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生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学，其中的很多知识，都与人们的生活息息相关。生物新课程倡导生物教育要回归生活，追求科学世界与生活世界的统一，尤其倡导教学内容应贴近学生的生活、满足学生的需要、促进学生的发展。本文尝试以新课程为主，探讨生活化教学在中学生物课堂的运用和延伸，让生物课堂充满活力，激发学生学习生物的兴趣，达到高效率课堂教学。
1.课堂生活化，搭建理论联系实际学习平台
美国华盛顿儿童博物馆有一句醒目的格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。这充分说明了动手的价值，而生物学又是以实验为主的学科，因此，教师要为学生创设一个实验的平台，在丰富的实践环境下让学生通过亲身体验，掌握实验技能。这对于农村学生来说更具有优势，他们身处农村对许多动物、植物都有直接的印象，甚至对某些动物和植物的形态结构及生活习性也非常了解。因此，作为教师的我充分利用农村学生取材方便的优势，紧密结合教材内容，发动学生自带实物或标本，让学生积极参与教学活动，加强学生的动手能力的培养。如在讲“观察种子结构”时，让学生带玉米、黄豆、花生等种子；讲“解剖和观察花的结构”时，让学生自带桃花、油菜花、向日葵等；这样做，不仅让学生积极参与实验材料的准备工作，更重要的让学生在准备材料的过程中，事先接触，观察所要采集，捕捉的动、植物，增加感性认识和激发学生的学习兴趣，从而达到教学目的。
2.教材生活化，培养学生知识迁移转化能力
如何把感性认识和理性认识结合起来，把理论和实践灵活结合运用，需要我们做老师的正确引导和指导。因此，在教学过程中，我善于挖掘与农村生活生产密切相关的生物学内容，讲述相关的适用于经济技术的生物学内容，以培养学生学习生物学的兴趣，并提出一些学生在以往经历中想了解而未能了解、想解决而未能解决的问题，让学生学会用所学的生物学知识去解释，解决日常生活中的实际问题，这样才能使一些枯燥无味的教学内容充满生活气息，学生才能获得较完整的实践知识和理论知识。例如，随着生活水平和生活质量的提高，人们在讲究饮食的同时，健美成为时尚，减肥成为必需。结合新陈代谢三大营养物质转化问题补充一些生活中的知识，为什么有的人不吃脂肪也会胖，有的说减肥的秘诀是少吃多运动，你认为呢？（学生讨论交流）。再如我们经常说要对白血病患者通过移植骨髓进行治疗，但是在移植的过程中会出现抗性等反应，而且能够配型的骨髓也很少，利用自己所学的生物知识如何获得可移植的骨髓呢？涉及到哪些现代生物技术？通过这些生活问题、学生的生活经验创造生活课堂，即关注学生的主体和活生生的经验与体验，贴近学生的生活，关注学生的学习过程，把知识技能的教育与学生的日常生活联系起来，促进学生经验的改组，促进学生书本知识向实践能力的转化。
3.教学方法生活化，把理性知识升华为感性知识
大自然是生物学学科的天然课堂。带学生到大自然中去学习，可以让学生亲眼观察动植物的生活习性、形态结构、生长发育；让学生观察到生物与生物之间及生物与环境之间的错综复杂的关系，从而让学生认识到保持生态平衡的重要性，强调人类在保持生态平衡起的重要作用。同时，也只有在大自然中学生才能学会考察生物资源，爱护和保护生物资源。到大自然中的实习内容多种多样。如：识别常见动植物、采集动植物标本、参观当地生物资源、考察生物之间及生物与环境之间的关系等。同时结合课本的知识点对学生的知识面进行扩展，如，讲解“无土栽培”时，提及无公害蔬菜、绿色食品；讲“动物的多样性”时，讲解2003年春天爆发的SARS病毒以及近年来频发禽流感的主要原因，并呼吁学生让野生动物远离餐桌保持生态平衡。讲“生态平衡”一节时，带学生到附近的鸡苗场、养猪场进行实地观察，并给学生讲述在经济得到提高的同时，如何合理处理鸡、猪粪便才不会对周围的水源带来污染。在参观大自然的同时，我发动学生采集有用的动植物，自制标本，同时讲清有关标本的制作方法，使不少的学生掌握了如蜡叶标本、浸制标本等。指导学生进行对比，这样让学生在自制标本的同时不仅培养了自己的观察、理解、分析和实验操作等多方面的能力，还可以利用这些标本进行直观教学，从而把课本的理性知识升华为感性知识，这样收到了更良好的教学效果。
4.课外活动生活化，拓宽学生的知识视野
开展课外活动是延伸课堂的做法之一，还能够帮助联络师生感情，增进双向交流。课外活动的开展是为了让学生学会应用生物学知识去解释生活中的现象，更好地服务于社会。生物中很多内容是与生活实际相关的，例如血型鉴定，人体血压的测量，果醋的制作等等。这些内容非常受学生欢迎，在开展课堂延伸活动内容时，教师可以尽可能多的增加这些方面的内容，让学生从活动中学到知识、锻炼能力，在实践中扩大、加深和巩固所学到的知识和技能。利用与我们的生活密切相关的生物知识，鼓励学生自己动手的能力，必要时鼓励学生亲手试一试，炫耀一下自己的能力，让学生在日常生活中了解到微生物的知识，一举两得。
总之，生物是一门非常贴近实际生活的学科，实际生活为生物课堂教学提供了非常丰富的教学内容，教师要在教学过程中注意教学内容和实际生活的联系，让学生热爱生活，热爱学习，热爱生物这门学科。创建活跃的课堂气氛，让学生学得愉快，为生物的教学打下坚实的基础。
1.课堂生活化，搭建理论联系实际学习平台
美国华盛顿儿童博物馆有一句醒目的格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。这充分说明了动手的价值，而生物学又是以实验为主的学科，因此，教师要为学生创设一个实验的平台，在丰富的实践环境下让学生通过亲身体验，掌握实验技能。这对于农村学生来说更具有优势，他们身处农村对许多动物、植物都有直接的印象，甚至对某些动物和植物的形态结构及生活习性也非常了解。因此，作为教师的我充分利用农村学生取材方便的优势，紧密结合教材内容，发动学生自带实物或标本，让学生积极参与教学活动，加强学生的动手能力的培养。如在讲“观察种子结构”时，让学生带玉米、黄豆、花生等种子；讲“解剖和观察花的结构”时，让学生自带桃花、油菜花、向日葵等；这样做，不仅让学生积极参与实验材料的准备工作，更重要的让学生在准备材料的过程中，事先接触，观察所要采集，捕捉的动、植物，增加感性认识和激发学生的学习兴趣，从而达到教学目的。
2.教材生活化，培养学生知识迁移转化能力
如何把感性认识和理性认识结合起来，把理论和实践灵活结合运用，需要我们做老师的正确引导和指导。因此，在教学过程中，我善于挖掘与农村生活生产密切相关的生物学内容，讲述相关的适用于经济技术的生物学内容，以培养学生学习生物学的兴趣，并提出一些学生在以往经历中想了解而未能了解、想解决而未能解决的问题，让学生学会用所学的生物学知识去解释，解决日常生活中的实际问题，这样才能使一些枯燥无味的教学内容充满生活气息，学生才能获得较完整的实践知识和理论知识。例如，随着生活水平和生活质量的提高，人们在讲究饮食的同时，健美成为时尚，减肥成为必需。结合新陈代谢三大营养物质转化问题补充一些生活中的知识，为什么有的人不吃脂肪也会胖，有的说减肥的秘诀是少吃多运动，你认为呢？（学生讨论交流）。再如我们经常说要对白血病患者通过移植骨髓进行治疗，但是在移植的过程中会出现抗性等反应，而且能够配型的骨髓也很少，利用自己所学的生物知识如何获得可移植的骨髓呢？涉及到哪些现代生物技术？通过这些生活问题、学生的生活经验创造生活课堂，即关注学生的主体和活生生的经验与体验，贴近学生的生活，关注学生的学习过程，把知识技能的教育与学生的日常生活联系起来，促进学生经验的改组，促进学生书本知识向实践能力的转化。
3.教学方法生活化，把理性知识升华为感性知识
大自然是生物学学科的天然课堂。带学生到大自然中去学习，可以让学生亲眼观察动植物的生活习性、形态结构、生长发育；让学生观察到生物与生物之间及生物与环境之间的错综复杂的关系，从而让学生认识到保持生态平衡的重要性，强调人类在保持生态平衡起的重要作用。同时，也只有在大自然中学生才能学会考察生物资源，爱护和保护生物资源。到大自然中的实习内容多种多样。如：识别常见动植物、采集动植物标本、参观当地生物资源、考察生物之间及生物与环境之间的关系等。同时结合课本的知识点对学生的知识面进行扩展，如，讲解“无土栽培”时，提及无公害蔬菜、绿色食品；讲“动物的多样性”时，讲解2003年春天爆发的SARS病毒以及近年来频发禽流感的主要原因，并呼吁学生让野生动物远离餐桌保持生态平衡。讲“生态平衡”一节时，带学生到附近的鸡苗场、养猪场进行实地观察，并给学生讲述在经济得到提高的同时，如何合理处理鸡、猪粪便才不会对周围的水源带来污染。在参观大自然的同时，我发动学生采集有用的动植物，自制标本，同时讲清有关标本的制作方法，使不少的学生掌握了如蜡叶标本、浸制标本等。指导学生进行对比，这样让学生在自制标本的同时不仅培养了自己的观察、理解、分析和实验操作等多方面的能力，还可以利用这些标本进行直观教学，从而把课本的理性知识升华为感性知识，这样收到了更良好的教学效果。
4.课外活动生活化，拓宽学生的知识视野
开展课外活动是延伸课堂的做法之一，还能够帮助联络师生感情，增进双向交流。课外活动的开展是为了让学生学会应用生物学知识去解释生活中的现象，更好地服务于社会。生物中很多内容是与生活实际相关的，例如血型鉴定，人体血压的测量，果醋的制作等等。这些内容非常受学生欢迎，在开展课堂延伸活动内容时，教师可以尽可能多的增加这些方面的内容，让学生从活动中学到知识、锻炼能力，在实践中扩大、加深和巩固所学到的知识和技能。利用与我们的生活密切相关的生物知识，鼓励学生自己动手的能力，必要时鼓励学生亲手试一试，炫耀一下自己的能力，让学生在日常生活中了解到微生物的知识，一举两得。
总之，生物是一门非常贴近实际生活的学科，实际生活为生物课堂教学提供了非常丰富的教学内容，教师要在教学过程中注意教学内容和实际生活的联系，让学生热爱生活，热爱学习，热爱生物这门学科。创建活跃的课堂气氛，让学生学得愉快，为生物的教学打下坚实的基础。