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摘要：加强作为素材积累对于提高学生的写作能力有重要帮助，作为素材的积累需要学生在生活中注意用心去发现，从而感悟生活明白做人和做事的道理。在作文寫作中对学生的写作能力进行开发，教师需要在日常教学活动中多指导学生勤学苦练，并且敦促其努力完成学习任务。本文从提高学生作文写作能力开发的角度出发，提出几点有利于学生日常素材积累实现个人写作能力提高的可行性建议。
关键字：作文素材；写作能力；文学熏陶；教学策略
G633.34
提高写作能力，需要学生在写作训练的过程中，熟练掌握各种写作问题，并且能够根据题目的实际要求，展开对应性的话题写作。在人教版教学活动中，教师应该重点针对学生的记述文写作能力和叙事性散文的写作能力进行培养，在大量的日常写作训练活动中，让学生明白不同写作题材之间的区别，并且能够善于运用写作素材让文章更丰满。
一、在日常生活中进行素材积累，提高写作能力的目标分析
我们在写作活动中进行总结部分的思想情感深化，应该注意简明扼要，并且要避免在总结和分析的过程中大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述文章中的精髓部分，并且要对素材与文章主题有直接关系的部分发表充分的感想，并且要注意在发表议论的过程中略去与感想无关的东西。加强作为素材的积累，需要学生在生活中勤于思考、善于发现，善于抓住生活中的真善美，并且在文章中进行积极价值观和正能量的表达。文章的素材可以包括个人的思想、父母师长的言行，也可以包括自己在学习和生活中克服各种困难最后战胜自己的经历，将自己的观点充分的表达出来，从而显著提高个人的写作能力。
二、加强作文素材积累，切实提高学生写作能力的分析
（一）善于模仿经典文章，学习写作手法
人教版课文许地山的《落花生》就是典型的叙事性散文，文章中从回忆自己小时候吃花生、评花生的故事，最后在父亲讲述花生的特点与生长过程中，领悟到了一定的做人道理。做人要像落花生一样脚踏实地，不要把自己摆在高高在上的位置。而是应该扎根于土壤，并且能够从底层社会中汲取影响，谦虚谨慎向前得到个人能力的提高。
文章中用对话的形式揭露了一定的真理，这种写作手法能够避免文章写作陷于说教的误区，并且写作的角度更加贴近生活现实。其中，父亲说：“你们爱吃花生吗？”，“谁能够把花生的好处说出来？”姐姐说：“花生的味道美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃，这就是它的好处”。根据我们的发言，父亲最后对花生的特点和好处做出了总结，并且将花生的成长过程与做人的道理娓娓道来。在提高写作能力的过程中，学生也可以采用这种比较特别的写作方法，使用对话的形式，将自己在写作活动中想要解释的道理表达出来。在阐释道理的過程中，应该注意层次感的把握，
（二）扩展写作面，提高文字功底
在写作素材的积累方面，教师应该针对学生的阅读量进行开发。可以采用课后推荐名著阅读的方式，让学生通过阅读经典方法，找到更多高质量的写作素材。
在学生阅读活动进行的过程中，教师可以辅助学生进行读后感写作技巧的提高，当学生读过一篇文章或者一本书之后，让学生第一时间将自己的所想、所感和所悟记录下来。在针对学生读后感写作技巧的开发活动中，应该对学生这种发表议论写作的好习惯进行重点培养，从而开发学生的养成性写作能力。针对小学学生“遣词造句”能力的培养就是搞好小学语文写法指导的关键。“遣词造句”的写作训练对于提高学生的写作思维逻辑能力有相当重要的现实意义。让学生经常性地模仿课本中鲁迅先生的经典作品，进行文学创作，在模仿中，学生可以大体掌握文章写作的节奏和脉络，加深对于课文中思想情感的理解，有利于教学效果的提高。另外，在词语及成语的使用上也不应单调，可加强学生对成语的积累，例如形容人动笔可采用妙笔生花、文思泉涌，形容人的谈吐可采用出口成章、妙语连珠，这些成语的使用更能够提升文章的深度以及语言的美感，同时提升学生的文字功底。
（三）加强记忆，注重文章层次感的提高
学生在阅读活动中应该加强记忆，对于优秀的中外作家，不仅要记录文章的篇名和作者，还要对写作的年代以及原文章的内容概要进行重点记忆，这样才能够在写作的过程中素材信手拈来。
读过一篇内容经典的文章之后，学生所获得的感受、体会以及受到的教育和启迪等，都可以成为文章写作的重要内容。在写作活动中，我们可以按照“引”、“议”、“联”、“结”的四个步骤，对一片文章的深度进行最大程度的开发。在写作活动中，首先对作文素材进行嵌入，并且由素材中的事件引发相关的议论，并且在议论的过程中，应该立足于素材中的论点和论据开展深入的问题分析，并且要做好叙事性表达的总结工作。
（四）注重观察，发现生活中的写作素材
生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。对于学生而言，生活中并不乏美的事物，这些事物用在作文中更能够提升作文的美感以及层次感。教师应教导学生善于发现生活中的真、善、美，用心体验生活，留心观察身边的事物，从小事写起，养成良好的观察习惯。发现生活、体验生活，积累写作素材，从点滴中触发写作的情感与灵感，让作文更具生命力及灵动性。
在观察中，需引导学生以多种方式提升观察能力，例如通过感知加大对观察的深度。在观察中做到用心感觉，除了用眼睛观察外，还可用手触摸、用鼻子闻、用嘴巴尝。例如在观察树上的苹果时，一个个苹果挂满枝头，可首先用眼睛观察，描述苹果的外观；再用鼻子闻，感知苹果的清香，学会多种感觉相结合；最后用心去发现，感知种植者的辛苦。其次，可采用比较的方式加强观察，通过横向比较对比两件事物的差异，或纵向比较对比事物在不同时段的差异，抓住主要特征，让写作更具层次感。
结束语：
在文章写作的过程中，学生可以多结合个人实际经历的事情进行探讨，并且在写作的过程中有感而发。个人有个亲身经历的素材事件，回忆起来比较鲜活和贴近现实。学生在加强作文素材积累的过程中，应该学会用心去发现，并且能够在生活中体会到简单事物背后蕴含的每一个复杂的道理。
参考文献：
[1] 杨端.多一些阅读积累多一些文学熏陶——在提升学生写作能力方面的一点尝试[J].科教文汇，2012，（35）：89-91.DOI：10.3969.
[2] 曹牟娟.苏教版高中语文教材课本素材积累与运用研究[D].上海师范大学，2013.DOI：110.7666.
[3] 季丽琴. 孟祥韬，霍喆赟.工程限额设计的必要性及实施策略刍议[J].价值工程，2015，（18）：119-210，21.
关键字：作文素材；写作能力；文学熏陶；教学策略
G633.34
提高写作能力，需要学生在写作训练的过程中，熟练掌握各种写作问题，并且能够根据题目的实际要求，展开对应性的话题写作。在人教版教学活动中，教师应该重点针对学生的记述文写作能力和叙事性散文的写作能力进行培养，在大量的日常写作训练活动中，让学生明白不同写作题材之间的区别，并且能够善于运用写作素材让文章更丰满。
一、在日常生活中进行素材积累，提高写作能力的目标分析
我们在写作活动中进行总结部分的思想情感深化，应该注意简明扼要，并且要避免在总结和分析的过程中大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述文章中的精髓部分，并且要对素材与文章主题有直接关系的部分发表充分的感想，并且要注意在发表议论的过程中略去与感想无关的东西。加强作为素材的积累，需要学生在生活中勤于思考、善于发现，善于抓住生活中的真善美，并且在文章中进行积极价值观和正能量的表达。文章的素材可以包括个人的思想、父母师长的言行，也可以包括自己在学习和生活中克服各种困难最后战胜自己的经历，将自己的观点充分的表达出来，从而显著提高个人的写作能力。
二、加强作文素材积累，切实提高学生写作能力的分析
（一）善于模仿经典文章，学习写作手法
人教版课文许地山的《落花生》就是典型的叙事性散文，文章中从回忆自己小时候吃花生、评花生的故事，最后在父亲讲述花生的特点与生长过程中，领悟到了一定的做人道理。做人要像落花生一样脚踏实地，不要把自己摆在高高在上的位置。而是应该扎根于土壤，并且能够从底层社会中汲取影响，谦虚谨慎向前得到个人能力的提高。
文章中用对话的形式揭露了一定的真理，这种写作手法能够避免文章写作陷于说教的误区，并且写作的角度更加贴近生活现实。其中，父亲说：“你们爱吃花生吗？”，“谁能够把花生的好处说出来？”姐姐说：“花生的味道美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃，这就是它的好处”。根据我们的发言，父亲最后对花生的特点和好处做出了总结，并且将花生的成长过程与做人的道理娓娓道来。在提高写作能力的过程中，学生也可以采用这种比较特别的写作方法，使用对话的形式，将自己在写作活动中想要解释的道理表达出来。在阐释道理的過程中，应该注意层次感的把握，
（二）扩展写作面，提高文字功底
在写作素材的积累方面，教师应该针对学生的阅读量进行开发。可以采用课后推荐名著阅读的方式，让学生通过阅读经典方法，找到更多高质量的写作素材。
在学生阅读活动进行的过程中，教师可以辅助学生进行读后感写作技巧的提高，当学生读过一篇文章或者一本书之后，让学生第一时间将自己的所想、所感和所悟记录下来。在针对学生读后感写作技巧的开发活动中，应该对学生这种发表议论写作的好习惯进行重点培养，从而开发学生的养成性写作能力。针对小学学生“遣词造句”能力的培养就是搞好小学语文写法指导的关键。“遣词造句”的写作训练对于提高学生的写作思维逻辑能力有相当重要的现实意义。让学生经常性地模仿课本中鲁迅先生的经典作品，进行文学创作，在模仿中，学生可以大体掌握文章写作的节奏和脉络，加深对于课文中思想情感的理解，有利于教学效果的提高。另外，在词语及成语的使用上也不应单调，可加强学生对成语的积累，例如形容人动笔可采用妙笔生花、文思泉涌，形容人的谈吐可采用出口成章、妙语连珠，这些成语的使用更能够提升文章的深度以及语言的美感，同时提升学生的文字功底。
（三）加强记忆，注重文章层次感的提高
学生在阅读活动中应该加强记忆，对于优秀的中外作家，不仅要记录文章的篇名和作者，还要对写作的年代以及原文章的内容概要进行重点记忆，这样才能够在写作的过程中素材信手拈来。
读过一篇内容经典的文章之后，学生所获得的感受、体会以及受到的教育和启迪等，都可以成为文章写作的重要内容。在写作活动中，我们可以按照“引”、“议”、“联”、“结”的四个步骤，对一片文章的深度进行最大程度的开发。在写作活动中，首先对作文素材进行嵌入，并且由素材中的事件引发相关的议论，并且在议论的过程中，应该立足于素材中的论点和论据开展深入的问题分析，并且要做好叙事性表达的总结工作。
（四）注重观察，发现生活中的写作素材
生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。对于学生而言，生活中并不乏美的事物，这些事物用在作文中更能够提升作文的美感以及层次感。教师应教导学生善于发现生活中的真、善、美，用心体验生活，留心观察身边的事物，从小事写起，养成良好的观察习惯。发现生活、体验生活，积累写作素材，从点滴中触发写作的情感与灵感，让作文更具生命力及灵动性。
在观察中，需引导学生以多种方式提升观察能力，例如通过感知加大对观察的深度。在观察中做到用心感觉，除了用眼睛观察外，还可用手触摸、用鼻子闻、用嘴巴尝。例如在观察树上的苹果时，一个个苹果挂满枝头，可首先用眼睛观察，描述苹果的外观；再用鼻子闻，感知苹果的清香，学会多种感觉相结合；最后用心去发现，感知种植者的辛苦。其次，可采用比较的方式加强观察，通过横向比较对比两件事物的差异，或纵向比较对比事物在不同时段的差异，抓住主要特征，让写作更具层次感。
结束语：
在文章写作的过程中，学生可以多结合个人实际经历的事情进行探讨，并且在写作的过程中有感而发。个人有个亲身经历的素材事件，回忆起来比较鲜活和贴近现实。学生在加强作文素材积累的过程中，应该学会用心去发现，并且能够在生活中体会到简单事物背后蕴含的每一个复杂的道理。
参考文献：
[1] 杨端.多一些阅读积累多一些文学熏陶——在提升学生写作能力方面的一点尝试[J].科教文汇，2012，（35）：89-91.DOI：10.3969.
[2] 曹牟娟.苏教版高中语文教材课本素材积累与运用研究[D].上海师范大学，2013.DOI：110.7666.
[3] 季丽琴. 孟祥韬，霍喆赟.工程限额设计的必要性及实施策略刍议[J].价值工程，2015，（18）：119-210，21.