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【摘 要】《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”小学数学课堂实施人性化评价不仅可以刺激学生的学习动机，还可以促进学生主动发展，尊重学生的人格，对学生进行多元化的评价，来促进学生全面发展。
【关键词】评价体系；人性化评价；原则；策略
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”针对小学生的评价工作，如何以评价来促进学生的全面发展，是我们每一个小学教师必须关注的问题。
数学课堂评价是对学生学习数学过程的评价，其目的在于刺激学生的学习动机，而不仅仅只是对学生的一种测评。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分，从这个意义上讲，评价是一种教育手段，是一种教育艺术，以人性化评价促进学生主动发展则显得非常重要。那么在小学数学课堂教学中如何对学生施以人性化评价，改进学生学习，提高学生能力呢？笔者通过对课题的研究，结合多年的教学实践，从以下几个方面谈谈自己的一点体会。
一、实施人性化评价的原则
人性化评价的核心是人，就是以人为本位实施教育的评价。它要求教师对学生评价时要尊重学生、关爱学生、服务学生，点亮学生人性的光辉，在本质上促进学生的全面发展，实施人性化的评价要注意以下原则。
1、评价要促进学生未来的发展
教育是为了学生的终身发展。小学数学教育就是要使每个学生获得作为现代公民所应具备的基本的数学素养，对学生的评价就要有利于学生未来的发展。因而要重视学生数学能力的发展，养成良好的数学学习习惯，为学生打下终身发展的坚实基础。同时，在面向全体学生的前提下，还要注意学生特长的发展。
2、评价要激发学生学习的兴趣
评价是一种学习，也是一种建构。评价不是忽视大多数人的发展，让少数人跨过应试教育的阶梯，而是让每一个人都能在前进的道路上找到自己的位置，让每一个人都能找到自己的价值定位。因而，评价只实现目标的手段而不是目的的本身，评价的目的在于让学生更好地学习，对学习产生积极的兴趣。
3、评价要使学生的个性得到张扬
多元智力理论告诉我们，学生间的差异是存在的，每个学生的所表现出来的能力是不同的，其发展方向也是不同的。我们的评价要从学生的日常表现的资料的积累中分析出每位学生的发展潜力及目前的优势和不足，让每一位学生都能真正认识到每个人都可以有自己独特的智力倾向，而表现出来的可能只是其中的一种智力，也可能是几种智力；各种智力之间没有优劣之分、好坏之差、轻重之别，每个人都有可资发展的潜力，从而制定出适合自己的发展目标。
二、实施人性化评价的策略
1、创造一个和谐、宽松、平等的评价环境。古人云“人之力发自于心，心旺则事盛”，教师要有一颗善良的心、一种大爱的性情、一种坦城、忠厚、宽恕的精神；要给学生一份尊重，一个笑脸。要提倡民主评价，摒弃教师在评价过程中的话语霸权，把学生放在平等的地位上，充分地尊重他们，理解并欣赏他们看问题的不同立场、观点、方法和习惯，珍视学生独特的眼光、感受、体验和理解。
2、尊重学生的人格，用发展的眼光看待学生。对学生的评价要基于学生的差异，不能用“一把尺子”去要求每一个不同的学生，应从实际出发，要了解学生，了解他们的个性、他们在各个方面的优势和不足，从每一个学生的个体出发，发现他们在原有基础上的进步。同时，通过评价找出学生不足的地方及原因，提出合理的、有针对性的改进建议。在评价的过程中，要尊重那些智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和有过错的学生、与教师意见不一致的学生。
3、发挥学生的主观能动性。学生是学习活动的主体，也是教学评价的主体。实践证明，任何学习活动，最终都要靠学生来完成的。因此，做好评价工作要依靠学生，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。从评价目标的制定、评价内容的确定到评价结论的得出，教师都要与学生进行充分的交流，在交流和评价中帮助学生找到自我，挑战自我和成就自我，真正为学生才能的发挥提供广阔的空间，创造必要的条件，让每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。
4、多元化进行评价。指导学生自我评价、同伴评价，尽可能使不同主体的价值观在评价过程中得到体现。对学生的评价一般以日常活动或任务为载体，教师对学生的评价较多的可以采用口头评价，在上课的过程中随时进行，也可以每节课留下一分钟来评价学生在本节课上的表现。
5、结论性评价。在教学活动中，对学生的评价语言应以激励、表扬、认同、理解等积极评价为主。评价时强调关注学生的优点和长处，但对一些不确定的问题一定要加以澄清，分析问题的原因，达成准确的评价意见，决不能一味表扬和肯定。
三、引导自我评价，促进学生在个性张扬过程中发展
1、学生的自我评价。每个孩子在兴趣、爱好、性格上都存在差异，要真正做到尊重每一个孩子，就必须给予他们更多的自由空间与选择权利。我在教学中，给学生较多的评价标准让学生自由选择符合自己的评价内容和方式。如，在考察“认识钟表”这一单元时，我提供多种测试形式供学生选择，有的选择“找朋友”，有的选择“大家拨一拨”，有的选择“看谁反应快”，有的选择“谁的生活更合理”，等等。
2、学生互评，除了常规型的学生互相评定外，我还尝试让学生充当小老师，来考评别人。如，对于学生口算能力的评价，我选用了“我们都是小老师”的活动形式，让每个学生出题考同伴、评同伴，过一把“老师瘾”。学生都很认真，精心设计了一道道试题，互做、互评。这样，学生在合作学习的过程中，培养和发展了合作意识、合作精神。教师适时地给予评价，学生会有更大的兴趣。
总之，评价既是一种评估，也应是一种激励。通过我们的评价，应该使学生体验到成功的欢愉，从而促使每一个学生的发展，同时也让教师明确良好的意志品质是学生成才的必备素质，在教学中加强砥砺学生意志的教学力度，使学生具有高尚的学习目的，在求知中胜不骄，败不馁，知难而进，百折不挠，不达目的决不罢休。
【关键词】评价体系；人性化评价；原则；策略
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”针对小学生的评价工作，如何以评价来促进学生的全面发展，是我们每一个小学教师必须关注的问题。
数学课堂评价是对学生学习数学过程的评价，其目的在于刺激学生的学习动机，而不仅仅只是对学生的一种测评。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分，从这个意义上讲，评价是一种教育手段，是一种教育艺术，以人性化评价促进学生主动发展则显得非常重要。那么在小学数学课堂教学中如何对学生施以人性化评价，改进学生学习，提高学生能力呢？笔者通过对课题的研究，结合多年的教学实践，从以下几个方面谈谈自己的一点体会。
一、实施人性化评价的原则
人性化评价的核心是人，就是以人为本位实施教育的评价。它要求教师对学生评价时要尊重学生、关爱学生、服务学生，点亮学生人性的光辉，在本质上促进学生的全面发展，实施人性化的评价要注意以下原则。
1、评价要促进学生未来的发展
教育是为了学生的终身发展。小学数学教育就是要使每个学生获得作为现代公民所应具备的基本的数学素养，对学生的评价就要有利于学生未来的发展。因而要重视学生数学能力的发展，养成良好的数学学习习惯，为学生打下终身发展的坚实基础。同时，在面向全体学生的前提下，还要注意学生特长的发展。
2、评价要激发学生学习的兴趣
评价是一种学习，也是一种建构。评价不是忽视大多数人的发展，让少数人跨过应试教育的阶梯，而是让每一个人都能在前进的道路上找到自己的位置，让每一个人都能找到自己的价值定位。因而，评价只实现目标的手段而不是目的的本身，评价的目的在于让学生更好地学习，对学习产生积极的兴趣。
3、评价要使学生的个性得到张扬
多元智力理论告诉我们，学生间的差异是存在的，每个学生的所表现出来的能力是不同的，其发展方向也是不同的。我们的评价要从学生的日常表现的资料的积累中分析出每位学生的发展潜力及目前的优势和不足，让每一位学生都能真正认识到每个人都可以有自己独特的智力倾向，而表现出来的可能只是其中的一种智力，也可能是几种智力；各种智力之间没有优劣之分、好坏之差、轻重之别，每个人都有可资发展的潜力，从而制定出适合自己的发展目标。
二、实施人性化评价的策略
1、创造一个和谐、宽松、平等的评价环境。古人云“人之力发自于心，心旺则事盛”，教师要有一颗善良的心、一种大爱的性情、一种坦城、忠厚、宽恕的精神；要给学生一份尊重，一个笑脸。要提倡民主评价，摒弃教师在评价过程中的话语霸权，把学生放在平等的地位上，充分地尊重他们，理解并欣赏他们看问题的不同立场、观点、方法和习惯，珍视学生独特的眼光、感受、体验和理解。
2、尊重学生的人格，用发展的眼光看待学生。对学生的评价要基于学生的差异，不能用“一把尺子”去要求每一个不同的学生，应从实际出发，要了解学生，了解他们的个性、他们在各个方面的优势和不足，从每一个学生的个体出发，发现他们在原有基础上的进步。同时，通过评价找出学生不足的地方及原因，提出合理的、有针对性的改进建议。在评价的过程中，要尊重那些智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和有过错的学生、与教师意见不一致的学生。
3、发挥学生的主观能动性。学生是学习活动的主体，也是教学评价的主体。实践证明，任何学习活动，最终都要靠学生来完成的。因此，做好评价工作要依靠学生，充分调动他们的积极性、主动性和创造性。从评价目标的制定、评价内容的确定到评价结论的得出，教师都要与学生进行充分的交流，在交流和评价中帮助学生找到自我，挑战自我和成就自我，真正为学生才能的发挥提供广阔的空间，创造必要的条件，让每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。
4、多元化进行评价。指导学生自我评价、同伴评价，尽可能使不同主体的价值观在评价过程中得到体现。对学生的评价一般以日常活动或任务为载体，教师对学生的评价较多的可以采用口头评价，在上课的过程中随时进行，也可以每节课留下一分钟来评价学生在本节课上的表现。
5、结论性评价。在教学活动中，对学生的评价语言应以激励、表扬、认同、理解等积极评价为主。评价时强调关注学生的优点和长处，但对一些不确定的问题一定要加以澄清，分析问题的原因，达成准确的评价意见，决不能一味表扬和肯定。
三、引导自我评价，促进学生在个性张扬过程中发展
1、学生的自我评价。每个孩子在兴趣、爱好、性格上都存在差异，要真正做到尊重每一个孩子，就必须给予他们更多的自由空间与选择权利。我在教学中，给学生较多的评价标准让学生自由选择符合自己的评价内容和方式。如，在考察“认识钟表”这一单元时，我提供多种测试形式供学生选择，有的选择“找朋友”，有的选择“大家拨一拨”，有的选择“看谁反应快”，有的选择“谁的生活更合理”，等等。
2、学生互评，除了常规型的学生互相评定外，我还尝试让学生充当小老师，来考评别人。如，对于学生口算能力的评价，我选用了“我们都是小老师”的活动形式，让每个学生出题考同伴、评同伴，过一把“老师瘾”。学生都很认真，精心设计了一道道试题，互做、互评。这样，学生在合作学习的过程中，培养和发展了合作意识、合作精神。教师适时地给予评价，学生会有更大的兴趣。
总之，评价既是一种评估，也应是一种激励。通过我们的评价，应该使学生体验到成功的欢愉，从而促使每一个学生的发展，同时也让教师明确良好的意志品质是学生成才的必备素质，在教学中加强砥砺学生意志的教学力度，使学生具有高尚的学习目的，在求知中胜不骄，败不馁，知难而进，百折不挠，不达目的决不罢休。