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摘要：阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力與判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲中规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的基本方法，又是落实教学实践性的主要途径。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和运用语言的机会与条件。课内外阅读既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
关键词：高中英语；阅读教学；有效策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0051
在当今社会背景下，英语教学的重要性越来越明显，不断提高学生的英语水平，使学生在今后的学习与工作中更加具有竞争力显得十分必要。英语的学习不外乎单词、语法、听力以及阅读，其中阅读能够对于单词和语法进行有效集成，因此加强英语阅读教学的能力水平也就有效地促进了学生的词汇以及语法水平的提高。
一、以趣导学，激发学习动机
在教学中教师要充分考虑到高中生的心理特点、生理特点与认知规律，为学生营造愉悦的教学氛围，调动学生阅读的主动性与积极性，强化学生的主体意识与学习动机，让学生以最佳的学习思维状态投入到阅读活动中。在教学中笔者精心设计导入，以巧妙而新颖的导入来吸引学生的眼球，集中学生的注意力，使学生对阅读产生浓厚的兴趣与强烈的激情。如利用多媒体的图文声像效果来为学生营造真实的情境，将枯燥静止的英文字母转换成逼真、生动的图片或动听的音乐，这样能在最短的时间内将学生的思维与注意力集中到文章上，从而使学生以最佳的学习与思维状态进入短文的阅读，学生有了阅读的激情与动力，就会产生一系列积极的阅读行为，从而为学生阅读能力的培养与教学的成功打下坚实的基础。
二、精选报刊，明确学习方向
市面上的英语报刊有很多，教师要根据学生不同的学习程度和教材的要求选择，帮助学生明确学习方向，有针对性地改善自己的学习方法，从而为有效的阅读学习做好铺垫。在阅读课的初步阶段，可以引导学生读一些简短有趣的材料，为学生营造轻松的阅读环境，比如校园大新闻、开心驿站、我说你猜、运动休闲等。然后，为其选择能够看懂、理解中心意思的报刊，让他们掌握一些文化知识。接着，就可以考虑那些与学习内容相似的报刊，让学生的课堂学习与之完美衔接，从而进一步拓展他们的视野。最后，要分析学生的学习程度，选择难易适合的刊物，比如《疯狂英语》《时代周刊》《中国日报》等，教师可以事先精选一些优秀片段，课上通过多媒体展示给学生。此外，在让学生阅读的时候，教师要做好充分引导，激发他们的阅读兴趣，让其享受到阅读的乐趣。有的文章因为有知识背景，学生在阅读的时候会很吃力，一时半会理解不了，这时候，教师就可以为学生做一些介绍或者内容的简介，帮助其顺畅地阅读，比如《学英语》上有一篇“Treasure Island”，学生对小说不了解，笔者就借助多媒体向其展示相关内容，这不仅激发了学生的兴趣，而且还优化了阅读过程。
三、掌握英语阅读技巧，带动学习听说写
英语报刊文章能针对不同水平的学生，进行不同层次的阅读指导。近几年的阅读理解试题普遍地增加了阅读量，这对学生的阅读技巧提出了更高的要求。所以，教师在选择英语报刊材料时不仅要弥补教材内容的不足，进行课内外知识的链接，还要注重学生阅读技巧的锻炼。英语阅读技巧有很多，这需要学生充分利用英语报刊，进行大量的英语阅读训练，从而找出适合自己的英语阅读技巧。报刊中提供了丰富鲜活的阅读材料，能使学生在获取信息的基础上提高阅读理解能力。阅读能力的提高还可以带动学生听说写能力的提高。听说读写是一个有机的整体，它们相辅相成，互相促进。读是写的基础，写又是在说的基础上发展起来的，听有利于读、写和说。
四、深入文化教学的渗透
阅读教学中教师同样要有意识地加强对学生文化意识的培养，这同样是对于图示理论的一种很好的应用。很多文章的阅读不仅需要学生对于字、词、句有所认识，还需要在特定的文化背景下展开对于特定人、事、物的探讨，无论是文章的内容还是文章创造的形式都是在特定的文化背景下产生的。因此，教师要深化对学生跨文化意识的培养，这能帮助学生在实际阅读中更好地体会文本的内涵，进而能够帮助学生更准确地读懂文章。
五、团队协作探讨研读
运用团队互读的方式来加深阅读研究，能让学生在各抒己见的过程中，找到问题的症结所在，有效提高语言表达综合运用能力。运用团队探讨阅读方式，使得学生享有更多自由学习的空间和时间。团队合作讨论能使学生不再局限于个体阅读，而是带着好奇和质疑主动参与理解感知。教师在指导阅读中，围绕学生的认知需求，设定相应的导读思考任务，帮助他们进行相互学习交流。尊重学生的意见和建议，鼓励他们尝试运用多样化的语言形式进行交流，增强理解感知。突出听、说、写等其他技能的综合运用，建议学生针对阅读感知进行灵活表述。
六、拓展延伸，适当的课外阅读
众所周知，英语的语感是需要经过长期反复实践才能形成的，读得多，知道的越多，阅读能力提高就越快。所以，教师应鼓励学生进行广泛的阅读，但同时也要注意一些问题。首先，阅读材料选取难易要适中，材料太简单，达不到阅读训练的效果；材料太难，学生读起来费力，会使学生失去阅读的兴趣，有害而无益；其次，阅读材料获取的途径要广泛。可以是来源于网络、英语期刊、英文报纸杂志等等，体裁可以是记叙文、议论文、说明文，也可是应用文，选材可以是小说、寓言、科普，也可是新闻时事性文章。简而言之，就是要选取那些能够极大调动学生学习主动性的文章，从而提高学生的阅读能力。
总之，学生阅读能力的培养是高中英语教学的重中之重。在具体的教学中，教师要将以往的分析式教学变为启发式教学，激起学生强烈的学习动机，以扩大词汇量为基础，在大量的阅读实践中培养学生用英语思维的良好习惯，切实推进学生阅读能力的全面提升。
（作者单位：广西浦北县浦北中学 535300）
关键词：高中英语；阅读教学；有效策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0051
在当今社会背景下，英语教学的重要性越来越明显，不断提高学生的英语水平，使学生在今后的学习与工作中更加具有竞争力显得十分必要。英语的学习不外乎单词、语法、听力以及阅读，其中阅读能够对于单词和语法进行有效集成，因此加强英语阅读教学的能力水平也就有效地促进了学生的词汇以及语法水平的提高。
一、以趣导学，激发学习动机
在教学中教师要充分考虑到高中生的心理特点、生理特点与认知规律，为学生营造愉悦的教学氛围，调动学生阅读的主动性与积极性，强化学生的主体意识与学习动机，让学生以最佳的学习思维状态投入到阅读活动中。在教学中笔者精心设计导入，以巧妙而新颖的导入来吸引学生的眼球，集中学生的注意力，使学生对阅读产生浓厚的兴趣与强烈的激情。如利用多媒体的图文声像效果来为学生营造真实的情境，将枯燥静止的英文字母转换成逼真、生动的图片或动听的音乐，这样能在最短的时间内将学生的思维与注意力集中到文章上，从而使学生以最佳的学习与思维状态进入短文的阅读，学生有了阅读的激情与动力，就会产生一系列积极的阅读行为，从而为学生阅读能力的培养与教学的成功打下坚实的基础。
二、精选报刊，明确学习方向
市面上的英语报刊有很多，教师要根据学生不同的学习程度和教材的要求选择，帮助学生明确学习方向，有针对性地改善自己的学习方法，从而为有效的阅读学习做好铺垫。在阅读课的初步阶段，可以引导学生读一些简短有趣的材料，为学生营造轻松的阅读环境，比如校园大新闻、开心驿站、我说你猜、运动休闲等。然后，为其选择能够看懂、理解中心意思的报刊，让他们掌握一些文化知识。接着，就可以考虑那些与学习内容相似的报刊，让学生的课堂学习与之完美衔接，从而进一步拓展他们的视野。最后，要分析学生的学习程度，选择难易适合的刊物，比如《疯狂英语》《时代周刊》《中国日报》等，教师可以事先精选一些优秀片段，课上通过多媒体展示给学生。此外，在让学生阅读的时候，教师要做好充分引导，激发他们的阅读兴趣，让其享受到阅读的乐趣。有的文章因为有知识背景，学生在阅读的时候会很吃力，一时半会理解不了，这时候，教师就可以为学生做一些介绍或者内容的简介，帮助其顺畅地阅读，比如《学英语》上有一篇“Treasure Island”，学生对小说不了解，笔者就借助多媒体向其展示相关内容，这不仅激发了学生的兴趣，而且还优化了阅读过程。
三、掌握英语阅读技巧，带动学习听说写
英语报刊文章能针对不同水平的学生，进行不同层次的阅读指导。近几年的阅读理解试题普遍地增加了阅读量，这对学生的阅读技巧提出了更高的要求。所以，教师在选择英语报刊材料时不仅要弥补教材内容的不足，进行课内外知识的链接，还要注重学生阅读技巧的锻炼。英语阅读技巧有很多，这需要学生充分利用英语报刊，进行大量的英语阅读训练，从而找出适合自己的英语阅读技巧。报刊中提供了丰富鲜活的阅读材料，能使学生在获取信息的基础上提高阅读理解能力。阅读能力的提高还可以带动学生听说写能力的提高。听说读写是一个有机的整体，它们相辅相成，互相促进。读是写的基础，写又是在说的基础上发展起来的，听有利于读、写和说。
四、深入文化教学的渗透
阅读教学中教师同样要有意识地加强对学生文化意识的培养，这同样是对于图示理论的一种很好的应用。很多文章的阅读不仅需要学生对于字、词、句有所认识，还需要在特定的文化背景下展开对于特定人、事、物的探讨，无论是文章的内容还是文章创造的形式都是在特定的文化背景下产生的。因此，教师要深化对学生跨文化意识的培养，这能帮助学生在实际阅读中更好地体会文本的内涵，进而能够帮助学生更准确地读懂文章。
五、团队协作探讨研读
运用团队互读的方式来加深阅读研究，能让学生在各抒己见的过程中，找到问题的症结所在，有效提高语言表达综合运用能力。运用团队探讨阅读方式，使得学生享有更多自由学习的空间和时间。团队合作讨论能使学生不再局限于个体阅读，而是带着好奇和质疑主动参与理解感知。教师在指导阅读中，围绕学生的认知需求，设定相应的导读思考任务，帮助他们进行相互学习交流。尊重学生的意见和建议，鼓励他们尝试运用多样化的语言形式进行交流，增强理解感知。突出听、说、写等其他技能的综合运用，建议学生针对阅读感知进行灵活表述。
六、拓展延伸，适当的课外阅读
众所周知，英语的语感是需要经过长期反复实践才能形成的，读得多，知道的越多，阅读能力提高就越快。所以，教师应鼓励学生进行广泛的阅读，但同时也要注意一些问题。首先，阅读材料选取难易要适中，材料太简单，达不到阅读训练的效果；材料太难，学生读起来费力，会使学生失去阅读的兴趣，有害而无益；其次，阅读材料获取的途径要广泛。可以是来源于网络、英语期刊、英文报纸杂志等等，体裁可以是记叙文、议论文、说明文，也可是应用文，选材可以是小说、寓言、科普，也可是新闻时事性文章。简而言之，就是要选取那些能够极大调动学生学习主动性的文章，从而提高学生的阅读能力。
总之，学生阅读能力的培养是高中英语教学的重中之重。在具体的教学中，教师要将以往的分析式教学变为启发式教学，激起学生强烈的学习动机，以扩大词汇量为基础，在大量的阅读实践中培养学生用英语思维的良好习惯，切实推进学生阅读能力的全面提升。
（作者单位：广西浦北县浦北中学 535300）