论文部分内容阅读
教师要实现学生和文本的对话，并落实到阅读教学中，重视文本中的关键词、句，帮助学生理解，重视在不断品味中把握语言的准确性，增强语言的感觉。
重视 语文 深入
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0349-01
新课程标准指出，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，教师要重视学生个性的呼唤，加大学生的阅读量，重视学生的语言积累，并实现和文本的亲近，深入品味语言。教师要重视以文为本，保证学生自主阅读，重视个性化建构，让学生和文本开展对话。
教师要引导学生说出学习的内容，并把握学习的重点，教育学生在什么样的情况下学会理解背影的含义，并重视文章的理解。
教师要教育引导学生亲近文本，以文本为范例，从中学到方法，感悟到精妙，提高我们的语文能力。
1教师要教育学生有理解，才会运用
教师要让学生学会运用，并重视对文本内容产生深刻的理解能力和准确的把握能力，教师要积极引导学生亲近文本，并在对话的过程中积极引导学生加深理解，重视对文体的运用能力。
例如在朱自清的散文《春》过程中，教师要描写景物美，景象美，人更美，在第一段的景象教学中，教师要引导学生产生对美的铺垫，并提高感受能力，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这段话中，教师要引导学生理解“盼望”词语，感受到春天的美产生的巨大的吸引力。在教师的教学过程中，教师要问学生，课文中说的春天有怎样的内涵？学生可能会想象在那片草地，上面是从这边到那边，都密密麻麻地开满了鲜花，那么教师再引导学生理解春天仅仅是这个样子吗？学生可能会回答在草地上从这边整齐地种植到那边的绿树鲜花，还有春天的活动的人群，教师让学生思考是不是这样？教师让学生举手，引导学生积极示例春天还有怎样的美？学生可能会根据教师的引导，回答出多种多样的答案，学生中有的同学这样回答，有的同学那样回答，学生一致激发思维的活跃度，提高了认识能力，这样，学生对美就有了准确的把握，接着，教师引导学生用自己的词语来说出一些春天的美的含义，并能理解出春天多资多彩的美，这样，学生就能够思考春天的真正魅力，抒发出对春天的意蕴的理解，实现对春天的全面的认识，形成对朱自清的散文作品的艺术价值的理解，实现感受能力的提高，语文素养的积淀。
通过这样的练习，学生在语文语言的训练上做到了水到渠成，学以致用，提高了学生的造句能力。
2教师要引导学生有发现，才有创造能力
教师要引导学生对文本进行深入地挖掘，让学生在发现中学会创造，例如在《我骄傲，我是一棵树》这样的课文教学中，教师要引导学生理解树的特征，教育学生形成对树的全面深刻的特征的理解，产生积极的情感。教师要引导学生理解树的特征和优点，产生思考为什么我骄傲我是一棵树？作者为什么会产生震动，为什么说因为树而骄傲的原因所在呢？教师引导学生展开了和文本的对话，进行了教育教学的实验，教师要引导学生积极尝试，让学生抒发个性化的见解，让学生思考出个性化的认识，让学生产生深刻的思考，提升自己的语文学习能力，让人震惊。在发现的基础上，教师引导学生进行思考，产生深刻的理解，教育学生思考这里面蕴藏着怎样深刻的内涵，并引导学生思考文章的深刻意蕴，领会文章的深刻含义。教师要教育学生能学会运用自己的语言进行准确地形容，教育学生写出内容。
3教师要引导学生有亲近，才有可能超越
超越文本的阅读意识，是为了培养学生具备创造性阅读的能力，在学生的阅读过程中，教师要引导学生管理自己的思想，遵循书本，并超越书本，就像一句名言说的“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，正是因为新课程标准要求尊重学生个体，培养学生的个性，所以在亲近文本的基础上，教师才引导学生对文本的内容进行鉴赏，重视在同一篇课文或者同一个人物中，引导学生产生不相同的感受能力和反映能力，教育学生学会思考。
例如，在教学《甜甜的泥土》的过程中，教师要引导学生思考喜欢故事的情节，同时有两个学生说说泥土到底是甜在哪里呢？学生可能会说出各种各样的理解，教师要引导学生说出深刻的认识，品味文章中深刻的情感，领会文章蕴涵的思想价值。为了增加学生对文章的理解，教师可以给学生配上《烛光里的微笑》的歌曲，并展示合适的插图，引导学生练习配乐朗诵课文，教师也可以自己展示朗诵，给学生获得真切的认识，提高学生的理解能力，提升学生的感悟能力。教师也可以自己展示朗诵，让自己对文章的充分而全面的认识得以充分透彻地展现，丰富学生的认识，提高学生的理解能力。教师就要教育学生敢于发表个人的见解，学会鉴赏和阅读，重视反映出个性化的倾向，教师要重视学生学会审美的多元性，超越文本，重视超越单一的评价的尺度，重视思想大于形象的道理，重视学生的全面发展。
这样，学生就学会了和文本对话的方法，教师让学生实现推广，运用到更加广阔的课外阅读当中去，教育学生产生浏览的思考性，提高效率。当然，教师要引导学生进行教学对话，从教学本质上实现教师和文本上的先期的对话，重视講透教材到运用透彻教学方法，教师要重视对文本的重点和难点，亮点，要点的深刻领会和把握，形成满腹的才华，教育学生学会游刃有余，引导学生成长，实现诗意地徜徉和幸福地成长，实现学生语文学习中快乐幸福地成长。
重视 语文 深入
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0349-01
新课程标准指出，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，教师要重视学生个性的呼唤，加大学生的阅读量，重视学生的语言积累，并实现和文本的亲近，深入品味语言。教师要重视以文为本，保证学生自主阅读，重视个性化建构，让学生和文本开展对话。
教师要引导学生说出学习的内容，并把握学习的重点，教育学生在什么样的情况下学会理解背影的含义，并重视文章的理解。
教师要教育引导学生亲近文本，以文本为范例，从中学到方法，感悟到精妙，提高我们的语文能力。
1教师要教育学生有理解，才会运用
教师要让学生学会运用，并重视对文本内容产生深刻的理解能力和准确的把握能力，教师要积极引导学生亲近文本，并在对话的过程中积极引导学生加深理解，重视对文体的运用能力。
例如在朱自清的散文《春》过程中，教师要描写景物美，景象美，人更美，在第一段的景象教学中，教师要引导学生产生对美的铺垫，并提高感受能力，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这段话中，教师要引导学生理解“盼望”词语，感受到春天的美产生的巨大的吸引力。在教师的教学过程中，教师要问学生，课文中说的春天有怎样的内涵？学生可能会想象在那片草地，上面是从这边到那边，都密密麻麻地开满了鲜花，那么教师再引导学生理解春天仅仅是这个样子吗？学生可能会回答在草地上从这边整齐地种植到那边的绿树鲜花，还有春天的活动的人群，教师让学生思考是不是这样？教师让学生举手，引导学生积极示例春天还有怎样的美？学生可能会根据教师的引导，回答出多种多样的答案，学生中有的同学这样回答，有的同学那样回答，学生一致激发思维的活跃度，提高了认识能力，这样，学生对美就有了准确的把握，接着，教师引导学生用自己的词语来说出一些春天的美的含义，并能理解出春天多资多彩的美，这样，学生就能够思考春天的真正魅力，抒发出对春天的意蕴的理解，实现对春天的全面的认识，形成对朱自清的散文作品的艺术价值的理解，实现感受能力的提高，语文素养的积淀。
通过这样的练习，学生在语文语言的训练上做到了水到渠成，学以致用，提高了学生的造句能力。
2教师要引导学生有发现，才有创造能力
教师要引导学生对文本进行深入地挖掘，让学生在发现中学会创造，例如在《我骄傲，我是一棵树》这样的课文教学中，教师要引导学生理解树的特征，教育学生形成对树的全面深刻的特征的理解，产生积极的情感。教师要引导学生理解树的特征和优点，产生思考为什么我骄傲我是一棵树？作者为什么会产生震动，为什么说因为树而骄傲的原因所在呢？教师引导学生展开了和文本的对话，进行了教育教学的实验，教师要引导学生积极尝试，让学生抒发个性化的见解，让学生思考出个性化的认识，让学生产生深刻的思考，提升自己的语文学习能力，让人震惊。在发现的基础上，教师引导学生进行思考，产生深刻的理解，教育学生思考这里面蕴藏着怎样深刻的内涵，并引导学生思考文章的深刻意蕴，领会文章的深刻含义。教师要教育学生能学会运用自己的语言进行准确地形容，教育学生写出内容。
3教师要引导学生有亲近，才有可能超越
超越文本的阅读意识，是为了培养学生具备创造性阅读的能力，在学生的阅读过程中，教师要引导学生管理自己的思想，遵循书本，并超越书本，就像一句名言说的“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，正是因为新课程标准要求尊重学生个体，培养学生的个性，所以在亲近文本的基础上，教师才引导学生对文本的内容进行鉴赏，重视在同一篇课文或者同一个人物中，引导学生产生不相同的感受能力和反映能力，教育学生学会思考。
例如，在教学《甜甜的泥土》的过程中，教师要引导学生思考喜欢故事的情节，同时有两个学生说说泥土到底是甜在哪里呢？学生可能会说出各种各样的理解，教师要引导学生说出深刻的认识，品味文章中深刻的情感，领会文章蕴涵的思想价值。为了增加学生对文章的理解，教师可以给学生配上《烛光里的微笑》的歌曲，并展示合适的插图，引导学生练习配乐朗诵课文，教师也可以自己展示朗诵，给学生获得真切的认识，提高学生的理解能力，提升学生的感悟能力。教师也可以自己展示朗诵，让自己对文章的充分而全面的认识得以充分透彻地展现，丰富学生的认识，提高学生的理解能力。教师就要教育学生敢于发表个人的见解，学会鉴赏和阅读，重视反映出个性化的倾向，教师要重视学生学会审美的多元性，超越文本，重视超越单一的评价的尺度，重视思想大于形象的道理，重视学生的全面发展。
这样，学生就学会了和文本对话的方法，教师让学生实现推广，运用到更加广阔的课外阅读当中去，教育学生产生浏览的思考性，提高效率。当然，教师要引导学生进行教学对话，从教学本质上实现教师和文本上的先期的对话，重视講透教材到运用透彻教学方法，教师要重视对文本的重点和难点，亮点，要点的深刻领会和把握，形成满腹的才华，教育学生学会游刃有余，引导学生成长，实现诗意地徜徉和幸福地成长，实现学生语文学习中快乐幸福地成长。