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摘 要：在新课改的背景下，教师要改变传统的初中英语语法教学方法，让学生在社会性、实践性的语境中主动感知、了解、掌握和运用语法知识。为此，本文从创设教学情景、精选新鲜语言素材以及活用现代化教学手段三个方面探讨了初中英语语法课堂情境教学的有效性策略。
关键词：情境教学；初中英语语法课堂；有效策略
1.引言
新课程标准实施后，要求教师从语用的角度，结合初中生的心理特点及认知结构和水平，为学生创设有层次、有梯度的教学情境，让学生在社会性、实践性的语境中主动感知、了解、掌握和运用语法知识。在这种新旧观念相互碰撞的情况下，教师需要作出大胆的研究、实践和经验总结。
2.创设教学情境
有效的语法教学需注重多样性、层次性、交际性和思维性原则（韩璐 2012）。教师要改变以讲为主的语法课堂教学模式，要在情境中开展语法教学，将语言知识的学习变为集形式、意义和功能为一体的有效教学模式，帮助学生建立语法规则，培养、发展和提高学生的交际能力。
以来自常州外国语学校的曹教师的语法课Comparing the amount of things为例。在练习环节中，曹教师设计了一个活动：教师为学生准备了一些数量不一的糖果礼包，然后以三人为一组邀请两组学生上来试运气抽取礼包。在这两组学生抽取礼包后，让他们向在座的同学展示自己抽到的糖果的数量，接下来教师便可以提问谁抽到的糖果最多、谁抽到的最少、谁比谁得到的多、谁比谁得到的少。在这个过程中，教师还可以引导获得糖果多的同学与获得少或者没得到糖果的同学一起分享。曹教师的这节语法课不仅成功地将语法知识和情境教学相结合，而且成功对学生进行了一次人生观、价值观的教育，是一节不可多得的好课，值得品鉴。
3.精选新鲜语言素材
正如Cunningsworth（1995）所说，真实的语言和话题反而更能引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性和学习动机。正所谓知学不如好学，好学不如乐学。因此，语法教学中的语言素材应该尽量取自当下国内外图书、期刊、报纸、电视台、网络、广告等各种语言媒介所使用的材料。教师要将所取的语言素材和当堂语法教学有机结合，做到符合学生的年龄特点，满足学生的学习需要，激发学生的学习和探究欲望，为学生创造他们喜闻乐见的锻炼机会。这有利于学生通过文化比较，了解东西方文化差异，在培养学生运用能力的同时提高学生的跨文化交际能力。
以译文版英语教材八年级上册Unit 1 Comparative and superlative adjectives为例。
——The guard of honor（仪仗队）of the PLA are taking part in the parade on Red Square.
—— ______ exciting event！
A. How a B. What an
C. How an D. What a
这样的练习素材既为学生提供了链接中考的锻炼机会，也让学生了解了新鲜的时政话题，一举两得。
4.活用现代化教学手段
语法教学是初中英语课堂教学的重要组成部分（石文红 2013）。在语法课堂教学中，教师可以根据教学目标和教学要求，从初中学生特有的心理和生理特点出发，运用多媒体技术组合设计丰富多彩的课堂教学活动，来突破时间与空间的限制，以此调动学生的参与积极性，培养学生利用课堂活动增强对相关语法英语知识的记忆和理解。
在音频、视频、图片等多媒体组合过程中，学生可以根据教师提供的语言素材和多媒体资料进行反复的练习和模仿，进而做到增强记忆、提高语言应用能力。在这个阶段，教师可以借助多媒体技术提高课堂上对新知识的练习频率和练习效果。例如，教师可以利用录音、投影以及视频设备等多媒体组合去解释某一语法概念，为学生的语法练习提供相应的情境，模仿视频情境进行语法练习，提高学生从感知能力到理性表达相结合的能力，培养其英语思维，更好地处理教师讲与学生练之间的关系，让学生的主体性得到充分发挥。
5.结语
在英语的语法知识教学中，教师要不断了解学生学习语法的需求和学习策略，要对学生的语法学习进行有针对性的指导，培养学生识别语境以及驾驭语言的能力，做到准确、有效地表达自己的思想；要为初中英语语法课堂设计语用真实、语境真实、语义真实的语言运用环境和活动，不断探索初中英语语法课堂有效教学的新途径。
参考文献
韩璐.2012.浅谈初中英语语法课堂中情境活动的设置[J].新课程：教研版（12）：143-144.
石文红.2013.基于情境认知理论的初中英语语法教学设计[J].英语教师（9）：37-42.
关键词：情境教学；初中英语语法课堂；有效策略
1.引言
新课程标准实施后，要求教师从语用的角度，结合初中生的心理特点及认知结构和水平，为学生创设有层次、有梯度的教学情境，让学生在社会性、实践性的语境中主动感知、了解、掌握和运用语法知识。在这种新旧观念相互碰撞的情况下，教师需要作出大胆的研究、实践和经验总结。
2.创设教学情境
有效的语法教学需注重多样性、层次性、交际性和思维性原则（韩璐 2012）。教师要改变以讲为主的语法课堂教学模式，要在情境中开展语法教学，将语言知识的学习变为集形式、意义和功能为一体的有效教学模式，帮助学生建立语法规则，培养、发展和提高学生的交际能力。
以来自常州外国语学校的曹教师的语法课Comparing the amount of things为例。在练习环节中，曹教师设计了一个活动：教师为学生准备了一些数量不一的糖果礼包，然后以三人为一组邀请两组学生上来试运气抽取礼包。在这两组学生抽取礼包后，让他们向在座的同学展示自己抽到的糖果的数量，接下来教师便可以提问谁抽到的糖果最多、谁抽到的最少、谁比谁得到的多、谁比谁得到的少。在这个过程中，教师还可以引导获得糖果多的同学与获得少或者没得到糖果的同学一起分享。曹教师的这节语法课不仅成功地将语法知识和情境教学相结合，而且成功对学生进行了一次人生观、价值观的教育，是一节不可多得的好课，值得品鉴。
3.精选新鲜语言素材
正如Cunningsworth（1995）所说，真实的语言和话题反而更能引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性和学习动机。正所谓知学不如好学，好学不如乐学。因此，语法教学中的语言素材应该尽量取自当下国内外图书、期刊、报纸、电视台、网络、广告等各种语言媒介所使用的材料。教师要将所取的语言素材和当堂语法教学有机结合，做到符合学生的年龄特点，满足学生的学习需要，激发学生的学习和探究欲望，为学生创造他们喜闻乐见的锻炼机会。这有利于学生通过文化比较，了解东西方文化差异，在培养学生运用能力的同时提高学生的跨文化交际能力。
以译文版英语教材八年级上册Unit 1 Comparative and superlative adjectives为例。
——The guard of honor（仪仗队）of the PLA are taking part in the parade on Red Square.
—— ______ exciting event！
A. How a B. What an
C. How an D. What a
这样的练习素材既为学生提供了链接中考的锻炼机会，也让学生了解了新鲜的时政话题，一举两得。
4.活用现代化教学手段
语法教学是初中英语课堂教学的重要组成部分（石文红 2013）。在语法课堂教学中，教师可以根据教学目标和教学要求，从初中学生特有的心理和生理特点出发，运用多媒体技术组合设计丰富多彩的课堂教学活动，来突破时间与空间的限制，以此调动学生的参与积极性，培养学生利用课堂活动增强对相关语法英语知识的记忆和理解。
在音频、视频、图片等多媒体组合过程中，学生可以根据教师提供的语言素材和多媒体资料进行反复的练习和模仿，进而做到增强记忆、提高语言应用能力。在这个阶段，教师可以借助多媒体技术提高课堂上对新知识的练习频率和练习效果。例如，教师可以利用录音、投影以及视频设备等多媒体组合去解释某一语法概念，为学生的语法练习提供相应的情境，模仿视频情境进行语法练习，提高学生从感知能力到理性表达相结合的能力，培养其英语思维，更好地处理教师讲与学生练之间的关系，让学生的主体性得到充分发挥。
5.结语
在英语的语法知识教学中，教师要不断了解学生学习语法的需求和学习策略，要对学生的语法学习进行有针对性的指导，培养学生识别语境以及驾驭语言的能力，做到准确、有效地表达自己的思想；要为初中英语语法课堂设计语用真实、语境真实、语义真实的语言运用环境和活动，不断探索初中英语语法课堂有效教学的新途径。
参考文献
韩璐.2012.浅谈初中英语语法课堂中情境活动的设置[J].新课程：教研版（12）：143-144.
石文红.2013.基于情境认知理论的初中英语语法教学设计[J].英语教师（9）：37-42.