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本研究借鉴社会建构主义的理论视角,结合量的和质的研究方法,在一、二年级跟踪的基础上,对三、四年级阶段大学生的英语学习与自我认同变化进行了跟踪。研究对象为北京五所高校的970余名英语专业和非英语专业本科生。结果显示学生的自我认同与基础阶段保持较高延续性,＂自信＂仍是受英语学习影响最大的认同侧面。同时,＂削减性＂、＂分裂性＂、＂生产性＂和＂附加性＂文化认同变化显著上升,其中＂削减性＂的幅度最大。英语学习者的认同发展在高年级体现出更明显的复杂性、矛盾性和个体多样性。