小学科学项目化学习驱动性问题设计——以教科版二年级上册“材料”单元教材为例

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驱动性问题(Driving Question,简称DQ)指一个能够连接学习目标和项目过程的问题,它基于现实环境,激发学生探究知识的需求以及寻找解决方案的需求,是激起学生讨论、询问和调查这个话题并最终生成针对该问题的完整解决方案。小学科学项目化学习中驱动型问题通过有趣的、与学生亲和的方式驱动学生投入项目化科学实践学习,引发高阶思维。
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习近平总书记强调,宝贵的精神财富为我们立党兴党强党提供了丰厚滋养。革命英雄是历史的缩影,是精神财富的创造者。在民族英雄杨靖宇身上,集中彰显了坚定的信仰信念,高尚的爱国情操和伟大的牺牲精神,给我们留下了取之不尽的精神宝藏。从杨靖宇在义与利的追求上,感悟探求信仰的意义。信仰是对在探寻人生价值和意义基础上的终极目标的笃信。
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西汉海昏侯墓出土的铜器具有鲜明的艺术特点。与商周时期相比,其题材选择更加丰富多样。既有对神仙世界的想象性创作,也有对现实生物的模仿及历史事件的记载。器物的造型和纹饰出现嬗变,立体的肖形附饰逐渐消失,肖形造型中的立体抽象纹饰也被飘逸浪漫的细刻线或器型本身的写实塑造代替。其审美思想也有所发展,审美范畴逐渐转变,且充满了人文精神和生活化倾向,还反映出汉人不同于前人的审美观照模式。产生这些变化的原因,主要
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学位
“任务驱动”的教学方式是从师生互动出发,引导学生边学边做,从而调动学生学习的积极性和创造性。在小学《科学》教学中,“任务驱动”并不是简单地给出任务就了事,重要的是帮助学生掌握一种学习实践的方法,通过有层次性、有目的性的任务设计,提高学生观察的全面性和自主性,激发学生思维的活跃性。
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期刊
在小学数学教学课堂,教师要结合教学内容,科学地开展教学实践与创新研究,从而构建更加高效的数学课堂,全面提高数学教学的有效性。本文通过研究任务驱动学习方法,探索了数学课堂运用任务驱动学习方法的有效途径,以期进一步提高数学教学的有效性。
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