清凉岁月，诗意情怀。
　　当我拿到这篇文章，第一眼，我便相中了其中的两个词。
　　第一个词，是“清凉”。
　　“清凉”这个词的内涵，我已经很久没有感受到了——那就像凉凉的丝绸滑过少女的皮肤，“清凉”这个词本就自带着一种让人清爽的宁静……它似乎永远停留在了那个有着漫山野花、曲折溪流、缕缕炊烟的过去，那个人们不需要考虑温室效应的年代。它，似乎已经不属于当下快节奏的“热辣”生活了。而胡老师的这篇文章中对于童年家乡的回忆，让我忽然重温到了“清凉”的感觉。
　　语文的优雅恬静，正是在大自然的怀抱中孕育出来的，比起高耸入云的摩天大楼，我相信，一抹残阳往往更能让一个诗人陶醉。在山岭、沟壑、瓦蓝的天空和一树树冰花的环绕下，胡老师浓厚的语文素养，也许正是在大自然的“清凉”中慢慢积累、沉淀下来的。
　　跟着胡老师学习语文的那些年里，我受益最多的，莫过于从他身上汲取到的思想上的“清凉”了。一篇好的文章，也许文笔不一定是最出众的，但思想一定是最发人深省的；要跳出凡俗的冗杂，回归到本质的纯粹，洗涤灵魂，带给每个读者的心灵几丝“清凉”。这些写作上的思想，一直伴随着我的每一篇文章随笔，甚至直到现在念大学，语文课早就已经消失在我的课程表里了，但那份心灵的纯粹一直伴随着我，让我在嘈杂纷乱的烟尘中为自己的心开辟了一处净土。
　　第二个词，是“诗意”。
　　胡老师是我高中的语文老师，第一次见到他，是在文理分班之后的高二开学的时候。说句实话，我对胡老师的第一印象，绝对和“诗意”扯不上任何的关系——我想象中的语文老师，应该是一个长发披肩、温柔可人的女教师，而面前的，却是一个皮肤黝黑、操着浓厚湖北口音、略显严肃的中年男人。
　　然而时光在回忆起来的时候，总是过得特别快。不多久，我们就发现了胡老师的诗性与语文的诗性——他给我们讲《诗经》《离骚》，讲诸子百家，讲那个君子好逑的淑女，讲那个忘恩负义的“氓”，讲刘兰芝与焦仲卿，常常情不能自已；他讲李白杜甫白居易，讲那些夸张、联想和想象，常常舞之蹈之，神形兼备；后来讲现当代散文，讲朱自清讲梁实秋讲三毛，讲到那些形象生动的词句，迫不及待地想着“下水”……原来，胡老师是一个内心炽热、诗性内置的人。你越跟他交往，就越强烈感觉到他内在的浪漫情怀。他的语文，就是他内心永驻的女神，他不容我们有丝毫的懈怠，在很多课堂的情境里，正是他的诗性，引领着我们一同走向他的诗性语文！
　　我们印象最深刻的，是胡老师在语文学术上，也有那一颗带着“诗意”的心。这里的“诗意”何解？在我看来，那大概是一种洗去了城市烟火气息、远离了尘世喧嚣杂乱、醉心笔墨纸砚的纯粹。时常，不管是在春意盎然的早春，还是凉风习习的秋季，只要是有几丝文思，胡老师都会在黑板上、电脑里、稿纸上，写下他的诗文。有时即使是课上的语句措辞，每一篇枯燥的作文审题分析，也无一不透露出胡老师超强的语文修养和诗意的情怀。这情怀，现在，早已太少了。
　　在当下，我们似乎越来越不喜欢“诗意”，越来越追从“辛辣刺激的文笔”。很多人把“诗意”定义成了“矫情”和“不切实际的幻想”，但是，我仍然很喜欢“诗意”这个词。詩意，也许只是清晨拉开窗帘让阳光洒进房间，也许只是烦琐文案堆旁的一杯清茶，也许只是忙碌一天下班时拍下的一抹晚霞，也许只是枕头旁边的一本书……人生不只有眼前的苟且，还有诗和远方，诗意，也许是活在忙碌中的我们，对生活最起码的一种态度。
　　岁月悠长，也许不会再有机会坐在课桌前，看着那个坚毅的背影一笔一画地板书他心中的语文；但是，胡老师带给我，带给我们的东西，将会伴随着我们的回忆，刻在我们所有与语文有关的记忆中。