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摘 要：数学是小学阶段的必修课科目，小学阶段开展数学课程的一个重要目的就是激发小学生对这一科目的学习兴趣，以及为之后的数学学习打下坚实的基础。现阶段主题图深受教师和教育研发者的关注，越来越多人投身于在教学中创造性的使用和开发主题图，进一步促进学习生活化和现实化，促进孩子们真正理解和掌握数学知识。本文就分析了如何在数学教学过程中有效使用主题图。
关键词：小学数学;主题图;使用策略
引言
在数学教学中使用主题图的时候，教师只有做到用心领会、灵活运用和创造开发，才能保证教学活动事半功倍，促使主题图的作用和价值充分体现出来，最终保证小学生得以持续发展和进步。将主题图真正服务于教学活动是当下教师面临的主要挑战，作为一名优秀的数学教师，应该在实践中不断摸索主题图的有效使用策略，以便于为小学数学教学事业做出更大的贡献，为社会和国家培养创新型的人才。
一、明确主题图的价值和作用，制定科学合理的教学目标
主题图的内容比较丰富、含义深切，在使用的过程中，更加注重在具体和明确的情境中解决生活实际中的问题。情境的创设有利于增强教学的直观性、现场性和具体形象性，进一步促进学生接受、理解和掌握数学知识和内容。在这样的教学情境中，孩子们能真正了解课堂与现实之间的关系，明白数学与生活实际之间的紧密联系，最终为他们今后走向社会、面对生活和步入工作岗位打下坚实的基础、做好充分的准备。由此可见，教师一定要依据前人的经验深入专研主题图，先对主题图有深刻的认识和理解，在此基础上，才能创设出具体形象和生动的主题情境，进而组织有效的活动，帮助小学生设计一些针对性较强的数学问题。
二、根据主题图创设良好的数学问题情境
在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，要求教师在开展数学教学活动的时候，必须要紧紧联系学生的生活实际，保证情境的创设和问题的设计都在孩子们的已有认知水平和生活经验上，进而保证课堂富有情感和趣味性。这样的问题情境教学法能有效引导，孩子们认真观察周围环境、积极主动动手操作、敢于猜想、善于推理和交流沟通等等。让他们尽量通过数学活动收获更多的知识和技能。久而久之，他们必然能够学会从数学的角度去观察事物、思考问题、分析问题等等，以便于对数学产生浓厚的兴趣。新教材的编制体现了新课标精神，在内容的选择上，从学生的生活实际出发，提出的问题都是与孩子们身边的事物息息相关的，这就激发了浓厚的数学学习兴趣，同时让他们认识到了数学学习的重要性。
三、根据主题图，培养小学生独立探究学习的能力
处于小学阶段的学生正是想象力丰富和好奇心强烈的时候，他们的内心深处特别希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而且这也需要非常强烈。而大多数教材则考虑到了学生的这一心理特征和精神需求，所以在内容的选择上，为学生提供了多种多样的机会，让他们能够通过自身体验去感受自己在学习过程中扮演的各种各样的角色，进而对数学这一门科目产生浓厚的兴趣。实验教材中有许多主题图内容，他特意安排了一些与数学相关的知识，这些知识处于隐身状态，并不是孩子们直接就能看到的，而是要通过他们的发现、探索、质疑和思考才能够进一步發现，当他们发现之后必然会产生成就感和满足感。因此，小学生读图是经常进行的一种活动，这在很大程度上提高了他们的观察分析能力和语言表达能力。久而久之，大多数学生都能够独立自主读图，还能够根据自己的需求，选择探索的方向和适合自己的解题方法，最终创立自己独特的思维方式和解题思路。比如在学习人教版二年级数学上册《角的初步认识》这一部分内容的时候，教师让学生自主在主题图上找角，学生刚开始只能找到一些明显的角，随着课堂活动的进行，一些同学不仅仅找到了明显的，而且找到了一些很难发现的，这就说明他们对角的定义已经有了比较清晰的认识。之后，教师可以进一步引导他们从周围的事物中找出与之相关的内容，进一步提高对内容的掌握。
四、在利用主题图教学的过程中渗透思想教育
主题图教学一方面为教师教学提供了丰富的资源，促进课堂教学变得丰富多彩，另一方面，为学生提供了广阔的自主观察和自主探究空间，适应了当下新课程改革下重视思想品德教育的标准。这也就意味着教师在利用主题图开展教学活动的过程中，一定要适当渗透思想教育，以便于在小学这一塑造性强的时期帮助他们形成良好的个性品质和培养优秀的道德品格。比如在学习人教版四年级上册《条形统计图》这一部分内容时，除了教授如何制作和运用条形统计图，教师还要向他们渗透收集数据过程中要仔细严谨的思想。
结束语
综上所述，如今的教材所呈现的内容丰富多彩、形式新颖，并且与小学生周围的生活环境更相关，其最大的一个特点，就是在内容中设计了大量活泼生动和具体形象的情境图。这些情境图能很好地吸引他们的注意力、符合他们当下的年龄特点和心理特征，对于激发浓厚的学习兴趣以及调动观察能力和探究能力具有积极的作用。除此之外，进一步促进的师生之间的交流沟通，最终促进课堂教学效率提高。
参考文献：
[1]张皓. 主题图在小学数学教学中的应用研究[D].安庆师范大学，2017.
[2]高霏云. 读图时代下小学低年级数学主题图有效性教学的策略研究[D].天津师范大学，2017.
[3]吴美杰. 人教版小学数学主题图使用价值研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
关键词：小学数学;主题图;使用策略
引言
在数学教学中使用主题图的时候，教师只有做到用心领会、灵活运用和创造开发，才能保证教学活动事半功倍，促使主题图的作用和价值充分体现出来，最终保证小学生得以持续发展和进步。将主题图真正服务于教学活动是当下教师面临的主要挑战，作为一名优秀的数学教师，应该在实践中不断摸索主题图的有效使用策略，以便于为小学数学教学事业做出更大的贡献，为社会和国家培养创新型的人才。
一、明确主题图的价值和作用，制定科学合理的教学目标
主题图的内容比较丰富、含义深切，在使用的过程中，更加注重在具体和明确的情境中解决生活实际中的问题。情境的创设有利于增强教学的直观性、现场性和具体形象性，进一步促进学生接受、理解和掌握数学知识和内容。在这样的教学情境中，孩子们能真正了解课堂与现实之间的关系，明白数学与生活实际之间的紧密联系，最终为他们今后走向社会、面对生活和步入工作岗位打下坚实的基础、做好充分的准备。由此可见，教师一定要依据前人的经验深入专研主题图，先对主题图有深刻的认识和理解，在此基础上，才能创设出具体形象和生动的主题情境，进而组织有效的活动，帮助小学生设计一些针对性较强的数学问题。
二、根据主题图创设良好的数学问题情境
在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，要求教师在开展数学教学活动的时候，必须要紧紧联系学生的生活实际，保证情境的创设和问题的设计都在孩子们的已有认知水平和生活经验上，进而保证课堂富有情感和趣味性。这样的问题情境教学法能有效引导，孩子们认真观察周围环境、积极主动动手操作、敢于猜想、善于推理和交流沟通等等。让他们尽量通过数学活动收获更多的知识和技能。久而久之，他们必然能够学会从数学的角度去观察事物、思考问题、分析问题等等，以便于对数学产生浓厚的兴趣。新教材的编制体现了新课标精神，在内容的选择上，从学生的生活实际出发，提出的问题都是与孩子们身边的事物息息相关的，这就激发了浓厚的数学学习兴趣，同时让他们认识到了数学学习的重要性。
三、根据主题图，培养小学生独立探究学习的能力
处于小学阶段的学生正是想象力丰富和好奇心强烈的时候，他们的内心深处特别希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而且这也需要非常强烈。而大多数教材则考虑到了学生的这一心理特征和精神需求，所以在内容的选择上，为学生提供了多种多样的机会，让他们能够通过自身体验去感受自己在学习过程中扮演的各种各样的角色，进而对数学这一门科目产生浓厚的兴趣。实验教材中有许多主题图内容，他特意安排了一些与数学相关的知识，这些知识处于隐身状态，并不是孩子们直接就能看到的，而是要通过他们的发现、探索、质疑和思考才能够进一步發现，当他们发现之后必然会产生成就感和满足感。因此，小学生读图是经常进行的一种活动，这在很大程度上提高了他们的观察分析能力和语言表达能力。久而久之，大多数学生都能够独立自主读图，还能够根据自己的需求，选择探索的方向和适合自己的解题方法，最终创立自己独特的思维方式和解题思路。比如在学习人教版二年级数学上册《角的初步认识》这一部分内容的时候，教师让学生自主在主题图上找角，学生刚开始只能找到一些明显的角，随着课堂活动的进行，一些同学不仅仅找到了明显的，而且找到了一些很难发现的，这就说明他们对角的定义已经有了比较清晰的认识。之后，教师可以进一步引导他们从周围的事物中找出与之相关的内容，进一步提高对内容的掌握。
四、在利用主题图教学的过程中渗透思想教育
主题图教学一方面为教师教学提供了丰富的资源，促进课堂教学变得丰富多彩，另一方面，为学生提供了广阔的自主观察和自主探究空间，适应了当下新课程改革下重视思想品德教育的标准。这也就意味着教师在利用主题图开展教学活动的过程中，一定要适当渗透思想教育，以便于在小学这一塑造性强的时期帮助他们形成良好的个性品质和培养优秀的道德品格。比如在学习人教版四年级上册《条形统计图》这一部分内容时，除了教授如何制作和运用条形统计图，教师还要向他们渗透收集数据过程中要仔细严谨的思想。
结束语
综上所述，如今的教材所呈现的内容丰富多彩、形式新颖，并且与小学生周围的生活环境更相关，其最大的一个特点，就是在内容中设计了大量活泼生动和具体形象的情境图。这些情境图能很好地吸引他们的注意力、符合他们当下的年龄特点和心理特征，对于激发浓厚的学习兴趣以及调动观察能力和探究能力具有积极的作用。除此之外，进一步促进的师生之间的交流沟通，最终促进课堂教学效率提高。
参考文献：
[1]张皓. 主题图在小学数学教学中的应用研究[D].安庆师范大学，2017.
[2]高霏云. 读图时代下小学低年级数学主题图有效性教学的策略研究[D].天津师范大学，2017.
[3]吴美杰. 人教版小学数学主题图使用价值研究[D].哈尔滨师范大学，2019.