摘 要：口语教学在很长一段时期内都是我国英语教学的一个短板，甚至我国在很长一段时间内进行的都是中国式的哑巴英语教学。小学期间是英语学习最好的时期，也是英语口语最好的学习阶段，在这个阶段最容易纠正学生的口语发音。优化学生口语水平，可以最大限度地简化英语的学习难度，提高与外国人对话的水平。想要做到这些，就要优化小学英语口语教学。
　　关键词：小学英语;口语教学;优化
　　一、小学英语口语教学现状分析
　　1.小学英语口语教学模式陈旧
　　小学英语口语教学质量低下，根本原因就可以归咎为教学模式过于陈旧。目前还在沿用过去，教师在讲台上授课，学生在台下记笔记。教师强制灌输，学生被动学习。这其实是一种效率极低的教学方法而且最不适用于口语教学。原因就在于口语是一门偏向实践的课程，只是听讲并不能达到课程本来的要求，而要学生真正加入进去，真正说出来，才能达到口语教学的目标。
　　2.小学英语口语教学方法单一
　　小学英语口语教师并没有很好的办法去帮助学生去学习英语，尤其是英语口语的教学方式尤为单一，这就是目前小学亟待解决的问题。大部分的老师还停留在从网络上下载一个没见过的课件，稍微对课件进行一下改动，让它更加适合自身实际的教学。要么就是进行英语朗读，老师领读学生跟读，但这种教学方式无法吸引学生注意力，这也就使得教师的教学热情不断降低。这样小学英语口语教学就很难进行优化开展。
　　二、小学英语口语教学优化策略
　　1.激发学生学习英语口语的积极性
　　“兴趣是最好的老师。”传统的教学方式无法激发学生的学习兴趣，学生很容易就会厌倦这种课堂。那么教师完全可以改变这种教学模式，增加与学生的对话交流，运用高新科技多媒体或者互联网，寻找一些学生感兴趣的图片进行英语口语的教学。苏教版译林英语的课本本身就十分有趣，教师完全可以利用一些软件或者直接搜索，制作或者寻找同素材的视频文件，这种充满童趣的英语小视频，能够吸引小学生的注意力，让学生学到更多的知识。
　　2.创设利于小学生英语口语学习的环境
　　英语口语是一门需要加以引导的学科，需要在一定的情境中才能真正学习到知识。教师可以为学生创设一个合适的情境，设立一个情境对话，让学生在这种情境中展开联想对话。只有在这种学习场景下才能加深小学生的记忆，学得更加牢固，这样学生也会更愿意去学习英语口语。苏教版译林英语的课文大部分都是以对话形式完成的，教师可以在课前将教室布置得更贴近课本，让学生自由选择扮演的人物，在上课时将自己所扮演的人物对话说出来。
　　3.强化课堂训练
　　英语口语其实也可以是一个记忆过程，那么就必须有适当的训练。课堂对于小学生来说，就是他们接受信息唯一的来源。他们自制力不强，因此课堂练习就显得尤为重要。在课堂上要多听多看多说，只有多看才有语感，只有多听才更会说。教师在讲完主体内容后可以在网上搜索一些和课程有关的英文朗读，让学生多听多看，也可以让学生将课本的对话进行多次模拟训练，不拘泥于读，可以背，可以默写。这些都是强化训练的一部分。
　　4.提高口语交际能力
　　学习英语不只是为了阅读和拼写，最主要的还是为了交流。哑巴似的英语教学对于英语口语没有任何帮助，只有真正地将英语运用到交流中去，对于英语口语才算是有实际上的帮助。可以成立英语角，放一些简单的英文书和英文音乐，让学生之间用英语交流，这样才能真正提高口语交流能力。
　　三、结语
　　学生应该成为英语学习的主体，而不能让教师去主导着一个阶段，英语口语对于学生的帮助是巨大的，因此必须尽快优化英语口语教学方法，提高我国学生的英语口语水平。
　　参考文献：
　　[1]刘娴敏.大胆地说，开心地学，创造地演——浅谈小学英语口语教学的策略[J].科技信息，2008（28）.
　　[2]秦小玲.優化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学，2011（2）.
　　作者简介：沙婷婷（1981—），女，江苏昆山人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学教育。