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摘要：高中阶段是学生向高等教育过渡的重要时期，因此高中阶段每一个学科的教学工作都不容忽视，需要教师不断创新自身的教学思维，寻找适合培养学生综合能力的教学方法。在英语教学工作当中，学生的读写能力是其综合素养的一个重要反应。尤其是在新时期我国的教育工作，更加强调学生综合能力的培养，而我国的传统英语教学基本上可以称之为“哑巴英语”，也就是学生的应试能力可能非常强，但是在口语表达能力方面却很欠缺。在这样的背景之下，本文立足于现代化的教育改革潮流探究如何构建高中英语教学中多元读写融合模式。
关键词：高中;英语教学;多元读写;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
读与写的有机融合，不仅是学生英语综合能力培养的重要途径，同时读与写之间也具备一定的联系，把握其中的联系，就能够迅速提高高中阶段学生的英语复习备考质量。基于此本文将首先分析高中阶段英语教学活动中存在的主要问题，然后进一步探究如何构建读写结合的多元模式。
1、高中英语教学活动当中存在的主要问题分析
首先从学生的综合能力培养方面来看，受我国传统教育模式的惯性影响，现当代很多高中教师在开展教学活动的时候，仍然一味的注重学生应试能力的培养，希望不断提高学生的应用测试能力，确保学生在高考的过程中能够获得相应的成绩。于是有很多教师在对学生开展教学活动的时候，可能会更加倾向于学生知识运用能力的养成，但是对于学生是否能够进行流畅的英语口语表达，却很少有教师着重追求。最终就很容易导致学生的英语学习，只擅长其中的某些方面，而不是全面擅长，这大大弱化了英语作为一门语言学科的实用性。第2层英语教师的教学形式来看看，部分英语教师在开展教学工作的时候，阅读和写作之间是彼此独立。[1]英语教师在引导学生进行英语阅读训练的时候，就只是在进行阅读训练，在培养学生应用写作能力的时候，就只是局限于学生的写作能力培养。而事实上，英语阅读在某种程度上也能够被看作是英语作文，所以这两者之间是存在共通之处的，如果英语教师能够把握好读与写之间的联系桥梁，就能够贯穿读与写促进学生读写能力的双向提升。接下来本文将着重探究如何构建读写融合的英语教学模式。
2、高中英語教学中多元独显模式的运用策略分析
（1）把握读与写之间的联系，促进读写结合教学
在开展高中英语教学活动的时候，英语教师通常会通过阅读篇目来进行重点词汇和重点语法知识的输出，这充分说明了英语阅读是具备非常强的知识综合性的。而学生在进行英语作文创作的时候，同样需要丰厚的知识底蕴，这样才能够创作出高质量的英语作文。因此教师一定要善于把握读与写二者之间的联络点，进行读写融合教学。就比如说高中英语教师在进行《 Festivals around the world》这一单元内容教学的时候，就有一些阅读文章，主要是介绍世界各地的传统节日，这其中反映的就是一种文化差异的现象。但现在的教育改革工作当中，我国大力强调文化不行，所以未来高考写作的命题动向也可能与文化挂钩。那么用一小时就可以把握这1单元阅读内容和学生写作能力培养之间的关键，拟定一个有关于文化的话题，让学生运用在这一单元当中学到的知识来进行话题作文的创作。这样一来，学生通过阅读知识学习之后，能够迅速投入到作文创作当中，对于学生的知识巩固和综合能力培养都能够起到积极的促进作用。
（2）注重打破英语教学的局限性，进行课外知识拓展学习
如果仅仅依赖于课内教材上的内容，就想要提高学生读写双向能力，这在一定程度上是具有很大困难的。[2]所以用脚刹要善于打破教学的局限性，尝试进行课外知识的拓展与输出。就比如说英语教师在进行上面提到的《 Festival around the world》这一单元内容教学的时候，就可以通过互联网作为主要平台去搜索一些有关文化差异的英语阅读题目。然后让学生进行小组讨论，迅速得出英语阅读题目的答案。最终英语教师在和学生一起简单的去梳理这些训练题目当中的英语阅读思维模式，总结其中的重点语法知识，让学生进行适当的积累。最后再让学生运用这些语法知识来进行英语句子的构造，尝试进行即兴表达。这样一来学生既能够通过课内教材学到一些有用的英语知识，同时也能够进行课外拓展，学到一些课内无法学到的知识。最后学生还能够及时运用自己拓展学习到的知识，进行英语作文或者是语句的构建，这对于读写能力的双向提高来讲，具有不可替代的积极影响。
结语
总而言之，读写融合模式的运用，对于高中阶段学生英语综合能力的培养非常重要。所以用就是一定要敢于打破传统的教学思维，尝试找到英语阅读和英语写作之间的联系桥梁，尽可能的去进行课外知识的拓展，促进学生读写能力的双向提高。
参考文献
[1]俞海萍.读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019，10（40）：81-82.
[2]闫旭东.多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J].教学与管理，2019，6（20）：104-105.
关键词：高中;英语教学;多元读写;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
读与写的有机融合，不仅是学生英语综合能力培养的重要途径，同时读与写之间也具备一定的联系，把握其中的联系，就能够迅速提高高中阶段学生的英语复习备考质量。基于此本文将首先分析高中阶段英语教学活动中存在的主要问题，然后进一步探究如何构建读写结合的多元模式。
1、高中英语教学活动当中存在的主要问题分析
首先从学生的综合能力培养方面来看，受我国传统教育模式的惯性影响，现当代很多高中教师在开展教学活动的时候，仍然一味的注重学生应试能力的培养，希望不断提高学生的应用测试能力，确保学生在高考的过程中能够获得相应的成绩。于是有很多教师在对学生开展教学活动的时候，可能会更加倾向于学生知识运用能力的养成，但是对于学生是否能够进行流畅的英语口语表达，却很少有教师着重追求。最终就很容易导致学生的英语学习，只擅长其中的某些方面，而不是全面擅长，这大大弱化了英语作为一门语言学科的实用性。第2层英语教师的教学形式来看看，部分英语教师在开展教学工作的时候，阅读和写作之间是彼此独立。[1]英语教师在引导学生进行英语阅读训练的时候，就只是在进行阅读训练，在培养学生应用写作能力的时候，就只是局限于学生的写作能力培养。而事实上，英语阅读在某种程度上也能够被看作是英语作文，所以这两者之间是存在共通之处的，如果英语教师能够把握好读与写之间的联系桥梁，就能够贯穿读与写促进学生读写能力的双向提升。接下来本文将着重探究如何构建读写融合的英语教学模式。
2、高中英語教学中多元独显模式的运用策略分析
（1）把握读与写之间的联系，促进读写结合教学
在开展高中英语教学活动的时候，英语教师通常会通过阅读篇目来进行重点词汇和重点语法知识的输出，这充分说明了英语阅读是具备非常强的知识综合性的。而学生在进行英语作文创作的时候，同样需要丰厚的知识底蕴，这样才能够创作出高质量的英语作文。因此教师一定要善于把握读与写二者之间的联络点，进行读写融合教学。就比如说高中英语教师在进行《 Festivals around the world》这一单元内容教学的时候，就有一些阅读文章，主要是介绍世界各地的传统节日，这其中反映的就是一种文化差异的现象。但现在的教育改革工作当中，我国大力强调文化不行，所以未来高考写作的命题动向也可能与文化挂钩。那么用一小时就可以把握这1单元阅读内容和学生写作能力培养之间的关键，拟定一个有关于文化的话题，让学生运用在这一单元当中学到的知识来进行话题作文的创作。这样一来，学生通过阅读知识学习之后，能够迅速投入到作文创作当中，对于学生的知识巩固和综合能力培养都能够起到积极的促进作用。
（2）注重打破英语教学的局限性，进行课外知识拓展学习
如果仅仅依赖于课内教材上的内容，就想要提高学生读写双向能力，这在一定程度上是具有很大困难的。[2]所以用脚刹要善于打破教学的局限性，尝试进行课外知识的拓展与输出。就比如说英语教师在进行上面提到的《 Festival around the world》这一单元内容教学的时候，就可以通过互联网作为主要平台去搜索一些有关文化差异的英语阅读题目。然后让学生进行小组讨论，迅速得出英语阅读题目的答案。最终英语教师在和学生一起简单的去梳理这些训练题目当中的英语阅读思维模式，总结其中的重点语法知识，让学生进行适当的积累。最后再让学生运用这些语法知识来进行英语句子的构造，尝试进行即兴表达。这样一来学生既能够通过课内教材学到一些有用的英语知识，同时也能够进行课外拓展，学到一些课内无法学到的知识。最后学生还能够及时运用自己拓展学习到的知识，进行英语作文或者是语句的构建，这对于读写能力的双向提高来讲，具有不可替代的积极影响。
结语
总而言之，读写融合模式的运用，对于高中阶段学生英语综合能力的培养非常重要。所以用就是一定要敢于打破传统的教学思维，尝试找到英语阅读和英语写作之间的联系桥梁，尽可能的去进行课外知识的拓展，促进学生读写能力的双向提高。
参考文献
[1]俞海萍.读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019，10（40）：81-82.
[2]闫旭东.多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J].教学与管理，2019，6（20）：104-105.