回首过去的这一年，对于我来说，有耕耘也有收获。从1986年走上教学岗位，至今已经整整30年，按《中华人民共和国教师法》规定，连续从事教育教学工作满30年的教师，颁发30年教龄荣誉证书，如今我也步入这一“荣誉行列”了。然而，30年比之于整个人生，只是当中的一个阶段，2016年仍然是职业生涯的一个“逗号”。
　　教育科研的力量在引领
　　30年中我有13年在负责学校教科研工作。教科研工作是学校发展的重中之重，这5年我们抓住发展契机，努力构建学校主课题引领、教师人人参与的网格化研究格局，提高教学质量，助推教师专业成长。
　　依托省课题“新课程背景下提高课堂教学有效性的研究”，立足课堂教学，打造有效课堂；同时尝试学校评价改革，推行学生素质发展评估，起草“常熟市第一中学学生素质发展评估报告”“素质发展目标”“评估标准”“评估操作流程”等一系列操作细则；尝试以“教学案”为载体培养学生学科化的自主学习策略，努力将课程学习目标、学习指导、学习过程学科化、具体化，实现教学质量的不断提升。
　　学校自2010年起实行教师课题研究微型化，将学校主课题分解成若干子课题。教师自由参与、自主选择，子课题采用微型课题形式，学校采取市、校二级管理模式进行管理。
　　2016年4月广东省校长省培项目开启，我本人也被常熟市教科室推荐去参加学校微型课题管理工作交流。因为这些工作，2016年我被苏州市教育局评为“苏州市教育科研带头人”。
　　教育技术的价值在应用
　　在“三机一幕”进课堂的年代里，我们学校自主开发了“校园闭路电视双向控制系统”，并率先运用于常规课堂教学，后来还有3篇相关文章发表于《中国电化教育》。2008年起我又负责了学校教育技术装备室的建设。在没有配备专职电教人员、没有引入社会化管理力量的情况下，为确保全校教师放心使用50多个普通教室内交互式电子白板教学系统，我们将难题当课题做。尝试学生自主管理班级电教设备，实现了每个班级教育技術设备天天可用、天天在用的“可持续发展模式”。2016年3月我在常熟市电化教育馆组织的教育技术与装备管理应用现场上向全市中小学教技协作区负责人做推广介绍，发言内容后来发表在国家一级电教期刊《中小学电教》（综合版）“工作研究”栏目。
　　教师的乐趣在课堂
　　30年教学工作，我认真钻研教材，努力探索教学目标与教育原理、教育技术的有效整合，尝试教师启发与学生自主学习相结合的课堂教学方式，制作并运用学具改进课堂教学效果，争取学生学习成绩、创新精神和实践能力协同提高。2016年，为庆祝从教满30年，我开了3节市级教学公开课。后又结合平时上课、听课中发现的问题，撰写有效教学心得《教学别被PPT“绑架”了》发表于《江苏教育》。
　　这30年的教育教学工作如果用一条主线去串，那就是：培养学生自主学习能力，实践“教是为了不教”的教育思想。2016年我以这30年的教育教学成果报送首届“苏州市教育教学成果奖”评选活动，获评苏州市教育教学成果二等奖。
　　2016年已经过去，这是一个旧的结束，也是一个新的开始。时代在不断变化，教育在变化，教育的主体也在变化，所有这一切都需要教育者不断学习，与时俱进，开拓创新；“教是为了不教”这一美丽的教育理想时刻放射出诱人的光芒。相信只要坚持不懈，教育的明天一定会更加灿烂。■
　　（作者单位：江苏省常熟市第一中学）