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摘 要：在初中语文教学中，提问是师生互动的重要方式之一，同时也是语文教学方法中必不可少的组成部分，高效的提问不仅能够提高课堂效率，而且能充分调动学生学习的积极性，但是，有许多问题存在于我们的课堂教学之上，针对这些问题我们教师在语文教学的过程中要明确提问策略的重要性，在教学中合理的利用策略和技巧提高教学的质量。
关键词：初中语文教学 问题 提问策略
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0077-01
课堂提问是评价教师教学水平以及推动学生预定目标实现的基本手段，同时提问也是课堂教学中必不可少的环节，实践表明，高效的提问能够深深的吸引学生的注意力和观察力，因此，为了充分的调动学生学习的积极性和主动性，使教学效率得到更大的提高，教师就要意识到提高提问策略的重要性。在教学中积极寻求提问的技巧和策略，顺利圆满的完成教学任务。
1 提问在初中语文教学中的重要性
1.1 高效的提问策略能扩展学生的思维，培养学生的学习兴趣
随着学生认知水平的提高，他们对新鲜事物有着很大的好奇心，同时也是出于这种好奇和好动他们对事物就不能够保持长久的注意力，上课注意力不集中的现象普遍存在，这就导致学生的思维始终跟不上教师的步伐，从而影响教学进度，而高效的提问则可以激发学生的求知欲，学生将焦点集中在问题上，思维惰性就能够得到改善，提高了他们的学习兴趣。
1.2 高效的提问能培养学生养成独立思考的习惯
现在的学生依赖性比较强，遇到问题时习惯性的寻求别人的帮助，当老师的问题高效且有针对性时则很容易激发学生的兴趣，进而独立思考如何解决问题。或者在教学的过程中采用分组讨论，让各小组提出对文章有见解性的问题。
1.3 高效的提问能够提高学生在语言表达方面的能力
由于认知能力的不同初中生在语言表达方面也会有所欠缺，而教师的课堂提问则为他们提供了一个好的交流表达平台，教师也会对学生有更深刻的了解。学生利用自己所学习的知识表达对问题的看法理解，不仅使自己的表达能力得到提高，而且对书本知识的掌握程度也会得到提高。
2 提问策略在初中语文教学中存在的问题
2.1 教师的提问过深或过浅，过多，与文章中心偏离
提问过深会使学生因为想不到问题的答案而产生沮丧的心理，容易失去兴趣。提问问题太浅往往使学生看待问题过于注重表面，缺乏对文本的认识。教师习惯性的提问过多，比如有的教师习惯讲“是不是呀”，这类型的提问会使学生顺着教师的话说，导致学生们不去思考为什么是这样。偏离中心有优劣之分，可能会给学生补充许多课外的知识，但是离文章的重点相差甚远，学生往往会集中注意力听教师讲课外的部分而对文章本身的内容失去了兴趣。
2.2 正在回答问题的学生没有得到教师的正面回应
在语文教学中，教师不仅要问问题，也要认真倾听回答，成为一个好的听者。当老师面带微笑，认真倾听学生的回答时，学生可能会放松的思考问题的答案条理清楚的讲述出来，当教师面对学生的回答表现出不耐烦的情绪时，学生可能因为紧张而忘记如何回答老师提出的问题。当学生面对一个耐心且具有亲和力的教师时可能在无形中给予他们鼓舞。
如果学生在回答问题时教师没有给予他们足够的重视，一方面会表明教师缺乏教学修养，不知道注意和倾听的重要作用，会对学生的心理产生影响；另一方面表明教师不够尊重学生，没有把学生在心底摆正位置，这种消极的不良因素会极大的打击学生学习的积极性。
2.3 所提问题过于老套，无法激起学生的学习兴趣
在初中语文教学中，有的教师习惯将文章拆解开来，分段式的叙述概括段落大意，不注重课外知识的拓展，有的教师所提问的问题过于死板，提问的方式老套且无新意。例如：教师在讲解朱自清的《背影》时，教师习惯提问学生：“这篇课文共有几段；根据文章内容可以划分为几个部分”这种提问方式不仅无法激起学生的学习兴趣还会让学生产生学而无味的现状。教师可以采用另外的提问方式：“文章共讲述了几次父亲的背影；父亲的背影都在那些段落；作用有什么不同；哪一次背影是写作的重点”这样学生不仅了解了文章共有多少段，也能够了解文章的写作重点。
3 提问策略在初中语文教学中的应用
3.1 问题的提问方式要有系统性逻辑性
在语文教学中，教师构思问题的时候，要注重文章整体与部分之间的联系，注意知识点之间的相互转换，多构思环环相扣的问题，学生由浅入深的学习这样能够对学习内容有更深层次的理解[3]。如学习朱自清的《背影》时，在文章中的第六段描写父亲爬过铁道为儿子买橘子，这一段是文章中的题眼，在作者的内心深处留下了永不磨灭的“背影”印记。教师可以这样提问学生：“文章描写父亲的衣着有什么目的；用了哪些形容词描写父亲的体态以及父亲走路的动态；文章中用了哪些动词描写父亲攀爬铁道”通过这一系列的提问加深学生对文章内容的理解，了解父子之间的深厚情感。
3.2 问题的提问要有针对性
教师在教学中应注重对重难点的把握，应根据难点设计问题，使学生了解主次更好的掌握学习的内容。在学生回答教师的提问时，教师要有目的的引导学生，具体情况具体分析。比如在讲解《孔乙己》这篇文章时问学生“孔乙己的姓名”，问题看似简单明了但却有更深层次的意义。教师引导学生通读文章，进行思考，让学生们了解为什么人们不叫孔乙己的姓名，然后逐步解决文章中的难点。
3.3 问题的提问要有启发性
教师在教授课堂内容时，适当的联系当下的热门话题或者与生活息息相关的事情，引起学生学习的兴趣，激发学生的创新性思维。在讲授知识时课外内容与课内的结合更容易让学生深刻的理解文章内容，同时能够拓展知识面，让学生学会举一反三，灵活的运用所学的知识。例如：教师在讲解朱自清的《背影》进行课堂消解的时候，可以播放背景动画《懂你》，让学生体会父母之爱是人世间最伟大、最无私的情感。父母之爱朴实无华，时刻围绕在我们的身边，回想生活中的点点滴滴，让学生讲述父母为自己做得感人的事情，与身边的同学一同分享自己的幸福。
4 结语
现今的课堂教学少不了课堂提问，课堂提问作为一种教学策略为广大教师所运用，在新课改的教学理念指导下，学生的主体地位在课堂教学中越来越被重视，教师只有对当下的课堂提问方式进行创新，大胆的采用具有艺术性的提问方式，学生的学习兴趣才能得到充分的提高，同时创新能力和发散思维也会得到很大的改善，进而由浅入深的掌握所学习的知識，实现教学目的。
参考文献
[1] 韩云唐.浅谈初中语文教学提问艺术[J].新校园：理论版，2011（3）：81.
[2] 方忠荣.当前初中语文教学提问策略浅析[J].现代阅读，2013（1）.
[3] 王世新.浅析在初中语文教学中的提问策略[J].大观周刊，2012（14）：235.
关键词：初中语文教学 问题 提问策略
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0077-01
课堂提问是评价教师教学水平以及推动学生预定目标实现的基本手段，同时提问也是课堂教学中必不可少的环节，实践表明，高效的提问能够深深的吸引学生的注意力和观察力，因此，为了充分的调动学生学习的积极性和主动性，使教学效率得到更大的提高，教师就要意识到提高提问策略的重要性。在教学中积极寻求提问的技巧和策略，顺利圆满的完成教学任务。
1 提问在初中语文教学中的重要性
1.1 高效的提问策略能扩展学生的思维，培养学生的学习兴趣
随着学生认知水平的提高，他们对新鲜事物有着很大的好奇心，同时也是出于这种好奇和好动他们对事物就不能够保持长久的注意力，上课注意力不集中的现象普遍存在，这就导致学生的思维始终跟不上教师的步伐，从而影响教学进度，而高效的提问则可以激发学生的求知欲，学生将焦点集中在问题上，思维惰性就能够得到改善，提高了他们的学习兴趣。
1.2 高效的提问能培养学生养成独立思考的习惯
现在的学生依赖性比较强，遇到问题时习惯性的寻求别人的帮助，当老师的问题高效且有针对性时则很容易激发学生的兴趣，进而独立思考如何解决问题。或者在教学的过程中采用分组讨论，让各小组提出对文章有见解性的问题。
1.3 高效的提问能够提高学生在语言表达方面的能力
由于认知能力的不同初中生在语言表达方面也会有所欠缺，而教师的课堂提问则为他们提供了一个好的交流表达平台，教师也会对学生有更深刻的了解。学生利用自己所学习的知识表达对问题的看法理解，不仅使自己的表达能力得到提高，而且对书本知识的掌握程度也会得到提高。
2 提问策略在初中语文教学中存在的问题
2.1 教师的提问过深或过浅，过多，与文章中心偏离
提问过深会使学生因为想不到问题的答案而产生沮丧的心理，容易失去兴趣。提问问题太浅往往使学生看待问题过于注重表面，缺乏对文本的认识。教师习惯性的提问过多，比如有的教师习惯讲“是不是呀”，这类型的提问会使学生顺着教师的话说，导致学生们不去思考为什么是这样。偏离中心有优劣之分，可能会给学生补充许多课外的知识，但是离文章的重点相差甚远，学生往往会集中注意力听教师讲课外的部分而对文章本身的内容失去了兴趣。
2.2 正在回答问题的学生没有得到教师的正面回应
在语文教学中，教师不仅要问问题，也要认真倾听回答，成为一个好的听者。当老师面带微笑，认真倾听学生的回答时，学生可能会放松的思考问题的答案条理清楚的讲述出来，当教师面对学生的回答表现出不耐烦的情绪时，学生可能因为紧张而忘记如何回答老师提出的问题。当学生面对一个耐心且具有亲和力的教师时可能在无形中给予他们鼓舞。
如果学生在回答问题时教师没有给予他们足够的重视，一方面会表明教师缺乏教学修养，不知道注意和倾听的重要作用，会对学生的心理产生影响；另一方面表明教师不够尊重学生，没有把学生在心底摆正位置，这种消极的不良因素会极大的打击学生学习的积极性。
2.3 所提问题过于老套，无法激起学生的学习兴趣
在初中语文教学中，有的教师习惯将文章拆解开来，分段式的叙述概括段落大意，不注重课外知识的拓展，有的教师所提问的问题过于死板，提问的方式老套且无新意。例如：教师在讲解朱自清的《背影》时，教师习惯提问学生：“这篇课文共有几段；根据文章内容可以划分为几个部分”这种提问方式不仅无法激起学生的学习兴趣还会让学生产生学而无味的现状。教师可以采用另外的提问方式：“文章共讲述了几次父亲的背影；父亲的背影都在那些段落；作用有什么不同；哪一次背影是写作的重点”这样学生不仅了解了文章共有多少段，也能够了解文章的写作重点。
3 提问策略在初中语文教学中的应用
3.1 问题的提问方式要有系统性逻辑性
在语文教学中，教师构思问题的时候，要注重文章整体与部分之间的联系，注意知识点之间的相互转换，多构思环环相扣的问题，学生由浅入深的学习这样能够对学习内容有更深层次的理解[3]。如学习朱自清的《背影》时，在文章中的第六段描写父亲爬过铁道为儿子买橘子，这一段是文章中的题眼，在作者的内心深处留下了永不磨灭的“背影”印记。教师可以这样提问学生：“文章描写父亲的衣着有什么目的；用了哪些形容词描写父亲的体态以及父亲走路的动态；文章中用了哪些动词描写父亲攀爬铁道”通过这一系列的提问加深学生对文章内容的理解，了解父子之间的深厚情感。
3.2 问题的提问要有针对性
教师在教学中应注重对重难点的把握，应根据难点设计问题，使学生了解主次更好的掌握学习的内容。在学生回答教师的提问时，教师要有目的的引导学生，具体情况具体分析。比如在讲解《孔乙己》这篇文章时问学生“孔乙己的姓名”，问题看似简单明了但却有更深层次的意义。教师引导学生通读文章，进行思考，让学生们了解为什么人们不叫孔乙己的姓名，然后逐步解决文章中的难点。
3.3 问题的提问要有启发性
教师在教授课堂内容时，适当的联系当下的热门话题或者与生活息息相关的事情，引起学生学习的兴趣，激发学生的创新性思维。在讲授知识时课外内容与课内的结合更容易让学生深刻的理解文章内容，同时能够拓展知识面，让学生学会举一反三，灵活的运用所学的知识。例如：教师在讲解朱自清的《背影》进行课堂消解的时候，可以播放背景动画《懂你》，让学生体会父母之爱是人世间最伟大、最无私的情感。父母之爱朴实无华，时刻围绕在我们的身边，回想生活中的点点滴滴，让学生讲述父母为自己做得感人的事情，与身边的同学一同分享自己的幸福。
4 结语
现今的课堂教学少不了课堂提问，课堂提问作为一种教学策略为广大教师所运用，在新课改的教学理念指导下，学生的主体地位在课堂教学中越来越被重视，教师只有对当下的课堂提问方式进行创新，大胆的采用具有艺术性的提问方式，学生的学习兴趣才能得到充分的提高，同时创新能力和发散思维也会得到很大的改善，进而由浅入深的掌握所学习的知識，实现教学目的。
参考文献
[1] 韩云唐.浅谈初中语文教学提问艺术[J].新校园：理论版，2011（3）：81.
[2] 方忠荣.当前初中语文教学提问策略浅析[J].现代阅读，2013（1）.
[3] 王世新.浅析在初中语文教学中的提问策略[J].大观周刊，2012（14）：235.