科学技术迅猛发展，新技术、新工艺层出不穷，服装行业对企业员工的岗位技能要求愈来愈高。面对当前形势发展的要求，如何提高中等职业学校学生服装专业技能很值得我们思考。在服装专业课的教学改革实践中，笔者在如下几个方面做了一些有益的尝试。
　　
　　渗透品质教育，提高职业素养
　　大家知道日本服装无论是外加工还是本地生产，对品质的要求相当的高。可以这样断定，日本能成为服装设计之都和服装高品质的追求是分不开的，我们在日常的教学中，应把每课题中练习都要视之为企业生产的某一部分。面对结构线、针距、缉缝大小、款式造型等都得严格把握，分层过关。学生练习达不到要求，应举一反三，直到做精致为止。长此以往，学生自然而然形成良好职业习惯，完成对高品质的追求。教学实践表明：这一观念的渗透是行之有效的。
　　
　　把握以人为本的观念，真正实现服装功用价值
　　服装的功用是展现人体美的同时修饰人体丑。从这一层面上讲，要求我们既要研究人的各位部的结构，又要研究不同体型的结构差异。就以裤子为例，要使得裤型美观，就必须研究人的腰、腹、腿各部位的形态。腰、腹的结构就决定了裤结构中上裆撇门及前裆缝的形态；臀、腰之间的差异就决定了裤型中省量的大小与多少；腿的形态就决定了裤型中档与脚口的大小。做一个胖的体型裤的板型时，其上述各部位的尺寸就发生了改变，尤其腹部尺寸对裤的结构影响最大，应考虑上裆撇门量改为上裆抬高量，只有这样处理，才能使裤型更好地符我们的人体，才能真正实现着装中的以人为本。总而言之，研究板型必须分析人体，讲清人体结构变化对样板的重要影响，所谓知其然，亦知其所以然。
　　
　　抓住典型，触类旁通，实施项目教学
　　项目教学的实施改变了以往教育内容的零散无序的状态，既理清了学科脉络，又提高教学效率，增强了学生学习主动性、积极性。就以裤装的结构与工艺这一课题为例；我们以普通西长裤为重点，详细解析西长裤的工艺流程，直至学生达到熟练。而对于这一课题内的西短裤、牛仔裤、太子裤、裙裤等款式，我们无需象西长裤那样讲得面面俱到，老师们主要讲解差异部位的工艺流程，学生操练即可。如牛仔裤的月牙型袋、后贴袋的工艺流程。诸如此类以点带面“织网式”的教学模式，只要抓住典型，重点突破，找出具有典型意义的服装款型作为基础，再予以拓展，以这种方式提高学生的技能水平实践，效果比较好的。
　　多设问题情境，先逆后顺，培养学生独立思维能力
　　我们在日常教学活动中常常会遇到这样的情况，老师示范一步，学生操作一步，学生们基本能理会。但如换一种方式，拿相同类别的款式交给学生独立完成，学生们便有些束手无策。就其原因：我认为在教学过程中少了些问题情境的创设，学生一味地跟着老师依葫芦画样，缺乏独立合成思考，对此我们可以把工艺制作中的逆向分解与顺向结合起来。逆向分解，以裤装为例，在实习课前的预备阶段，教师发给每位学生一条裤样品，计划学生分步骤地打开裤的缝份，即：腰头——串带——裆缝——门里襟拉链——侧缝——后插袋——侧缝袋，通过以上分解，让学生们明确裤各部位结构及其组合关系，形成了一定的感性认识，当然在这过程中，学生们肯定会有许多疑问，而问题就是在一步步地打开中一步步地解决的。为了加深实践印象，老师们还必须作顺向合成示范。即从侧缝袋的组合至合绱腰。
　　
　　以图像模拟、纸样仿真为基础，实践实物训练
　　教师在演示顺向合成阶段，如果还停留在逐组示范层面上的话，那么所耗时间就多，同时也不可能在一定时间内顾及到每一位同学，保证学生人人都会。我们为了提高教学效率，运用了现代化的教学媒体，通过分步播放服装技能课题教学片，让学生理解顺向组合成品整个过程。教学片可不断进行播放，老师能挤出更多的时间给小部分学生重点辅导，实施补差工作。纸样仿真缝制是老师们经常使用的方法，在牛皮纸或白报纸上以剪、挖、贴、折及有色笔画线代缝线的方式，完成一套工艺过程。这种方式首先能节省面料；其次完全是手工操作，不受机械设备的制约；是一种切实可行的方法学生效益很大。再次，可随时更正修改图像。纸样仿真，是为实物训练准备的，操作过程一目了然。实物训练才是最终要实现的环节。以图像模拟、纸样仿真为基础，进行系统的分步骤的实物训练，这才是一个完整的过程。实践表明：学生们在不断地实物训练中从原有的感性升华为现实的理性。在实训中取得了良好的成绩。
　　以上只是个人实践总结，难免有不足之外，恳请专家、同事批评指正。如今时事不断地变化、新的问题也会不断地涌现，愿与大家一起实践，共同探究，尽早使服装专业学生职业技能水平上一台阶。