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【摘要】在素质教育发展的大背景下，教育主要通过课堂教学形式实现，故而，课堂教学的质量是实现素质教育目标的关键。通过不断的探索、实践，小学英语课堂素质教育的实现，要求我们不断完善课堂教学方法，应用科学的评价体系，促进学生全面健康发展。本文就如何在小学英语课堂教学实施过程中应用形成性评价提出解决策略。
【关键词】小学英语;形成性评价;课堂教学
【作者简介】王艳婷，昆山市城北中心小学校。
教育家斯克里温在其《评价方法论》中将教育评价分为“形成性评价”和“终结性评价”。形成性评价以学生的发展为目标，能够使学生主动调控自己的学习行为，实现不断完善和提高。我们教师应坚持激励性原则，更多地关注学生的自主评价。
一、教师主导评价，重在激励
新课程提出，评价主体要实现多元化，教师、学生都应积极参与。而教师作为课堂的主导者，在教学评价中应发挥主导作用，为学生做出示范和榜样。
1.激励性口语评价。教师应坚持多用激励性的评语来评价学生，比如Good！//Nice job！等。学生在学习过程中难免出错，这时教师可发动全班讨论，请其他学生补充和纠正。比如，在学习现在进行时态时，面对错误的句式，教师评价时应先表明自己的观点I don’t think so.Please think it over.然后邀请其他人回答 Who can help him/her？ 在这样民主和谐的氛围中，学生能更主动地接受知识。
2.激励性体态评价。除了激励性的口头评价外，肢体语言也是重要的评价方式。在学生正确回答问题时，可以微笑着给他一个满意的眼神You’re clever. 当学生表演精彩时，可以竖起大拇指称赞。当然，在学生表现欠缺时，也应注重对其进行鼓励性评价，尽可能地鼓励其勇敢表达，不能冷言批评。
3.激励性荣誉评价。教师为了提高、保持学生的注意力，课堂中也可以用荣誉性评价来激发学生情感，可以采用五角星、贴纸等多种形式。学生能够在评价中体验成功的乐趣。这种评价方式对后进生效果更佳，能够使其重新认识自我，获得学习信心。
二、学生自主评价，全面发展
教师在课堂教学中，要激励学生进行自主评价。
1.自我评价。新课程下的课堂，教师要主动引导学生自评。学生课堂自评主要有以下方式：
首先，教师鼓励学生口头自我评价。在课堂上，教师可与学生约定自评方法，如ABC三个等级，A代表我表现的很棒，B代表我表现的好，C代表我要继续加油。在完成课堂任务后，学生可根据自己的表现进行自我评价，这样可让学生及时反思，及时调整，确立新目标。
其次，学生填写自我评价表，以此作为某节课或某学习阶段的自我反思。通过表格条目，学生能全面了解知识的掌握情况，对学习成果产生良好的自知，进而改进学习方法。
另外，可以采用学习档案袋。具体做法是将学生课堂上使用的头饰、道具等，选取优秀作品收集入袋。课堂上利用零散时间与学生交流，做出评价、表扬，教师引导一段时间后，即让学生独立完成，进行自我评价。
2.相互评价。学生自主评价中的相互评价，即指学生对学生的评价，主要有以下方式：
第一，学生个体间的口头及时评价。课堂上，一名学生完成一项课堂活动后，教师可將评价的主动权交给学生，同样是从ABC三个等级中选择，作出中肯评价。学生可以这样评价I choose A for him/her.I choose ... for ... Because I think ...
第二，学生完成互评表，表格可由学生自己设计，可以包括学习态度、学习策略、学习兴趣等，教师可提供参考问题，比如：他/她喜欢这节英语课吗？他/她喜欢童谣和歌曲吗？他/她会制作档案袋吗？
第三，学生集体对个体的评价。在学生给出满意的答案时，教师可引导Let’s praise！全班同学鼓掌。在低年级中，也可以说Good！Very good！并全班竖起大拇指。这种自我激励、自我调整的评价方式，是学生自我教育能力提高的过程。
三、关注评价注意点，共建理想课堂教学评价
形成性评价的最重要目标是促进发展，教师作为课堂的主导者，应引领课堂教学形成性评价的方向，建立起课堂评价最优方案，以促进教与学最优化发展。
1.提高学生自主评价水平，保证评价有效性。在形成性评价的实施过程中，由于小学生身心发展水平较低，评价能力受到限制，因而，教师需要在学生的自主评价过程中让其充分了解评价的评分标准、评价的方法等，使得自我评价和相互评价更加科学、高效、客观。
2.把握评价与教学的关系，保证评价合理性。课堂的主要活动是教学，教师在进行形成性评价时，应注意把握评价活动占整个教学活动的时间比例，以保证评价手段运用的时间合理性。
3.做好总结性评价，保障评价科学性。在形成性评价的实施过程中，教师要全程积极引导，不能放任自流。我们需明白，评价这一过程不仅是为了激励学生学习，更重要的是，评价能力本身就是教育的目标。
素质教育呼吁改革课堂教学评价，在英语课堂教学中，应用科学的形成性评价体系，制定切实的评价标准是评价改革的必然趋势。我们教师需要在教学实践中积极探索更为科学有效的形成性评价方法，促进学生英语综合能力的发展。
参考文献：
[1]周卫勇.走向发展性课程评价[M].北京：北京大学出版社，2002： 59-80.
[2]徐勇，龚孝华.新课程的评价改革[M].北京：首都师范大学出版社， 2001：11-40.
[3]顾明远.素质教育的督导与评估[M].北京：中国和平出版社，1996： 108-120.
[4]蒙学琼.英语形成性评价探索[J].数字化期刊，2003：17-20.
【关键词】小学英语;形成性评价;课堂教学
【作者简介】王艳婷，昆山市城北中心小学校。
教育家斯克里温在其《评价方法论》中将教育评价分为“形成性评价”和“终结性评价”。形成性评价以学生的发展为目标，能够使学生主动调控自己的学习行为，实现不断完善和提高。我们教师应坚持激励性原则，更多地关注学生的自主评价。
一、教师主导评价，重在激励
新课程提出，评价主体要实现多元化，教师、学生都应积极参与。而教师作为课堂的主导者，在教学评价中应发挥主导作用，为学生做出示范和榜样。
1.激励性口语评价。教师应坚持多用激励性的评语来评价学生，比如Good！//Nice job！等。学生在学习过程中难免出错，这时教师可发动全班讨论，请其他学生补充和纠正。比如，在学习现在进行时态时，面对错误的句式，教师评价时应先表明自己的观点I don’t think so.Please think it over.然后邀请其他人回答 Who can help him/her？ 在这样民主和谐的氛围中，学生能更主动地接受知识。
2.激励性体态评价。除了激励性的口头评价外，肢体语言也是重要的评价方式。在学生正确回答问题时，可以微笑着给他一个满意的眼神You’re clever. 当学生表演精彩时，可以竖起大拇指称赞。当然，在学生表现欠缺时，也应注重对其进行鼓励性评价，尽可能地鼓励其勇敢表达，不能冷言批评。
3.激励性荣誉评价。教师为了提高、保持学生的注意力，课堂中也可以用荣誉性评价来激发学生情感，可以采用五角星、贴纸等多种形式。学生能够在评价中体验成功的乐趣。这种评价方式对后进生效果更佳，能够使其重新认识自我，获得学习信心。
二、学生自主评价，全面发展
教师在课堂教学中，要激励学生进行自主评价。
1.自我评价。新课程下的课堂，教师要主动引导学生自评。学生课堂自评主要有以下方式：
首先，教师鼓励学生口头自我评价。在课堂上，教师可与学生约定自评方法，如ABC三个等级，A代表我表现的很棒，B代表我表现的好，C代表我要继续加油。在完成课堂任务后，学生可根据自己的表现进行自我评价，这样可让学生及时反思，及时调整，确立新目标。
其次，学生填写自我评价表，以此作为某节课或某学习阶段的自我反思。通过表格条目，学生能全面了解知识的掌握情况，对学习成果产生良好的自知，进而改进学习方法。
另外，可以采用学习档案袋。具体做法是将学生课堂上使用的头饰、道具等，选取优秀作品收集入袋。课堂上利用零散时间与学生交流，做出评价、表扬，教师引导一段时间后，即让学生独立完成，进行自我评价。
2.相互评价。学生自主评价中的相互评价，即指学生对学生的评价，主要有以下方式：
第一，学生个体间的口头及时评价。课堂上，一名学生完成一项课堂活动后，教师可將评价的主动权交给学生，同样是从ABC三个等级中选择，作出中肯评价。学生可以这样评价I choose A for him/her.I choose ... for ... Because I think ...
第二，学生完成互评表，表格可由学生自己设计，可以包括学习态度、学习策略、学习兴趣等，教师可提供参考问题，比如：他/她喜欢这节英语课吗？他/她喜欢童谣和歌曲吗？他/她会制作档案袋吗？
第三，学生集体对个体的评价。在学生给出满意的答案时，教师可引导Let’s praise！全班同学鼓掌。在低年级中，也可以说Good！Very good！并全班竖起大拇指。这种自我激励、自我调整的评价方式，是学生自我教育能力提高的过程。
三、关注评价注意点，共建理想课堂教学评价
形成性评价的最重要目标是促进发展，教师作为课堂的主导者，应引领课堂教学形成性评价的方向，建立起课堂评价最优方案，以促进教与学最优化发展。
1.提高学生自主评价水平，保证评价有效性。在形成性评价的实施过程中，由于小学生身心发展水平较低，评价能力受到限制，因而，教师需要在学生的自主评价过程中让其充分了解评价的评分标准、评价的方法等，使得自我评价和相互评价更加科学、高效、客观。
2.把握评价与教学的关系，保证评价合理性。课堂的主要活动是教学，教师在进行形成性评价时，应注意把握评价活动占整个教学活动的时间比例，以保证评价手段运用的时间合理性。
3.做好总结性评价，保障评价科学性。在形成性评价的实施过程中，教师要全程积极引导，不能放任自流。我们需明白，评价这一过程不仅是为了激励学生学习，更重要的是，评价能力本身就是教育的目标。
素质教育呼吁改革课堂教学评价，在英语课堂教学中，应用科学的形成性评价体系，制定切实的评价标准是评价改革的必然趋势。我们教师需要在教学实践中积极探索更为科学有效的形成性评价方法，促进学生英语综合能力的发展。
参考文献：
[1]周卫勇.走向发展性课程评价[M].北京：北京大学出版社，2002： 59-80.
[2]徐勇，龚孝华.新课程的评价改革[M].北京：首都师范大学出版社， 2001：11-40.
[3]顾明远.素质教育的督导与评估[M].北京：中国和平出版社，1996： 108-120.
[4]蒙学琼.英语形成性评价探索[J].数字化期刊，2003：17-20.