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【摘 要】本文首先介绍初中与高中物理教学的梯度，然后就高中物理学科特点，提出如何搞好初、高中物理教学的衔接的几个观点。
【关键词】梯度 物理模型 学习习惯
随着军训的开始，又一批新生进入高中的学习生活，开始上课之后，学生普遍认为高一物理难学，原因就是学生能力与高中物理教学要求的差距之大。由于高一物理是高中物理学习的基础，因此高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能提高高中物理教学质量，才能让学生完成由初中到高中物理学习的过渡。
一、初高中物理教学的梯度要求
初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用；高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。则初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。由于初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、公式，考试就很容易了。而高中物理内容多而且难度大，各部分知识相互联系，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来就不知从何下手，学生感到物理深奥难懂。高中物理对学生运用数学分析解決物理问题的能力提出了较高要求，在教学内容上更多地涉及到数学知识，物理规律的数学表达式明显加多加深，例如，匀变速直线运动公式常用的就有10个之多，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题常常感到无所适从。
二、初高中物理教学的衔接
1．重视教材与教法研究。高中物理教师不单是研究高中的物理教材，还要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“阶差”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
2．坚持循序渐进原则。高中物理教学大纲所指出，教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中教学应以初中知识为教学的出发点逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围和增加难度。
3．透析物理概念和规律。使学生掌握完整的基础知识，培养学生的物理思维能力，能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。首先要加强基本概念和基本规律的教学，要重视概念和规律的建立过程，让学生知道它们的由来及弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉，使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。
4．物理模型的建立。高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，并讨论规律的适用范围及条件。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径，通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，以实现知识的迁移。
物理模型创建的重要途径是物理习题讲解，习题讲解要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高大学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时，要把重点放在物理过程中分析，并把物理过程图景化，让大学生创建正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，创建物理模型的重要手段，要求大学生审题时 边读题 边画图，养成良好的习惯。解题过程中，大学生解题时的难点是把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，教学中要帮助大学生闯过这难关。
5．学习习惯培养。教育家叶圣陶先生指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，培养大学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养大学生能力、实现教学目的的重要保证。”如何培养良好的学习习惯，首先是要培养大学生独立思考的习惯，独立思考是学好知识的前提，大学生经过独立思考，就能很好地消化所学知识，才能真正想清其中的道理。其次培养大学生自学能力，使其具有终身学习的能力，阅读是提高自学能力的重要途径，阅读是对大学生进行智育的重要手段，阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。
（江苏泰兴中学；225400）
【关键词】梯度 物理模型 学习习惯
随着军训的开始，又一批新生进入高中的学习生活，开始上课之后，学生普遍认为高一物理难学，原因就是学生能力与高中物理教学要求的差距之大。由于高一物理是高中物理学习的基础，因此高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能提高高中物理教学质量，才能让学生完成由初中到高中物理学习的过渡。
一、初高中物理教学的梯度要求
初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用；高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。则初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。由于初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、公式，考试就很容易了。而高中物理内容多而且难度大，各部分知识相互联系，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来就不知从何下手，学生感到物理深奥难懂。高中物理对学生运用数学分析解決物理问题的能力提出了较高要求，在教学内容上更多地涉及到数学知识，物理规律的数学表达式明显加多加深，例如，匀变速直线运动公式常用的就有10个之多，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题常常感到无所适从。
二、初高中物理教学的衔接
1．重视教材与教法研究。高中物理教师不单是研究高中的物理教材，还要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“阶差”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
2．坚持循序渐进原则。高中物理教学大纲所指出，教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中教学应以初中知识为教学的出发点逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围和增加难度。
3．透析物理概念和规律。使学生掌握完整的基础知识，培养学生的物理思维能力，能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。首先要加强基本概念和基本规律的教学，要重视概念和规律的建立过程，让学生知道它们的由来及弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉，使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。
4．物理模型的建立。高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，并讨论规律的适用范围及条件。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径，通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，以实现知识的迁移。
物理模型创建的重要途径是物理习题讲解，习题讲解要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高大学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时，要把重点放在物理过程中分析，并把物理过程图景化，让大学生创建正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，创建物理模型的重要手段，要求大学生审题时 边读题 边画图，养成良好的习惯。解题过程中，大学生解题时的难点是把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，教学中要帮助大学生闯过这难关。
5．学习习惯培养。教育家叶圣陶先生指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，培养大学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养大学生能力、实现教学目的的重要保证。”如何培养良好的学习习惯，首先是要培养大学生独立思考的习惯，独立思考是学好知识的前提，大学生经过独立思考，就能很好地消化所学知识，才能真正想清其中的道理。其次培养大学生自学能力，使其具有终身学习的能力，阅读是提高自学能力的重要途径，阅读是对大学生进行智育的重要手段，阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。
（江苏泰兴中学；225400）