水平还不成熟，物理这门学科学生也是刚刚接触，对于物理有着浓厚的学习兴趣，在教学设计前，不应该设计过高的起点，给学生带来挫败感。为此，教师需要深刻研究大纲中的教学规定，舍弃实践价值小以及过难的知识，将教学重点防治在物理实验的探究以及生活化总结上，让学生感受到物理知识的重要作用，培养学生的学习兴趣，鼓励学生主动投入到探索过程中。在教学时，对于部分抽象的定义和规律，应该循序渐进的带领学生去理解。
例如，在《功率》这一课的教学中，可以先组织学生手机家中电器的标签，了解不同电器的不同功率，让学生思考为什么不同的电器会有不同的功率，这种教学模式与传统教学模式是有着根本的不同的，既加深了知识与生活之间的联系，还可以培养学生的动手能力。
3.2 以生活实例为出发点导入新课，提升学生的参与兴趣
好的开始是成功的一半，新课导入这个环节是非常重要的，在新课导入时，教师需要注意到学生的实际情况，以生活实例导入新课，为此，教师可以将《走进科学》、《探索发现》等科普节目应用到课堂中，利用多媒体播放一段与学习知识相关的内容，集中学生的注意力，将被动学习转化成为主动学习，让学生能够有目的的开展学习。
3.3 将生活化教学融入实验教学中
在学生的生活中，物理现象是非常多的，多数时候，学生都没有主动思考的意识，将生活化的思想融入到实验教学中既能够帮助学生深刻理解所学内容，还可以提升学生的思考能力和观察能力。
例如，在生活中，常常有这样的现象，将保温瓶中的热水倒出，再盖上瓶盖之后，瓶塞就马上跳起来，教师可以将这个现象引入到教学中，让学生进行分析和讨论，最后由教师来解释，大家一起总结出避免这种现象的方法。将这些事例融入到物理课堂中，可以提升学生的参与乐趣，让学生主动投入到学习过程中。
3.4 利用多媒体提升物理教学的生活性
如果一直采用单一的教学模式，必然会影响学生的学习积极性，为了让物理课堂变得更加丰富，教师就需要合理应用多媒体教学模式，应用多媒体可以提升学生的学习乐趣，提升物理教学活动的广度和深度，提升学生的思考能力和探究能力。为此，教师必须要掌握PPT的之所技巧，增加学生与知识之间的距离。
例如，在讲解与光速有关的知识时，教师可以用多媒体展示学生生活中常见的雷雨天图片，吸引学生的目光，让学生了解自然与物理知识之间的联系，待学生的兴趣被充分调动起来之后，可以用多媒体播放一些危险的实验，要知道，在物理教学中，很多实验是不能开展的，学校的设备也不齐全，部分实验也存在一些危险性，教师可以在网络上寻找一下相关的实验，既可以避免危险的产生，又可以节约资源，提升学生对于课堂的关注度。
4 结语
总而言之，初中阶段是学生逻辑思维能力养成的重要阶段，将生活化的知识融入到物理教学中可以帮助学生对所学知识产生更加深刻的理解，提升学生的创新思维能力，帮助学生养成学以致用的能力。在初中物理教学中，教師需要转变传统的思想观念，“授之以鱼不如授之以渔”，帮助学生养成正确的学习方法，让学生可以在物理课堂中有更多的收获。
参考文献：
[1]鲁后君. 初中物理教学中对学生科学探究精神的培养[J]. 科学大众（科学教育）. 2009（10）
[2]赵斌. 浅谈初中物理教学中的科学探究[J]. 甘肃联合大学学报（自然科学版）. 2009（S2）
[3]刘俊峰，张伟. 让学生在生活情境中找到物理——开展家庭物理实验的必要性[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2010（02）
[4]李屏，张伟. 初论中学物理常规实验与“非常规”实验有机结合的原则[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2009（04）
【关键词】生活化教学；初中物理教学；分析
【中图分类号】G633.7
初中物理教学生活化强调将物理教学活动与学生的生活联系起来，以学生的生活背景和生活经验为出发点，创设一系列学生熟悉的情境，让学生在这种情境中分析问题、讨论，为学生提供动手操作、独立思考以及合作探索的机会，让学生感受到物理与自己生活之间的关系，深刻的体会到物理知识蕴含的价值，以此为基础来帮助学生养成良好的学习兴趣，让他们从物理角度来思考问题、分析问题。
1 初中物理教学生活化的价值分析
物理是基于自然科学基础上产生而来的学科，与人们的生活有着密切的联系，在初中物理教学活动中，将物理知识与生活联系起来，既可以提升教学效率，也可以提升学生的科学素养，培养学生的生活能力。
例如，在《惯性》这一刻的教学中，很多学生都不理解惯性的的深层次含义，此时，即可在课堂上引入以下与惯性有关的生活现象：卫生么扔出纸飞机后，它还可以飞行一段时间呢？虽然在手部停止运动之后，纸飞机未受力，但是由于惯性，纸飞机依然会保持原来的运动轨迹，继续飞行。
在课堂上引入大量的生活例子可以让学生感受到物理与生活之间的联系，从而鼓励学生积极主动的投入到探索活动中，更好、更快的掌握相关知识。
2 初中物理生活化的相关理论
著名的教育家叶圣陶先生曾经提出：教材，只能够作为教课依据，要提升教学效果，让学生可以真正的受益，教师必须要学会利用教材，将物理教学与学生的实际生活联系起来可以让学生利用理论知识解决生活中的难题，真正的将“生活即教育”的思想贯彻到实处。此外，在教学时，教师还要注重提升学生的独立工作能力和创新能力，帮助学生解放天性，既让学生掌握相关知识，又要注重提升学生的科学素养。
3 生活化教学引入初中物理教学中的策略研究
根据初中物理这门学科的特点，要将生活化教学应用在其中，需要从教学设计、新课导入、实验教学等环节着手，在教学过程中，需要注意到以下的问题：
3.1 考虑到学生的实际，更新教学思维
初中阶段的学生年龄还较小，他们的心智水平还不成熟，物理这门学科学生也是刚刚接触，对于物理有着浓厚的学习兴趣，在教学设计前，不应该设计过高的起点，给学生带来挫败感。为此，教师需要深刻研究大纲中的教学规定，舍弃实践价值小以及过难的知识，将教学重点防治在物理实验的探究以及生活化总结上，让学生感受到物理知识的重要作用，培养学生的学习兴趣，鼓励学生主动投入到探索过程中。在教学时，对于部分抽象的定义和规律，应该循序渐进的带领学生去理解。
例如，在《功率》这一课的教学中，可以先组织学生手机家中电器的标签，了解不同电器的不同功率，让学生思考为什么不同的电器会有不同的功率，这种教学模式与传统教学模式是有着根本的不同的，既加深了知识与生活之间的联系，还可以培养学生的动手能力。
3.2 以生活实例为出发点导入新课，提升学生的参与兴趣
好的开始是成功的一半，新课导入这个环节是非常重要的，在新课导入时，教师需要注意到学生的实际情况，以生活实例导入新课，为此，教师可以将《走进科学》、《探索发现》等科普节目应用到课堂中，利用多媒体播放一段与学习知识相关的内容，集中学生的注意力，将被动学习转化成为主动学习，让学生能够有目的的开展学习。
3.3 将生活化教学融入实验教学中
在学生的生活中，物理现象是非常多的，多数时候，学生都没有主动思考的意识，将生活化的思想融入到实验教学中既能够帮助学生深刻理解所学内容，还可以提升学生的思考能力和观察能力。
例如，在生活中，常常有这样的现象，将保温瓶中的热水倒出，再盖上瓶盖之后，瓶塞就马上跳起来，教师可以将这个现象引入到教学中，让学生进行分析和讨论，最后由教师来解释，大家一起总结出避免这种现象的方法。将这些事例融入到物理课堂中，可以提升学生的参与乐趣，让学生主动投入到学习过程中。
3.4 利用多媒体提升物理教学的生活性
如果一直采用单一的教学模式，必然会影响学生的学习积极性，为了让物理课堂变得更加丰富，教师就需要合理应用多媒体教学模式，应用多媒体可以提升学生的学习乐趣，提升物理教学活动的广度和深度，提升学生的思考能力和探究能力。为此，教师必须要掌握PPT的之所技巧，增加学生与知识之间的距离。
例如，在讲解与光速有关的知识时，教师可以用多媒体展示学生生活中常见的雷雨天图片，吸引学生的目光，让学生了解自然与物理知识之间的联系，待学生的兴趣被充分调动起来之后，可以用多媒体播放一些危险的实验，要知道，在物理教学中，很多实验是不能开展的，学校的设备也不齐全，部分实验也存在一些危险性，教师可以在网络上寻找一下相关的实验，既可以避免危险的产生，又可以节约资源，提升学生对于课堂的关注度。
4 结语
总而言之，初中阶段是学生逻辑思维能力养成的重要阶段，将生活化的知识融入到物理教学中可以帮助学生对所学知识产生更加深刻的理解，提升学生的创新思维能力，帮助学生养成学以致用的能力。在初中物理教学中，教師需要转变传统的思想观念，“授之以鱼不如授之以渔”，帮助学生养成正确的学习方法，让学生可以在物理课堂中有更多的收获。
参考文献：
[1]鲁后君. 初中物理教学中对学生科学探究精神的培养[J]. 科学大众（科学教育）. 2009（10）
[2]赵斌. 浅谈初中物理教学中的科学探究[J]. 甘肃联合大学学报（自然科学版）. 2009（S2）
[3]刘俊峰，张伟. 让学生在生活情境中找到物理——开展家庭物理实验的必要性[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2010（02）
[4]李屏，张伟. 初论中学物理常规实验与“非常规”实验有机结合的原则[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2009（04）