【摘 要】
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高职语文廉洁教育“如何教”,学生的情感目标才能达到认同理解.本文从教法角度,依据Grant Wiggins和Jay Mctighe所倡导的“追求理解的设计”(Understanding by Design)的教学理念,从“理解”的六个维度,即说明(Explanation)、诠释(Interpretation)、应用(Application)、洞察(Perspective)、共情(Empathy)、自我认识(Self-knowledge),研究“逆向设计”(Backward Design)对高职语文廉洁教育
【机 构】
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澳门科技大学,澳门 999078;浙江工贸职业技术学院,浙江 温州 325003
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高职语文廉洁教育“如何教”,学生的情感目标才能达到认同理解.本文从教法角度,依据Grant Wiggins和Jay Mctighe所倡导的“追求理解的设计”(Understanding by Design)的教学理念,从“理解”的六个维度,即说明(Explanation)、诠释(Interpretation)、应用(Application)、洞察(Perspective)、共情(Empathy)、自我认识(Self-knowledge),研究“逆向设计”(Backward Design)对高职语文廉洁教育情感目标实现的路径作用,创设真实的问题情景,引入“大概念”和核心任务,整合高职语文廉洁教育的学习内容,建构“理解”的模式.以高职语文阅读教学为例,探讨“逆向设计”教学法如何以更内隐的方式达成知识技能的理解、内化、迁移,实现认知理解的情感目标.
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