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【摘 要】中职计算机专业为了适应社会发展需要，从动画向动漫转型。本文分析了转型存在的问题，师资力量不够强大、学生学习基础薄弱、动漫专业的硬件设施跟不上。针对这些问题，提出动漫专业应以二维动画为主，三维动画为辅，学有余力的学生可以用小班教学、兴趣小组等方式进行教学。中职学校计算机动漫专业可以培养州市急需的大量动漫专业人才，更好地实现学校为企业和公司服务的社会功能，满足本地区就业岗位的需求。
【关键词】中职；计算机专业；动画；动漫
现代汉语中，动画是“以绘画或其他艺术造型艺术形式作为人物造型和和环境空间造型的主要表现手段的艺术”作定义的[1]。如果根据动画的中文字义来理解，我们可以说动画即“会动的画”。这其中就包括了两个关键点：一是会动，二是画[2]。漫画是“用简单而夸张的手法来描绘生活和时事的图画[3]。”动漫简单地说就是动画和漫画的一个缩略称谓[4]，取这两个词的第一个字合二为一称之为“动漫”。在中职课程中，动画简单指二维动画，动漫分为二维动画和三维动画。
一、中职计算机专业从动画到动漫转型的意义
动漫专业有着广泛的发展前景，被称为“朝阳专业”。中国至少有5亿的动漫市场消费者带动着1，000亿元/年的巨大市场空间。这些优势资源，无疑为中国的动漫产业提供强大的发展动力。2006年4月，国务院办公厅转发了财政部等部门《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》，政府大力扶持动漫产业发展。
在这一背景下，动漫成了最热门的专业。中职学校也不甘落后，动漫专业开始进入中职计算机教育的视线，大部分中职学校的计算机专业开始从计算机网络专业、计算机应用专业、平面设计专业转型到计算机动漫专业。以笔者工作的中职学校为例，我校是国家级示范性职专，学校设备先进，师资力量雄厚，在读学生3000多人。学校本着“以就业为导向”的教育指思想，为泉州特别是经济技术开发区的各类企业公司源源不断地输送各类专业技术人才。中职学校动漫专业的培养目标就是数量最多的动漫制作人员，这些动漫制作人的薪酬较低，工作强度又比较大，往往为高校毕业生所“不屑于"从事，这也正是中学校建设动漫专业的意义和价值所在。
二、中职计算机专业从动画到动漫转型过程中存在的问题
中职计算机专业从动画到动漫这种转型需要一个很长时间的过渡，在转型过程中也存在很多的问题。
（一）中职动漫专业师资力量不够强大
中职学校开设动漫专业，首先就要求动漫专业的老师具有绘画理论讲解能力、绘画能力以及表演的才能、创意才能；至少需要掌握三到四门软件操作，要有动漫相关企业实训经验，要掌握动画制作的各环节操作，教师需要熟练掌握手绘板操作，要同时掌握二维与三维动画制作软件。担任中职学校动漫专业的大部分教师都不是动漫专业毕业的，而是计算机老师或是美术老师经过简单培训以后来担任的，这就存在储多问题。
1、计算机老师没有美术功底，美术老师不熟悉动漫软件的操作。计算机老师对于电脑的操作是能手，但在绘画这方面可以说是零。最简单的素描、简笔画、角色设计、人物动作设计、场景设计、后期合成等等就要从头学起。美术老师美术功底好，但美术老师不熟悉动漫软件的操作。2、动漫专业教师的培训不到位.社会的就业趋势是动漫，所以计算机老师也面临重新选择课程，就迫切需要充电。这样，社会上的动漫公司、培训机构就成了首选充电的途径。
培训的方式有三种，一种是教师到所在的公司、机构全天候学习，公司抽调一些相对清闲的技术人员指导，这种方式效果较好，但也存在，技术人员应付了事；另一种是请一些专业人员到学校利用节假日时间给老师培训，到最后每个人交个作业就算完事了，这种方式效果一般，讲授的知识也不全面；最后一种是教师之间互学、自学，这种方式最没有效率，也学不到东西。
企业代表认为，我国现阶段中职动漫专业教师最缺乏企业互动能力、动画软件操作能力、连续动作绘制能力、绘画能力、绘画理论讲解能力。要具备手绘背影的能力和表演的才能，应该具备综合素质、实现动画想法、有创意才能。
学校没有足够能力负担老师培训的费用和安排调整外出培训老师的课程。一批老师外出充电培训，意味着在校的老师要代替上课，如果外出的人数多，学校无法逐一安排代课。长此以往，学校就会少派或者不派老师外出培训。
（二）中职动漫专业学生的学习基础薄弱
中职的学生都是在学习上欠缺主动、欠缺思考的学生。很多的中职学生是让初中校分流到中职学校的，一部分中职生是家长强硬送进来的，还有一部分是家庭经济困难的，没有办法支付高中大学的费用。按学生的说法，他们读书，是为父母读，没有前景展望，也没有后顾之忧。
在这样的大环境下，中职学生各方面的素质有待提高。在以前的二维动画Flash课程中，学习到后期的添加动作，像GotoAndplay、Stop、Fullscreen等等简单的脚本，小部分学生有兴趣，还会继续学下去，甚至可以学习更复杂的脚本。
（三）动漫专业的硬件设施跟不上
在中职学校中，每个专业都有一定的经费，计算机专业的经费肯定不足以更换那么多的设备。大部分中职学校还是用老式的电脑来教学，经常死机、蓝屏，3D、Maya这些软件的教学也只能是纸上谈兵。
三、计算机专业从动画到动漫转型的几点建议
（一）教师培训以二维动画为主，三维动画为辅
中职动漫专业教师培训应分成二维动画班与三维动画班进行培训；中职二维动画专业教师培训再分成初、中、高三个等级进行培训。培训教材应该是简单实用的；概念设计与原画创作（以简笔画形式进行）、动画后期制作（剪辑、视频合成、音频合成等）技术的教材、动画应用软件（如Flash， 3DMax）的使用与动画制作技术依次重要；专业课上教师应掌握Flash， Animator等动画制作软件，课程编排应突出“具体性与实践性”。这样，培训有实效。计算机老师可以一部分继续钻研二维动画，一部分脱产到各动漫公司、培训机构学习较全面的三维动漫课程，也可以抽调美术组的教师教学素描、简笔画等课程。
（二）学生学习采用小班教学、兴趣小组等方式
学生学习二维动画，是一种“跳几个台阶就能摘到苹果”的状态，学生较有兴趣学好二维动画。在学好二维动画的基础上，加入三维动画的基础课程，让学生了解三维动画的原理，循序渐进，慢慢深入，学有余力的学生可以自己设计一系列动漫。学生学习采用小班教学、兴趣小组等方式，对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。
（三）适量更新动漫专业中硬件配置
二维动画中，需要的硬件比较大众化，一般中职学校的设备可以满足要求。这样，就不需要学校再用大额度的经费来更新配置。中职学校应该结合本校办学的硬件设施来进行专业目标培养方向的选择，在初步形成动漫专业艺术素养和技能的基础上，重点发展培养学生其中一个技能，做到“精而细”，为社会创造真正有用的专业型人才，让学生学有目标，学有所用。
总之，中职学校计算机专业应该以二维动画为主，三维动画为辅，专业的开设应该体现以服务为宗旨、以就业为导向的原则。中职动漫专业方向的选择与定位应确立在学生与市场需求的基础上，既要考虑中职学生的基本素质，又要分析中职动漫专业学生的岗位能力需求，应立足并满足本地区就业岗位的需求，逐步向动漫产业发达地区输送优秀毕业生，进一步带动本地区动漫产业的发展。
参考文献：
[1][3][4] 汪宁.中外动漫简史（M）.上海人民美术出版社，2011，2.4.2.
[2] 黄天来.动画创作技法（M）.上海人民美术出版社，2011，1.
【关键词】中职；计算机专业；动画；动漫
现代汉语中，动画是“以绘画或其他艺术造型艺术形式作为人物造型和和环境空间造型的主要表现手段的艺术”作定义的[1]。如果根据动画的中文字义来理解，我们可以说动画即“会动的画”。这其中就包括了两个关键点：一是会动，二是画[2]。漫画是“用简单而夸张的手法来描绘生活和时事的图画[3]。”动漫简单地说就是动画和漫画的一个缩略称谓[4]，取这两个词的第一个字合二为一称之为“动漫”。在中职课程中，动画简单指二维动画，动漫分为二维动画和三维动画。
一、中职计算机专业从动画到动漫转型的意义
动漫专业有着广泛的发展前景，被称为“朝阳专业”。中国至少有5亿的动漫市场消费者带动着1，000亿元/年的巨大市场空间。这些优势资源，无疑为中国的动漫产业提供强大的发展动力。2006年4月，国务院办公厅转发了财政部等部门《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》，政府大力扶持动漫产业发展。
在这一背景下，动漫成了最热门的专业。中职学校也不甘落后，动漫专业开始进入中职计算机教育的视线，大部分中职学校的计算机专业开始从计算机网络专业、计算机应用专业、平面设计专业转型到计算机动漫专业。以笔者工作的中职学校为例，我校是国家级示范性职专，学校设备先进，师资力量雄厚，在读学生3000多人。学校本着“以就业为导向”的教育指思想，为泉州特别是经济技术开发区的各类企业公司源源不断地输送各类专业技术人才。中职学校动漫专业的培养目标就是数量最多的动漫制作人员，这些动漫制作人的薪酬较低，工作强度又比较大，往往为高校毕业生所“不屑于"从事，这也正是中学校建设动漫专业的意义和价值所在。
二、中职计算机专业从动画到动漫转型过程中存在的问题
中职计算机专业从动画到动漫这种转型需要一个很长时间的过渡，在转型过程中也存在很多的问题。
（一）中职动漫专业师资力量不够强大
中职学校开设动漫专业，首先就要求动漫专业的老师具有绘画理论讲解能力、绘画能力以及表演的才能、创意才能；至少需要掌握三到四门软件操作，要有动漫相关企业实训经验，要掌握动画制作的各环节操作，教师需要熟练掌握手绘板操作，要同时掌握二维与三维动画制作软件。担任中职学校动漫专业的大部分教师都不是动漫专业毕业的，而是计算机老师或是美术老师经过简单培训以后来担任的，这就存在储多问题。
1、计算机老师没有美术功底，美术老师不熟悉动漫软件的操作。计算机老师对于电脑的操作是能手，但在绘画这方面可以说是零。最简单的素描、简笔画、角色设计、人物动作设计、场景设计、后期合成等等就要从头学起。美术老师美术功底好，但美术老师不熟悉动漫软件的操作。2、动漫专业教师的培训不到位.社会的就业趋势是动漫，所以计算机老师也面临重新选择课程，就迫切需要充电。这样，社会上的动漫公司、培训机构就成了首选充电的途径。
培训的方式有三种，一种是教师到所在的公司、机构全天候学习，公司抽调一些相对清闲的技术人员指导，这种方式效果较好，但也存在，技术人员应付了事；另一种是请一些专业人员到学校利用节假日时间给老师培训，到最后每个人交个作业就算完事了，这种方式效果一般，讲授的知识也不全面；最后一种是教师之间互学、自学，这种方式最没有效率，也学不到东西。
企业代表认为，我国现阶段中职动漫专业教师最缺乏企业互动能力、动画软件操作能力、连续动作绘制能力、绘画能力、绘画理论讲解能力。要具备手绘背影的能力和表演的才能，应该具备综合素质、实现动画想法、有创意才能。
学校没有足够能力负担老师培训的费用和安排调整外出培训老师的课程。一批老师外出充电培训，意味着在校的老师要代替上课，如果外出的人数多，学校无法逐一安排代课。长此以往，学校就会少派或者不派老师外出培训。
（二）中职动漫专业学生的学习基础薄弱
中职的学生都是在学习上欠缺主动、欠缺思考的学生。很多的中职学生是让初中校分流到中职学校的，一部分中职生是家长强硬送进来的，还有一部分是家庭经济困难的，没有办法支付高中大学的费用。按学生的说法，他们读书，是为父母读，没有前景展望，也没有后顾之忧。
在这样的大环境下，中职学生各方面的素质有待提高。在以前的二维动画Flash课程中，学习到后期的添加动作，像GotoAndplay、Stop、Fullscreen等等简单的脚本，小部分学生有兴趣，还会继续学下去，甚至可以学习更复杂的脚本。
（三）动漫专业的硬件设施跟不上
在中职学校中，每个专业都有一定的经费，计算机专业的经费肯定不足以更换那么多的设备。大部分中职学校还是用老式的电脑来教学，经常死机、蓝屏，3D、Maya这些软件的教学也只能是纸上谈兵。
三、计算机专业从动画到动漫转型的几点建议
（一）教师培训以二维动画为主，三维动画为辅
中职动漫专业教师培训应分成二维动画班与三维动画班进行培训；中职二维动画专业教师培训再分成初、中、高三个等级进行培训。培训教材应该是简单实用的；概念设计与原画创作（以简笔画形式进行）、动画后期制作（剪辑、视频合成、音频合成等）技术的教材、动画应用软件（如Flash， 3DMax）的使用与动画制作技术依次重要；专业课上教师应掌握Flash， Animator等动画制作软件，课程编排应突出“具体性与实践性”。这样，培训有实效。计算机老师可以一部分继续钻研二维动画，一部分脱产到各动漫公司、培训机构学习较全面的三维动漫课程，也可以抽调美术组的教师教学素描、简笔画等课程。
（二）学生学习采用小班教学、兴趣小组等方式
学生学习二维动画，是一种“跳几个台阶就能摘到苹果”的状态，学生较有兴趣学好二维动画。在学好二维动画的基础上，加入三维动画的基础课程，让学生了解三维动画的原理，循序渐进，慢慢深入，学有余力的学生可以自己设计一系列动漫。学生学习采用小班教学、兴趣小组等方式，对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。
（三）适量更新动漫专业中硬件配置
二维动画中，需要的硬件比较大众化，一般中职学校的设备可以满足要求。这样，就不需要学校再用大额度的经费来更新配置。中职学校应该结合本校办学的硬件设施来进行专业目标培养方向的选择，在初步形成动漫专业艺术素养和技能的基础上，重点发展培养学生其中一个技能，做到“精而细”，为社会创造真正有用的专业型人才，让学生学有目标，学有所用。
总之，中职学校计算机专业应该以二维动画为主，三维动画为辅，专业的开设应该体现以服务为宗旨、以就业为导向的原则。中职动漫专业方向的选择与定位应确立在学生与市场需求的基础上，既要考虑中职学生的基本素质，又要分析中职动漫专业学生的岗位能力需求，应立足并满足本地区就业岗位的需求，逐步向动漫产业发达地区输送优秀毕业生，进一步带动本地区动漫产业的发展。
参考文献：
[1][3][4] 汪宁.中外动漫简史（M）.上海人民美术出版社，2011，2.4.2.
[2] 黄天来.动画创作技法（M）.上海人民美术出版社，2011，1.