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【摘要】随着教学改革浪潮的掀起，多元化一词逐渐在教学方法的改革中涌现。这意味着要从全方位以及新思路方面等着手培养学
生，以此拓宽学生的知识面以及发展道路。首要的则是家庭作业的设计，尤其是语文家庭作业的设计，在小学生的成长阶段中尤其重要。本文以多元智能理论为基础，简单阐述了小学语文家庭作业的设计方法，以期为广大同人提供一定的参考。
【关键词】多元智能;小学语文;家庭作业设计
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
多元智能理论最初是由美国一名知名心理学家霍华德·加德纳提出。这一理论的提出受到当时较多教育工作者认同，纷纷采用新的教育观念。在我国新课改标准中，也提及这一理论。该理论主要围绕寻找适合每一个孩子发展的领域，因在这个领域中，孩子可以充分发挥其想象力与创造力，并达到自我满意的效果。而家庭作业设计的目的是加强与巩固学生对知识的记忆，甚至以此逐渐培养学生的兴趣所在。
一、当前小学语文家庭作业设计的现状
小学语文课程家庭作业的设计在小学所有课程作业的设计中尤其重要，关系到学生以后对于知识的理解能力以及知识延伸等能力。就目前而言，我国小学生的家庭作业设计板块仍旧存在较为严重的问题，例如学生家庭作业量大、设计不合理等。具体阐述如下：
（一）家庭作业量多且难度较大
虽然我国相关教育部门有过明文规定，针对每个年级的学生有不同量的家庭作业量。但在实际生活中，教师给学生布置的任务相对较多，除了完成老师的课堂作业之外，回家之后还安排了大量的练习作业以及阅读作业，很多一年级学生家庭作业量就已超过半小时，而这在教育部门的规定中，已经相当于三年级学生的家庭作业量。除此之外，其作业难度也相比以往作业难度大，很多一年级学生无法在课外时间及时得到老师的帮助。
（二）家庭作业设计模式守旧单一
在当下的小学语文家庭作业设计模式中，大多仍旧是根据传统的设计模式安排家庭作业，以课本内容为中心，围绕教材的知识点以及难点为基础，被教材思路所困住。这种设计模式对于知识的延伸限制较大，更在一定程度上脱离了生活实际，学生按照此方法完成家庭作业仅仅是为了完成任务而完成作业，而知识来源于生活的概念则显得尤其空洞。
（三）缺乏理论指导与实践
虽然当前各教育部门以及广大教育工作者都在积极寻找具有创新意义的教学方法，这其中也包括家庭作业设计的优化，但目前所取得的效果仍旧不明显。其原因主要是理论没有联系实际，虽然有相关的理论用作指导，但并未经过实践，所以家庭作业的设计缺乏一定的实际效用，经不起实践检验。
二、多元智能理论指导下小学语文家庭作业设计优化策略
上文提到多元智能化理论，即每个人都有擅长的智力领域以及特有的天赋，包括学习方法等。而这种理论的多元性则在于其差异性、开放性以及实践性。在这种理论指导下，联系实际，在实践中检验理论是否能够有效应用于实际教学工作中。笔者结合该理论，针对小学语文家庭作业的设计，现提出以下几点优化策略：
（一）适当减量，让学生相对轻松地完成家庭作业
作业量过重，不但不能有效地加深学生对知识点的记忆，而且记忆促使学生产生厌学情绪。所以在优化小学语文家庭作业的设计时，首要则是适当减量，尤其是低年级的小学生，更应当适量减少家庭作业。这样既能使得学生在完成家庭作业时相对轻松，也可以减少学生产生厌学情绪的发生。
（二）设計丰富有趣的家庭作业
除了上述的减量办法之外，最为重要的则是家庭作业的设计策略，应当跳出原有的单一设计模式，根据学生的差异性设计不同的多元智能的作业。而有趣的家庭作业可以让小学生充分发挥其想象力、创造力，尤其是小学语文家庭作业的设计。因小学语文这门课程本身就就有较大的发散性、开拓性以及延伸性，所以在设计该门课程家庭作业时，应当根据其本身的特性设计出丰富多样的作业。此外，每个学生的智力不同，兴趣点不同，擅长的领域则不同，在作业设计时，应当根据学生的差异，设计基础类、拓展类等不同难度以及不同类别的作业。此外，应当布置更多与生活实践相关的家庭作业，或者需要家长一起参与的课后实践作业。这样一来，既可以让学生接触生活，联系生活，也能将知识应用于生活。
（三）设计家庭作业时应当理论与实践相结合
虽然当前我国的相关部门以及众多教育工作者都在积极探寻相关的理论以及解决办法，但是就广大的教育工作者所制定的办法来看，其大多只注重理论，并未经过实践检验，就应用到实际教学工作中。所以在真正的教育工作中，不论是教育部门还是教育工作者，都应当将其所制定的小学语文家庭作业设计办法放到实践中，用实践来检验是否有效可行。
三、结语
综上所述，在多元智能理论指导下，可以让学生找到自己喜欢并且擅长的领域，并且充分发挥其想象力与创造力，让学生的才能最大限度地得到挖掘与开发，从而找到属于自己的舞台。但其方法细节仍需要广大同人一起积极探索并加以完善，共同为我国的教育事业贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]田雪，张翠花.多元智能理论下的小学语文家庭作业设置[J]. 语文教学与研究，2017（23）.
附
生，以此拓宽学生的知识面以及发展道路。首要的则是家庭作业的设计，尤其是语文家庭作业的设计，在小学生的成长阶段中尤其重要。本文以多元智能理论为基础，简单阐述了小学语文家庭作业的设计方法，以期为广大同人提供一定的参考。
【关键词】多元智能;小学语文;家庭作业设计
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
多元智能理论最初是由美国一名知名心理学家霍华德·加德纳提出。这一理论的提出受到当时较多教育工作者认同，纷纷采用新的教育观念。在我国新课改标准中，也提及这一理论。该理论主要围绕寻找适合每一个孩子发展的领域，因在这个领域中，孩子可以充分发挥其想象力与创造力，并达到自我满意的效果。而家庭作业设计的目的是加强与巩固学生对知识的记忆，甚至以此逐渐培养学生的兴趣所在。
一、当前小学语文家庭作业设计的现状
小学语文课程家庭作业的设计在小学所有课程作业的设计中尤其重要，关系到学生以后对于知识的理解能力以及知识延伸等能力。就目前而言，我国小学生的家庭作业设计板块仍旧存在较为严重的问题，例如学生家庭作业量大、设计不合理等。具体阐述如下：
（一）家庭作业量多且难度较大
虽然我国相关教育部门有过明文规定，针对每个年级的学生有不同量的家庭作业量。但在实际生活中，教师给学生布置的任务相对较多，除了完成老师的课堂作业之外，回家之后还安排了大量的练习作业以及阅读作业，很多一年级学生家庭作业量就已超过半小时，而这在教育部门的规定中，已经相当于三年级学生的家庭作业量。除此之外，其作业难度也相比以往作业难度大，很多一年级学生无法在课外时间及时得到老师的帮助。
（二）家庭作业设计模式守旧单一
在当下的小学语文家庭作业设计模式中，大多仍旧是根据传统的设计模式安排家庭作业，以课本内容为中心，围绕教材的知识点以及难点为基础，被教材思路所困住。这种设计模式对于知识的延伸限制较大，更在一定程度上脱离了生活实际，学生按照此方法完成家庭作业仅仅是为了完成任务而完成作业，而知识来源于生活的概念则显得尤其空洞。
（三）缺乏理论指导与实践
虽然当前各教育部门以及广大教育工作者都在积极寻找具有创新意义的教学方法，这其中也包括家庭作业设计的优化，但目前所取得的效果仍旧不明显。其原因主要是理论没有联系实际，虽然有相关的理论用作指导，但并未经过实践，所以家庭作业的设计缺乏一定的实际效用，经不起实践检验。
二、多元智能理论指导下小学语文家庭作业设计优化策略
上文提到多元智能化理论，即每个人都有擅长的智力领域以及特有的天赋，包括学习方法等。而这种理论的多元性则在于其差异性、开放性以及实践性。在这种理论指导下，联系实际，在实践中检验理论是否能够有效应用于实际教学工作中。笔者结合该理论，针对小学语文家庭作业的设计，现提出以下几点优化策略：
（一）适当减量，让学生相对轻松地完成家庭作业
作业量过重，不但不能有效地加深学生对知识点的记忆，而且记忆促使学生产生厌学情绪。所以在优化小学语文家庭作业的设计时，首要则是适当减量，尤其是低年级的小学生，更应当适量减少家庭作业。这样既能使得学生在完成家庭作业时相对轻松，也可以减少学生产生厌学情绪的发生。
（二）设計丰富有趣的家庭作业
除了上述的减量办法之外，最为重要的则是家庭作业的设计策略，应当跳出原有的单一设计模式，根据学生的差异性设计不同的多元智能的作业。而有趣的家庭作业可以让小学生充分发挥其想象力、创造力，尤其是小学语文家庭作业的设计。因小学语文这门课程本身就就有较大的发散性、开拓性以及延伸性，所以在设计该门课程家庭作业时，应当根据其本身的特性设计出丰富多样的作业。此外，每个学生的智力不同，兴趣点不同，擅长的领域则不同，在作业设计时，应当根据学生的差异，设计基础类、拓展类等不同难度以及不同类别的作业。此外，应当布置更多与生活实践相关的家庭作业，或者需要家长一起参与的课后实践作业。这样一来，既可以让学生接触生活，联系生活，也能将知识应用于生活。
（三）设计家庭作业时应当理论与实践相结合
虽然当前我国的相关部门以及众多教育工作者都在积极探寻相关的理论以及解决办法，但是就广大的教育工作者所制定的办法来看，其大多只注重理论，并未经过实践检验，就应用到实际教学工作中。所以在真正的教育工作中，不论是教育部门还是教育工作者，都应当将其所制定的小学语文家庭作业设计办法放到实践中，用实践来检验是否有效可行。
三、结语
综上所述，在多元智能理论指导下，可以让学生找到自己喜欢并且擅长的领域，并且充分发挥其想象力与创造力，让学生的才能最大限度地得到挖掘与开发，从而找到属于自己的舞台。但其方法细节仍需要广大同人一起积极探索并加以完善，共同为我国的教育事业贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]田雪，张翠花.多元智能理论下的小学语文家庭作业设置[J]. 语文教学与研究，2017（23）.
附