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河源技师学院
【摘要】微课作为新时代的教学手段之一，由于其具有巨大的优势，得到了很大的发展。在英语教学中应用微课，能很大程度地激起学生学习英语的兴趣，提升学生的学习效果，减轻教师的教学负担。
【关键词】技工院校；微课；英语教学；应用
在技工院校的英语课堂上，易见男生不感兴趣，不愿开口，女生虽感兴趣，但无奈基础太差，有些连基本的音标都没有完全掌握。因此，作为技工院校的英语教师，在教学上显得举步维艰，传统的带读、分析课文，已经无法激起学生学习英语的激情。英语教学必须进行改革，跟上时代步伐，采用新的教学理念、新的教学方法来帮助学生学好英语。在这一背景下，微课走进了技工院校的英语课堂。
一、英语教学中微课应用的优越性
微课是利用信息技术将教师所教课程中的一个知识点通过简短的视频呈现给学生，提供学生学习的资源。学生通过小视频能够反复学习该内容，从而充分掌握所学内容。
（一）微课播放可以即学即播
微课教学主要是通过播放简短的教学视频，让学生在短时间内快速地吸收课件的内容。与一般教学方法相比，微课更加容易被学生所接受，而且其播放环境比较自由，仅仅通过多媒体设备就可以即学即播，比如多媒体教室里的电脑，甚至在课下学生可以通过手机在共享平台来播放微视频，加深对课堂知识的巩固。这种简而不凡的方法更适合学生的学习心理。另外，微课教学法占用课堂时间较短，微课视频一般控制在5～8分钟，并且在课堂的任何时间段都可以使用。将精简的小视频运用到课堂教学中，是一项值得推广的新的教学方式。
（二）微课学习进度学生可自主把握
在一般的课堂教学过程中，课上教师将教学重点内容通过板书的形式写在黑板上，学生也是按照教师所列板书内容将知识要点记录在学习笔记上，一堂课下来，黑板上的知识点就被随即擦掉，然后进行下一学科的教学。教师一堂课所讲的内容对于学生而言就像过电影一样，印象不深，大部分学生甚至没有完全消化所学内容。这样就导致教师教学质量不高，学生的学习积极性不高。长此以往，课堂的教与学活动就变成应付差事。在新课改下，主要强调学生自主学习，让学生成为课堂的主人翁。在现代科技迅速发展下，网络成为学生的得力助手。微视频的内容主要是将学生在学习过程中的“疑难杂症”进行详细解决。通过教学平台分享的微视频，学生可以在任意时间进行学习。而且微课的针对性比较强，可以对某个重点知识言简意赅地予以解决，而且学生学习的次数、学习地点与时间都比较灵活。另外，在播放微视频过程中，学生还可以根据个人情况对微视频的播放速度进行调节，进一步体现了微课的特点。
（三）微课趣味性比课堂强
微课教学方法的主要工具为微课件，与传统教学方式相比较，不但让学生的互动机会更加频繁，而且一些基础不是很好的学生在课堂回答问题的时候能够更加自信，即使所答问题不够贴切，也不会像传统教学中那样害羞。现代教学背景下，微课的主要优点在于增强学生的学习兴趣。教师在微课件中可以利用生动而富有趣味的图片、配音、文字以及动画或者视频等多种方式。而且教师在制作微课件的时候可以听取学生的建议，根据学生的喜好进行制作。这样，微课的呈现就更加完美，更符合广大学生的需求，同时趣味性更加浓厚，让学生对课堂学习更加感兴趣，学习效率会得到进一步提升。
（四）微课可粗略检验学生的学习效果
运用微課教学模式后，学生在学习英语时不再单纯地以考试为目的，而且打破了传统的“哑巴英语”教学模式。学生的听说读写能力得到了显著提升，所学知识不再仅仅停留于书面上以及课堂上，而是能够将学到的知识运用到实际操作以及生活中去，增加了学习的互动与交流。微课传播便捷，最大限度地培养了学生学习的独立性，并且将课堂上零散的知识加以整合，更具有教学价值。同样，学生能够通过微视频灵活自主地进行学习以及互助式学习等，既锻炼了综合能力，又检验了微课的教学效果。
二、英语教学中微课的应用步骤
（一）教师根据教学内容，制作微课
新课改下，自主学习能力培养成为教师培养学生的首要任务。教师通过积极引导，让学生逐渐增强学习兴趣，进一步掌握有效的学习方法，再配合以微课教学法，让学生的学习变得更加简单从容。由于微课简便高效新颖，可以贯穿在教学的各个阶段，课上利用微课进行互动，课下供学生进行复习。学习过程中重点知识以及高难度的问题，都可以通过微课进行有效解决。
如在Unit 3 “Telephone Etiquette” Text B “Phone Etiquette Tips”一课中，将各个国家通电话时的不同礼仪对学生进行描述是一件非常困难的事情。此时，就可以通过微课的形式，将各国打电话的小视频剪辑之后进行汇总，在教学中穿插进来。视频既显精致，又生动形象，将教学的困难之处加以有效解决。而且微课视频在日后学生进行实训课程、课外练习以及日常复习中，都会起到积极的引导作用。学生在微课中掌握了学习方法，进而提升了学习水平。
（二）教师运用网络共享微课，学生课前预习
教师在英语教学中，可以运用故事情景、引用举例等方法来引出教学内容，这样也达到了让学生提前预习的目的。教师在课前，将制作好的微课通过网络共享给学生，提供数据流量给学生，让其将微课下载到自己的手机上进行课前预习。如在“Warming up”阶段，教师制作微课的时候可以将学生朗读单词与课文制作为微课中的内容，或者录制学生的学习心得，也可以让学生自己录制微课的视频。教师可以在课上对学生的微课制作成果与其他同学一起进行点评。在课堂教学中，将学生学习重点知识的场景做成微课内容，分享到教学平台上，在日后学生进行复习时可以提升学生的学习效率。在制作微课的过程中，学生增强了学习英语的兴趣，同时，其口语表达能力也得到提高，不同学习水平的学生都有了明显的提高。 （三）教师在课堂上与学生互动，共同学习微课
微课教学中，课堂上的互动环节是不可缺少的。通过网络方式进行互动的时候，教师设计网页过程中应注意给学生提出充足的互动空间。网页的内容包括学生论坛、问题社区、教师在线等内容，确保互动性对学生的促进作用。微课教学中，还可以利用当下热门软件微博、微信等相关工具，运用多种多样的方法来增强微课的多样性。微课教学中，教师一定要注意课堂上的互动性，在开放的教学空间中，学生与教师、学生与学生之间应该进行有效的沟通。根据交流结果，教师对学生的学习方法进行合理的指导。
以物流英语课Packaging Functions教学为例，由于包装种类各有不同，学生要学习一系列相关的专业包装词汇。在设计微课时，教师应该将基础词汇作为重点，同时添加竞赛的环节，通过小组竞赛方式来加深学生对词汇的印象，或者利用词汇连连看的方法将所学词汇充分结合，这样就可以让专业知识更加具有生动性。
（四）教师提出学生课后继续学习微课内容，巩固所学内容
微课教学模式能够对学生的学习动力产生极大程度的推动作用，将整体的教学效果予以有效提升。学生在课后进行复习的时候，在微课的有效引导下，可以轻而易举地对课上教师所讲知识进行巩固，不会像以往遇到困难问题要通过教师的讲解才能够解决。新颖的微课教学方法，吸引了学生的注意力，增强了学生的学习积极性，激发了学生学习的热情。微视频精彩内容的植入，让学生更加期待下一节课程的开始，极大解决了教师疏通学生学习思路的困难。
微课教学注重的是本节课程重点知识的讲解，是将本课中涉及的关键知识点通过微视频的方式呈现给学生，而不是教师在讲台上枯燥地讲解。微课教学氛围更加生动，所讲难点更易被学生所吸收，微课中呈现的重要知识点让学生了解到学习的重点方向，在课上学习以及日后学习中会更加注意。英语教学中运用微课教学方法，明确了教学目标以及教学方向，通过简短精练的微视频将学生不易消化的学习内容转换为学生感兴趣的内容，从根本上革新了教学模式，不但提高了學生的学习效率，更提升了教师的教学质量。
三、小结
由于技工学院培养学生的侧重点为提高实际操作能力，因此大部分学校忽略了文化课程的重要性。将微课教学法运用于英语教学中，不但提高了学生的实践能力，而且调动了学生的学习积极主动性。这种立竿见影的教学方法，值得在教育界广泛推广。
【参考文献】
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（01）：65-73.
[2]马军.微课教学方法对技工院校商务英语教学效果的提升[J].中国校外教育旬刊，2015（Z2）.
[3]张文斌，魏丽丹.浅析高校互动教学中教师的“催化剂”作用[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2011（03）：103-104.
[4]冯雪宁，孟垚.让英语课不再枯燥——浅谈如何培养技工院校学生的英语学习兴趣[J].职业，2013（15）：42.
[5]张蓉蓉.技工院校英语教学现状分析与对策[J].中国科教创新导刊，2013（13）：220.
[6]霍晓燕.以就业为导向深化技工院校英语教学改革的探讨[J].中国科教创新导刊，2013（19）：107-108.
[7]颜惠.浅谈适合于技工院校学生的英语教学方法[J].校园英语，2016（08）.
【摘要】微课作为新时代的教学手段之一，由于其具有巨大的优势，得到了很大的发展。在英语教学中应用微课，能很大程度地激起学生学习英语的兴趣，提升学生的学习效果，减轻教师的教学负担。
【关键词】技工院校；微课；英语教学；应用
在技工院校的英语课堂上，易见男生不感兴趣，不愿开口，女生虽感兴趣，但无奈基础太差，有些连基本的音标都没有完全掌握。因此，作为技工院校的英语教师，在教学上显得举步维艰，传统的带读、分析课文，已经无法激起学生学习英语的激情。英语教学必须进行改革，跟上时代步伐，采用新的教学理念、新的教学方法来帮助学生学好英语。在这一背景下，微课走进了技工院校的英语课堂。
一、英语教学中微课应用的优越性
微课是利用信息技术将教师所教课程中的一个知识点通过简短的视频呈现给学生，提供学生学习的资源。学生通过小视频能够反复学习该内容，从而充分掌握所学内容。
（一）微课播放可以即学即播
微课教学主要是通过播放简短的教学视频，让学生在短时间内快速地吸收课件的内容。与一般教学方法相比，微课更加容易被学生所接受，而且其播放环境比较自由，仅仅通过多媒体设备就可以即学即播，比如多媒体教室里的电脑，甚至在课下学生可以通过手机在共享平台来播放微视频，加深对课堂知识的巩固。这种简而不凡的方法更适合学生的学习心理。另外，微课教学法占用课堂时间较短，微课视频一般控制在5～8分钟，并且在课堂的任何时间段都可以使用。将精简的小视频运用到课堂教学中，是一项值得推广的新的教学方式。
（二）微课学习进度学生可自主把握
在一般的课堂教学过程中，课上教师将教学重点内容通过板书的形式写在黑板上，学生也是按照教师所列板书内容将知识要点记录在学习笔记上，一堂课下来，黑板上的知识点就被随即擦掉，然后进行下一学科的教学。教师一堂课所讲的内容对于学生而言就像过电影一样，印象不深，大部分学生甚至没有完全消化所学内容。这样就导致教师教学质量不高，学生的学习积极性不高。长此以往，课堂的教与学活动就变成应付差事。在新课改下，主要强调学生自主学习，让学生成为课堂的主人翁。在现代科技迅速发展下，网络成为学生的得力助手。微视频的内容主要是将学生在学习过程中的“疑难杂症”进行详细解决。通过教学平台分享的微视频，学生可以在任意时间进行学习。而且微课的针对性比较强，可以对某个重点知识言简意赅地予以解决，而且学生学习的次数、学习地点与时间都比较灵活。另外，在播放微视频过程中，学生还可以根据个人情况对微视频的播放速度进行调节，进一步体现了微课的特点。
（三）微课趣味性比课堂强
微课教学方法的主要工具为微课件，与传统教学方式相比较，不但让学生的互动机会更加频繁，而且一些基础不是很好的学生在课堂回答问题的时候能够更加自信，即使所答问题不够贴切，也不会像传统教学中那样害羞。现代教学背景下，微课的主要优点在于增强学生的学习兴趣。教师在微课件中可以利用生动而富有趣味的图片、配音、文字以及动画或者视频等多种方式。而且教师在制作微课件的时候可以听取学生的建议，根据学生的喜好进行制作。这样，微课的呈现就更加完美，更符合广大学生的需求，同时趣味性更加浓厚，让学生对课堂学习更加感兴趣，学习效率会得到进一步提升。
（四）微课可粗略检验学生的学习效果
运用微課教学模式后，学生在学习英语时不再单纯地以考试为目的，而且打破了传统的“哑巴英语”教学模式。学生的听说读写能力得到了显著提升，所学知识不再仅仅停留于书面上以及课堂上，而是能够将学到的知识运用到实际操作以及生活中去，增加了学习的互动与交流。微课传播便捷，最大限度地培养了学生学习的独立性，并且将课堂上零散的知识加以整合，更具有教学价值。同样，学生能够通过微视频灵活自主地进行学习以及互助式学习等，既锻炼了综合能力，又检验了微课的教学效果。
二、英语教学中微课的应用步骤
（一）教师根据教学内容，制作微课
新课改下，自主学习能力培养成为教师培养学生的首要任务。教师通过积极引导，让学生逐渐增强学习兴趣，进一步掌握有效的学习方法，再配合以微课教学法，让学生的学习变得更加简单从容。由于微课简便高效新颖，可以贯穿在教学的各个阶段，课上利用微课进行互动，课下供学生进行复习。学习过程中重点知识以及高难度的问题，都可以通过微课进行有效解决。
如在Unit 3 “Telephone Etiquette” Text B “Phone Etiquette Tips”一课中，将各个国家通电话时的不同礼仪对学生进行描述是一件非常困难的事情。此时，就可以通过微课的形式，将各国打电话的小视频剪辑之后进行汇总，在教学中穿插进来。视频既显精致，又生动形象，将教学的困难之处加以有效解决。而且微课视频在日后学生进行实训课程、课外练习以及日常复习中，都会起到积极的引导作用。学生在微课中掌握了学习方法，进而提升了学习水平。
（二）教师运用网络共享微课，学生课前预习
教师在英语教学中，可以运用故事情景、引用举例等方法来引出教学内容，这样也达到了让学生提前预习的目的。教师在课前，将制作好的微课通过网络共享给学生，提供数据流量给学生，让其将微课下载到自己的手机上进行课前预习。如在“Warming up”阶段，教师制作微课的时候可以将学生朗读单词与课文制作为微课中的内容，或者录制学生的学习心得，也可以让学生自己录制微课的视频。教师可以在课上对学生的微课制作成果与其他同学一起进行点评。在课堂教学中，将学生学习重点知识的场景做成微课内容，分享到教学平台上，在日后学生进行复习时可以提升学生的学习效率。在制作微课的过程中，学生增强了学习英语的兴趣，同时，其口语表达能力也得到提高，不同学习水平的学生都有了明显的提高。 （三）教师在课堂上与学生互动，共同学习微课
微课教学中，课堂上的互动环节是不可缺少的。通过网络方式进行互动的时候，教师设计网页过程中应注意给学生提出充足的互动空间。网页的内容包括学生论坛、问题社区、教师在线等内容，确保互动性对学生的促进作用。微课教学中，还可以利用当下热门软件微博、微信等相关工具，运用多种多样的方法来增强微课的多样性。微课教学中，教师一定要注意课堂上的互动性，在开放的教学空间中，学生与教师、学生与学生之间应该进行有效的沟通。根据交流结果，教师对学生的学习方法进行合理的指导。
以物流英语课Packaging Functions教学为例，由于包装种类各有不同，学生要学习一系列相关的专业包装词汇。在设计微课时，教师应该将基础词汇作为重点，同时添加竞赛的环节，通过小组竞赛方式来加深学生对词汇的印象，或者利用词汇连连看的方法将所学词汇充分结合，这样就可以让专业知识更加具有生动性。
（四）教师提出学生课后继续学习微课内容，巩固所学内容
微课教学模式能够对学生的学习动力产生极大程度的推动作用，将整体的教学效果予以有效提升。学生在课后进行复习的时候，在微课的有效引导下，可以轻而易举地对课上教师所讲知识进行巩固，不会像以往遇到困难问题要通过教师的讲解才能够解决。新颖的微课教学方法，吸引了学生的注意力，增强了学生的学习积极性，激发了学生学习的热情。微视频精彩内容的植入，让学生更加期待下一节课程的开始，极大解决了教师疏通学生学习思路的困难。
微课教学注重的是本节课程重点知识的讲解，是将本课中涉及的关键知识点通过微视频的方式呈现给学生，而不是教师在讲台上枯燥地讲解。微课教学氛围更加生动，所讲难点更易被学生所吸收，微课中呈现的重要知识点让学生了解到学习的重点方向，在课上学习以及日后学习中会更加注意。英语教学中运用微课教学方法，明确了教学目标以及教学方向，通过简短精练的微视频将学生不易消化的学习内容转换为学生感兴趣的内容，从根本上革新了教学模式，不但提高了學生的学习效率，更提升了教师的教学质量。
三、小结
由于技工学院培养学生的侧重点为提高实际操作能力，因此大部分学校忽略了文化课程的重要性。将微课教学法运用于英语教学中，不但提高了学生的实践能力，而且调动了学生的学习积极主动性。这种立竿见影的教学方法，值得在教育界广泛推广。
【参考文献】
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（01）：65-73.
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[7]颜惠.浅谈适合于技工院校学生的英语教学方法[J].校园英语，2016（08）.