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[摘要] 在体育教学过程中，教师应将学生兴趣的培养当做一种教学目标和手段，学生的体育兴趣在体育学习中发挥着重大作用。因此，培养学生的体育学习兴趣有着重大意义。本文中笔者探讨了当前体育教学中学生厌学的原因和培养学生体育学习兴趣的一些举措体育教学中学生兴趣的培养举措，以期让学生的体育兴趣成为促使他们进行体育锻炼的内部动力，从而调动学生体育锻炼的积极性，促使其去进行体育训练，从而取得良好的体育教学效果。
[关键词] 体育教学 兴趣 原因 因材施教
中国分类号：G633.96
体育教学作为学生素质教育工作的一部分，在学校教学工作中，其作用正逐渐被人们所认识。在现实教学中，学生对体育的兴趣不浓，使得体育课效果往往达不到預期的目的。那么学生厌学的原因是什么？广大教师该如何培养学生的体育学习兴趣呢？
一、学生厌学的原因
（一）教学内容不适
教学内容的不适，是造成学生不喜欢上体育课、对体育课无兴趣的重要原因。教材的选取应充分考虑学生的接受能力与适应性。学生的年龄、性别、性格、气质以及对事物认识的不同，其接受和适应能力也就不同。学生的接受和适应能力往往直接关系到学生对体育教学的参与意识。教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，所以体育教学过程中应适当调整教学内容，因材施教，让他通过自身参加体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，使其不再厌学。
（二）教学方法陈旧落后
某些教师采用的传统教学方法、手段陈旧落后，忽视了对学生个人的不同兴趣、爱好、特长的培养，压抑了学生个性的发展，是学生厌学体育课的又一原因。教师应不断吸纳新知识，对学生输入新鲜感。当今社会，知识更新速度加快，作为教师应树立“活到老，学到老”的思想。教师应不断提高自身的素质，充实自己的能力。教师的能力越强，知识面越广，越能让学生觉得自己的老师知识渊博，能够吸引自己。而教师应根据学生的课堂反应及时调整教学方法和手段，为体育教学注入新的活力。
（三）不合理的教学评价
教学评价也是导致学生厌学的重要原因。考评中过分重视显性的、定量的、近期的学习成果评价，忽视了学生体育价值观、创造精神等隐性的为终身体育打基础的某些变化与进步。教学评价中往往只是显示了学生在某些项目的不足，而没有看到学生在某些项目上的进步，没有适当的赞扬他，这样就在无形中打击了学生对体育的兴趣。
二、体育教学中培养学生兴趣的策略
（一）提高教师自身素质
在教学活动中，学生的情绪不仅受教材、教法等因素的影响，也受到教师的语言、行为、态度及情绪等方面的影响，一个有威信的教师的言行举止对学生会产生强烈的吸引力，因此，教师要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染学生、影响学生。学生喜欢看老师做动作，特别是青年教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精练、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。教师的感情也要始终溶于学生的情绪之中，假如教师力所能及可以与学生一起活动、做游戏、比赛，学生的劲头会更大。
教师深入浅出的讲解，可以提高学生学习兴趣。因此，通过教师形象生动的语言，使学生了解动作的概念与做法，从而使学生对所学的动作技术在大脑中建立初步的印象，并通过学生的思维活动逐渐上升为理性认识，为学会动作技术打下良好的基础。如果教师掌握了语言表达的精湛艺术，就能吸引学生专心致志开动脑筋，用“心”去听，同时，学生的思维活动也会随着教师“讲课的旋律”，弹奏出“知识的交响曲”。教师正确优美的示范，能使学生真实地感受、感知动作的全貌，以及动作各部分之间的结构和联系。同时，轻松、正确优美的示范动作对于学生能产生良好的心理影响，使学生产生一种美的感受，有一种跃跃欲试的感觉，这样，能激发学生学习的热情和求知欲望。相反，如果一个简单的动作都做不到，甚至失败、摔倒，就会在学生中产生负面的影响，从而使学生产生恐惧心理和畏难情绪，直接影响到学生学习积极性，不利于激发和培养学生学习的兴趣。
（二）教育方法“正面化”
在教学过程中，教师应尽量用赞扬、鼓励、肯定的语言激励学生，增强的自信心，激发他们进行练习的积极性。当学生练习成功时，及时性给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励；当学生装焦燥不安时，及时给予安慰等，都可以激发学生的信心和积极性。但如果表扬不当，言过其实，也会使用权学生反感，起到相反的效果。因此，在坚持表扬、鼓励、肯定等正面教育为主时，还要注意学生情绪的变化，把握好“正面度”，用好“激励”这门艺术。
（三）教学内容“多样化”
体育教学应内容丰富多彩，内容新颖，形式多样，教学方法要兴趣化，教学手段要多样化，应充分发挥教学的艺术性来提高学生的兴趣。由于学生速度、耐力、力量和灵敏性的提高，身体素质的增强，技能的巩固，都有赖于周而复始的不断重复练习，所以在体育教学过程中，教师如果不注意教法的灵活性、多样性、生动性和内容的新颖性，只是呆板地、机械地去练，就会使学生产生厌倦情绪，直接影响到学习效果。反之，如果教师的教学方法和练习手段多变化，就能提高兴趣，推迟疲劳，如课堂的队列练习，有时可采用“逆向反应”的方法（即做与口令相反的动作）进行，以引起学生的新鲜感。
（四）课堂气氛“轻松化”
传统的教学方式中，学生始终处于消极的、被动的地位，既不轻松，也不愉快，更无兴趣可言，针对这种情况，如何给学生创造一个轻松愉快的学习环境呢？这就要求我们教师要以满腔热情投入到课堂教学中，态度和蔼，举止大方，寓教于乐，可根据教学内容，编一些顺口溜，或在课的开始部分讲笑话、小幽默，使学生置身在轻松、有趣的环境中，吸引他们最大限度地参与到课堂教学中，激发学生学习兴趣。师生关系融洽，有利于课堂气氛形成，对教学任务完成得好与坏至关重要。
总之，体育兴趣是学生从事体育学习的强大动力。学生的体育兴趣是在需要的基础上，在体育活动中发生、发展起来的。体育兴趣的培养归纳起来有以下几个步骤：深入剖析兴趣，了解厌学原因，重点培养兴趣。因此，体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，全面了解学生因人而异的体育身体和体育心理，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育爱好，为学生终身体育观的形成贡献力量。
[关键词] 体育教学 兴趣 原因 因材施教
中国分类号：G633.96
体育教学作为学生素质教育工作的一部分，在学校教学工作中，其作用正逐渐被人们所认识。在现实教学中，学生对体育的兴趣不浓，使得体育课效果往往达不到預期的目的。那么学生厌学的原因是什么？广大教师该如何培养学生的体育学习兴趣呢？
一、学生厌学的原因
（一）教学内容不适
教学内容的不适，是造成学生不喜欢上体育课、对体育课无兴趣的重要原因。教材的选取应充分考虑学生的接受能力与适应性。学生的年龄、性别、性格、气质以及对事物认识的不同，其接受和适应能力也就不同。学生的接受和适应能力往往直接关系到学生对体育教学的参与意识。教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，所以体育教学过程中应适当调整教学内容，因材施教，让他通过自身参加体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，使其不再厌学。
（二）教学方法陈旧落后
某些教师采用的传统教学方法、手段陈旧落后，忽视了对学生个人的不同兴趣、爱好、特长的培养，压抑了学生个性的发展，是学生厌学体育课的又一原因。教师应不断吸纳新知识，对学生输入新鲜感。当今社会，知识更新速度加快，作为教师应树立“活到老，学到老”的思想。教师应不断提高自身的素质，充实自己的能力。教师的能力越强，知识面越广，越能让学生觉得自己的老师知识渊博，能够吸引自己。而教师应根据学生的课堂反应及时调整教学方法和手段，为体育教学注入新的活力。
（三）不合理的教学评价
教学评价也是导致学生厌学的重要原因。考评中过分重视显性的、定量的、近期的学习成果评价，忽视了学生体育价值观、创造精神等隐性的为终身体育打基础的某些变化与进步。教学评价中往往只是显示了学生在某些项目的不足，而没有看到学生在某些项目上的进步，没有适当的赞扬他，这样就在无形中打击了学生对体育的兴趣。
二、体育教学中培养学生兴趣的策略
（一）提高教师自身素质
在教学活动中，学生的情绪不仅受教材、教法等因素的影响，也受到教师的语言、行为、态度及情绪等方面的影响，一个有威信的教师的言行举止对学生会产生强烈的吸引力，因此，教师要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染学生、影响学生。学生喜欢看老师做动作，特别是青年教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精练、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。教师的感情也要始终溶于学生的情绪之中，假如教师力所能及可以与学生一起活动、做游戏、比赛，学生的劲头会更大。
教师深入浅出的讲解，可以提高学生学习兴趣。因此，通过教师形象生动的语言，使学生了解动作的概念与做法，从而使学生对所学的动作技术在大脑中建立初步的印象，并通过学生的思维活动逐渐上升为理性认识，为学会动作技术打下良好的基础。如果教师掌握了语言表达的精湛艺术，就能吸引学生专心致志开动脑筋，用“心”去听，同时，学生的思维活动也会随着教师“讲课的旋律”，弹奏出“知识的交响曲”。教师正确优美的示范，能使学生真实地感受、感知动作的全貌，以及动作各部分之间的结构和联系。同时，轻松、正确优美的示范动作对于学生能产生良好的心理影响，使学生产生一种美的感受，有一种跃跃欲试的感觉，这样，能激发学生学习的热情和求知欲望。相反，如果一个简单的动作都做不到，甚至失败、摔倒，就会在学生中产生负面的影响，从而使学生产生恐惧心理和畏难情绪，直接影响到学生学习积极性，不利于激发和培养学生学习的兴趣。
（二）教育方法“正面化”
在教学过程中，教师应尽量用赞扬、鼓励、肯定的语言激励学生，增强的自信心，激发他们进行练习的积极性。当学生练习成功时，及时性给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励；当学生装焦燥不安时，及时给予安慰等，都可以激发学生的信心和积极性。但如果表扬不当，言过其实，也会使用权学生反感，起到相反的效果。因此，在坚持表扬、鼓励、肯定等正面教育为主时，还要注意学生情绪的变化，把握好“正面度”，用好“激励”这门艺术。
（三）教学内容“多样化”
体育教学应内容丰富多彩，内容新颖，形式多样，教学方法要兴趣化，教学手段要多样化，应充分发挥教学的艺术性来提高学生的兴趣。由于学生速度、耐力、力量和灵敏性的提高，身体素质的增强，技能的巩固，都有赖于周而复始的不断重复练习，所以在体育教学过程中，教师如果不注意教法的灵活性、多样性、生动性和内容的新颖性，只是呆板地、机械地去练，就会使学生产生厌倦情绪，直接影响到学习效果。反之，如果教师的教学方法和练习手段多变化，就能提高兴趣，推迟疲劳，如课堂的队列练习，有时可采用“逆向反应”的方法（即做与口令相反的动作）进行，以引起学生的新鲜感。
（四）课堂气氛“轻松化”
传统的教学方式中，学生始终处于消极的、被动的地位，既不轻松，也不愉快，更无兴趣可言，针对这种情况，如何给学生创造一个轻松愉快的学习环境呢？这就要求我们教师要以满腔热情投入到课堂教学中，态度和蔼，举止大方，寓教于乐，可根据教学内容，编一些顺口溜，或在课的开始部分讲笑话、小幽默，使学生置身在轻松、有趣的环境中，吸引他们最大限度地参与到课堂教学中，激发学生学习兴趣。师生关系融洽，有利于课堂气氛形成，对教学任务完成得好与坏至关重要。
总之，体育兴趣是学生从事体育学习的强大动力。学生的体育兴趣是在需要的基础上，在体育活动中发生、发展起来的。体育兴趣的培养归纳起来有以下几个步骤：深入剖析兴趣，了解厌学原因，重点培养兴趣。因此，体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，全面了解学生因人而异的体育身体和体育心理，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育爱好，为学生终身体育观的形成贡献力量。