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随着我国教育教学改革的不断深化，新的教育教学思路和方法开始崭露头角，出现了快乐教学、情境教学、游戏教学、合作教学等一系列的教学思想和教学方法。纵观这些教学模式和教学方法，我对情境式体育教学进行探讨。情境式体育教学的实质是以全面发展的教育理论为指导，面向全体学生，与他们建立一种民主、平等、和谐的师生关系，真正体现“教师主导、学生主体”的双边活动，使他们在愉快、和谐的教育氛围中生动活泼地发展的教育过程。
2、研究方法
根据本课题的需要查阅了大量关于体育教学改革的文献和科研论文，总结并对他们进行分析和利用。
3、结果与分析
情境教学是一种符合小学年龄特点的教学方法。体育教学中的情境教学是指教师合理的利用场地和器材为学生设置不同的情境，引起学生的注意，使他们有一种愉快的情感体验，从而提高体育教学的效果。对学生来说不同的“依赖情境”所产生的情感不同。因此，体育教学中教师要根据教学内容的不同合理安排，并充分利用场地、器材给学生创造一种具有强烈感染力的教学环境。例如：在耐力跑的教学中可采用“象征性长跑、蛇行跑、星形跑、8字形跑”等，在技巧的教学中可以把垫子摆成口、T、工字等不同的图形；从而调动学生学习的积极性和主动性，使他们学得愉快、练得高兴，同时陶冶情操。
1、 情境创设在体育教学中的作用
1.1 创设问题情景，发展学生的创造思维能力
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中教师应注意引导学生仔细观察，认真听讲，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。
1.2 创设体验情境，增强学习兴趣
体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情境，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。
1.3 创设游戏情境，培养学生的体育能力
游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习动机。例如：将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的游戏。铺设垫子作“草地”，把栏架当作“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情景。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大的提高。
2、 情境创设在体育教学中的方法
2.1 让音乐充满课堂。
体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中播放儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
2.2 游戏法。
快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀孩子的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
2.3 巧喻法。
体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有兴趣的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种现象，单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如遵守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运用丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。
3、体育教学中运用情境创设法应注意的问题
3.1 创设情境应以完成教学目标为出发点。教师在课堂教学中，不能光注重如何创设一个好的情境上，还要考虑学生在课中学到了什么，掌握了哪些知识和技术动作，否则就失去了体育课本身的意义。
3.2 情境的创设要合理，在设置情境的过程中，一定要遵循事物发展的自然规律，要符合现实和社会特点，否则会事与愿违。
3.3 情境的创设要有利于学生的身心发展。在情境创设时，可以结合当时的社会环境和当地的风土人情，也可以结合各类体育比赛，比如奥运会，各单项世界杯，世界锦标赛及当时的国内体育赛事等。既调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果，同时又培养了学生的爱国主义思想，锻炼了学生的身体，又有利于学生的心理健康。
3.4 情境的创设要根据教材内容的实际需要而定。多个教材内容之间不能用一个情境贯穿时，不要生搬硬套。
4、结论与建议
4.1 结论
情境教学方法，有利于启发学生怀着探究的心理，利用学生熟悉的生活经验，培养浓厚的学习兴趣，从而产生求知欲，使情、景、人、物在活动之中融为一体，让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极、主动地参与各项体育活动。有利于培养学生对体育活动的兴趣和创新能力、想象能力。有利于掌握体育技能，增进学生身心健康和促进社会适应能力，是小学体育创新教育的好手段，对提高教学质量有着显著的效果。
4.2 建议
开展情境教学，要针对小学兴趣广泛、模仿力强的特点，有意识地进行。要熟悉教材，全面构思、精心设计，具体安排，尽量让学生成为课堂上学习的主人，多一些选择，多一些想象，多一份自主创新的主动权，让他们体验到学习的乐趣，体验到创新的满足。
参考文献：
1、黄春慧,营造创新情境 唤起学生创新热情[J]. 现代中小学教育, 2001.11.33
2、郑建娣等，快乐体育教学思想在学校体育中的运用[J]. 体育科研, 2002 .23
3、苏军，对情景教学的几点思考[J]. 体育教学, 2003.4.2
作者单位：常州市武进区湖塘桥中心小学
2、研究方法
根据本课题的需要查阅了大量关于体育教学改革的文献和科研论文，总结并对他们进行分析和利用。
3、结果与分析
情境教学是一种符合小学年龄特点的教学方法。体育教学中的情境教学是指教师合理的利用场地和器材为学生设置不同的情境，引起学生的注意，使他们有一种愉快的情感体验，从而提高体育教学的效果。对学生来说不同的“依赖情境”所产生的情感不同。因此，体育教学中教师要根据教学内容的不同合理安排，并充分利用场地、器材给学生创造一种具有强烈感染力的教学环境。例如：在耐力跑的教学中可采用“象征性长跑、蛇行跑、星形跑、8字形跑”等，在技巧的教学中可以把垫子摆成口、T、工字等不同的图形；从而调动学生学习的积极性和主动性，使他们学得愉快、练得高兴，同时陶冶情操。
1、 情境创设在体育教学中的作用
1.1 创设问题情景，发展学生的创造思维能力
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中教师应注意引导学生仔细观察，认真听讲，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。
1.2 创设体验情境，增强学习兴趣
体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情境，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。
1.3 创设游戏情境，培养学生的体育能力
游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习动机。例如：将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的游戏。铺设垫子作“草地”，把栏架当作“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情景。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大的提高。
2、 情境创设在体育教学中的方法
2.1 让音乐充满课堂。
体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中播放儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
2.2 游戏法。
快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀孩子的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
2.3 巧喻法。
体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有兴趣的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种现象，单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如遵守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运用丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。
3、体育教学中运用情境创设法应注意的问题
3.1 创设情境应以完成教学目标为出发点。教师在课堂教学中，不能光注重如何创设一个好的情境上，还要考虑学生在课中学到了什么，掌握了哪些知识和技术动作，否则就失去了体育课本身的意义。
3.2 情境的创设要合理，在设置情境的过程中，一定要遵循事物发展的自然规律，要符合现实和社会特点，否则会事与愿违。
3.3 情境的创设要有利于学生的身心发展。在情境创设时，可以结合当时的社会环境和当地的风土人情，也可以结合各类体育比赛，比如奥运会，各单项世界杯，世界锦标赛及当时的国内体育赛事等。既调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果，同时又培养了学生的爱国主义思想，锻炼了学生的身体，又有利于学生的心理健康。
3.4 情境的创设要根据教材内容的实际需要而定。多个教材内容之间不能用一个情境贯穿时，不要生搬硬套。
4、结论与建议
4.1 结论
情境教学方法，有利于启发学生怀着探究的心理，利用学生熟悉的生活经验，培养浓厚的学习兴趣，从而产生求知欲，使情、景、人、物在活动之中融为一体，让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极、主动地参与各项体育活动。有利于培养学生对体育活动的兴趣和创新能力、想象能力。有利于掌握体育技能，增进学生身心健康和促进社会适应能力，是小学体育创新教育的好手段，对提高教学质量有着显著的效果。
4.2 建议
开展情境教学，要针对小学兴趣广泛、模仿力强的特点，有意识地进行。要熟悉教材，全面构思、精心设计，具体安排，尽量让学生成为课堂上学习的主人，多一些选择，多一些想象，多一份自主创新的主动权，让他们体验到学习的乐趣，体验到创新的满足。
参考文献：
1、黄春慧,营造创新情境 唤起学生创新热情[J]. 现代中小学教育, 2001.11.33
2、郑建娣等，快乐体育教学思想在学校体育中的运用[J]. 体育科研, 2002 .23
3、苏军，对情景教学的几点思考[J]. 体育教学, 2003.4.2
作者单位：常州市武进区湖塘桥中心小学