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摘要：本文所探讨的小组合作下的语文教学模式，就是引导学生掌握有自己特色的学习方法，然后在课堂上展示自己的学习成果，并与其他同学发生思想上的碰撞，实现课堂的五目标：自学、合作、提问、表达、创新，把以前课堂上教师的“展示”转变为学生自主、合作后的创新展示，“授之以鱼不如授之以渔”，实现“鱼”与“渔”的交替。
关键词：小组合作 语文课堂 展示
一、培养学生养成良好的预习习惯，教会学生掌握正确的预习方法，要求学生明确预习的内容和步骤，打造有效的课前预习。
（1）基础知识的预习：①一首古诗的背诵或默写。 ②画出生字词，标注读音在书上。③大声朗读课文，做到正确、响亮、流畅、有感情。④用序号标出自然段，给课文分层，并写出层意。⑤用简练的语言概括课文主要内容。⑥熟悉作者。⑦了解课文背景。
（2）课文内容分析：①了解课文的主要情节。②画出课文中的重点句段。③课文中主人公及其他人物形象的分析。④了解比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法及作用。⑤体味和推敲重要字、词、句在语言环境中的意义和作用。⑥理解记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用。⑦掌握语言、动作、心理、外貌、神态等人物描写方法及其作用。⑧理解衬托对比、欲扬先抑、托物言志、动静结合、首尾呼应等写作手法及其作用。
（3）拓展、感悟与体验：①对文本的内容和表达有自己的心得，能结合文本的内容，联系生活实际，表达自己的理解，或提出自己的看法。②对课文中感人的情境和形象，能表达出自己的体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示。③对课文中感人的情境和形象，能表达出自己的体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、灵活多样，小组自主合作、竞争比赛的课堂教学形式
（1）竞争比赛课堂的步骤：
①全班以四人为小组，分成12小组，组间同质，组内异质。②课前3分钟由组长检查下一组的预习情况，然后组长汇报预习情况，分为优、良、中、差，给与加减分的奖惩。（一般要求组长先对自己组的组员自查）。③准备12个乒乓球，写上12个小组的序号，投入箱中，然后随机抽签出两组进行比赛。（或运用其他抽签形式）④比赛前由被抽中组的组长再抽出一个后援组，以备在本组无法完成答题的情况下请求支援（只有一次求援机会）。⑤比赛第一关由两组的4号组员比赛，比赛内容为预习内容的“基础知识”。
⑥比赛第二关是两组的3号组员互相提问，提问的内容是围绕预习的“课文内容分析”。⑦比赛第三关是抽取一个场外组（除比赛组和后援组的其他组）分别向比赛组的2号提问问题，提问的内容是围绕预习的“课文内容分析”。⑧比赛第四关是由老师向每组的1号组员提问问题，提问的问题内容是围绕预习的“拓展、感悟与体验”。⑨分组比赛完毕后，由各组讨论本课文的学习心得（一课一得），然后由各组推荐代表上台展示。
（2）关于小组自主合作、竞争比赛课堂的规则说明：
①每组必须设计好三个以上的问题，以备比赛时使用。所设计的问题必须紧密围绕课文内容，并且自己准备好答案。②比赛组的组员如果有问题不会答时，可以请求后援组（只有一次请求），如果后援组也不会，场外组可以抢答。③无论是提问题的组员，还是回答问题的组员，都需声音洪亮，吐字清晰，落落大方。④每个组员答题后，老师要进行详细的点评，使同学们对课文内容有进一步的理解。
三、下面以老舍先生的《济南的冬天》为例子，谈谈具体的做法：
（1）小组整合预习成果：要求：
①各小组长组织小组成员交流预习成果，推选小组展示成员，包括字词、收获、质疑等环节的人员都要预先准备。②各小组成员要在小组积極推荐自己的预习成果，争取为小组争光。③没有全体组员参与的小组，取消本堂课评选最佳小组的资格。
（2）预习检查一：字词积累 要求：请一个小组读本课的生字新词；②其他小组认真聆听，准备做出评价。评价包括正音、音量、仪态、评分等，其中评分为1至3分，最高分是3分。③其他小组的评价需公正公平，如有恶意攻击行为，取消该小组本堂课答题资格。（幻灯片确定拼音的答案）
预习检查二：分享预习收获 要求：
①全班选3个小组汇报预习收获，包括主题的理解、句子的赏析、文章背景等。②其他小组认真聆听，准备做出评价。评价包括音量、仪态、内容、评分等，其中评分为1至3分，最高分是3分。③其他小组的评价要围绕答题组展示的收获展开，可以用自己小组的收获来比较。
（3）目标引领：目标一：学习通过对比的手法强调事物的特点；目标二：复习总分结构的布局模式；目标三：通过诵读，体会作者的情感，学习在字里行间表情达意的写法；目标四：学习通过多种修辞手法突出事物特征，表达情感。
（4）学习要求：①各小组通过合作，围绕学习目标，各找一个例子进行分析体会。
②各小组指定发言人展示小组合作成果（如果是诵读赏析，要求小组齐读）。③答题要求声音响亮，仪态端正，语言流畅，思路清晰，此为评价标准。
经过一段时间的实践和探索，这种课堂模式增强了学生学习语文的兴趣，也提高了自信心，他们自己开始从各种渠道对课堂的内容进行预习，也有了自己学习的方法。从以前接受老师的“鱼”，变成现在学会“渔”，并有了自己的“鱼”，学会分享“鱼”，这是有了“渔”和“鱼”的快乐。
在课前预习的过程中，有些同学积极一点，有些同学被动一点，那么对课文的理解掌握也就不同了。在课堂上，积极的同学会更积极，被动的同学会更被动，慢慢下去，课堂小组的展示难免会主要集中在某些同学的身上。
问题是有的，但办法总比问题多。在课堂小组合作的探索路上，总会有问题出现，分析问题，解决问题，迎难而上！我们将继续努力探索，真正实现语文教学的春色满园！
（作者单位：广东省佛山市顺德区北滘镇君兰中学）
关键词：小组合作 语文课堂 展示
一、培养学生养成良好的预习习惯，教会学生掌握正确的预习方法，要求学生明确预习的内容和步骤，打造有效的课前预习。
（1）基础知识的预习：①一首古诗的背诵或默写。 ②画出生字词，标注读音在书上。③大声朗读课文，做到正确、响亮、流畅、有感情。④用序号标出自然段，给课文分层，并写出层意。⑤用简练的语言概括课文主要内容。⑥熟悉作者。⑦了解课文背景。
（2）课文内容分析：①了解课文的主要情节。②画出课文中的重点句段。③课文中主人公及其他人物形象的分析。④了解比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法及作用。⑤体味和推敲重要字、词、句在语言环境中的意义和作用。⑥理解记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用。⑦掌握语言、动作、心理、外貌、神态等人物描写方法及其作用。⑧理解衬托对比、欲扬先抑、托物言志、动静结合、首尾呼应等写作手法及其作用。
（3）拓展、感悟与体验：①对文本的内容和表达有自己的心得，能结合文本的内容，联系生活实际，表达自己的理解，或提出自己的看法。②对课文中感人的情境和形象，能表达出自己的体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示。③对课文中感人的情境和形象，能表达出自己的体验，能从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、灵活多样，小组自主合作、竞争比赛的课堂教学形式
（1）竞争比赛课堂的步骤：
①全班以四人为小组，分成12小组，组间同质，组内异质。②课前3分钟由组长检查下一组的预习情况，然后组长汇报预习情况，分为优、良、中、差，给与加减分的奖惩。（一般要求组长先对自己组的组员自查）。③准备12个乒乓球，写上12个小组的序号，投入箱中，然后随机抽签出两组进行比赛。（或运用其他抽签形式）④比赛前由被抽中组的组长再抽出一个后援组，以备在本组无法完成答题的情况下请求支援（只有一次求援机会）。⑤比赛第一关由两组的4号组员比赛，比赛内容为预习内容的“基础知识”。
⑥比赛第二关是两组的3号组员互相提问，提问的内容是围绕预习的“课文内容分析”。⑦比赛第三关是抽取一个场外组（除比赛组和后援组的其他组）分别向比赛组的2号提问问题，提问的内容是围绕预习的“课文内容分析”。⑧比赛第四关是由老师向每组的1号组员提问问题，提问的问题内容是围绕预习的“拓展、感悟与体验”。⑨分组比赛完毕后，由各组讨论本课文的学习心得（一课一得），然后由各组推荐代表上台展示。
（2）关于小组自主合作、竞争比赛课堂的规则说明：
①每组必须设计好三个以上的问题，以备比赛时使用。所设计的问题必须紧密围绕课文内容，并且自己准备好答案。②比赛组的组员如果有问题不会答时，可以请求后援组（只有一次请求），如果后援组也不会，场外组可以抢答。③无论是提问题的组员，还是回答问题的组员，都需声音洪亮，吐字清晰，落落大方。④每个组员答题后，老师要进行详细的点评，使同学们对课文内容有进一步的理解。
三、下面以老舍先生的《济南的冬天》为例子，谈谈具体的做法：
（1）小组整合预习成果：要求：
①各小组长组织小组成员交流预习成果，推选小组展示成员，包括字词、收获、质疑等环节的人员都要预先准备。②各小组成员要在小组积極推荐自己的预习成果，争取为小组争光。③没有全体组员参与的小组，取消本堂课评选最佳小组的资格。
（2）预习检查一：字词积累 要求：请一个小组读本课的生字新词；②其他小组认真聆听，准备做出评价。评价包括正音、音量、仪态、评分等，其中评分为1至3分，最高分是3分。③其他小组的评价需公正公平，如有恶意攻击行为，取消该小组本堂课答题资格。（幻灯片确定拼音的答案）
预习检查二：分享预习收获 要求：
①全班选3个小组汇报预习收获，包括主题的理解、句子的赏析、文章背景等。②其他小组认真聆听，准备做出评价。评价包括音量、仪态、内容、评分等，其中评分为1至3分，最高分是3分。③其他小组的评价要围绕答题组展示的收获展开，可以用自己小组的收获来比较。
（3）目标引领：目标一：学习通过对比的手法强调事物的特点；目标二：复习总分结构的布局模式；目标三：通过诵读，体会作者的情感，学习在字里行间表情达意的写法；目标四：学习通过多种修辞手法突出事物特征，表达情感。
（4）学习要求：①各小组通过合作，围绕学习目标，各找一个例子进行分析体会。
②各小组指定发言人展示小组合作成果（如果是诵读赏析，要求小组齐读）。③答题要求声音响亮，仪态端正，语言流畅，思路清晰，此为评价标准。
经过一段时间的实践和探索，这种课堂模式增强了学生学习语文的兴趣，也提高了自信心，他们自己开始从各种渠道对课堂的内容进行预习，也有了自己学习的方法。从以前接受老师的“鱼”，变成现在学会“渔”，并有了自己的“鱼”，学会分享“鱼”，这是有了“渔”和“鱼”的快乐。
在课前预习的过程中，有些同学积极一点，有些同学被动一点，那么对课文的理解掌握也就不同了。在课堂上，积极的同学会更积极，被动的同学会更被动，慢慢下去，课堂小组的展示难免会主要集中在某些同学的身上。
问题是有的，但办法总比问题多。在课堂小组合作的探索路上，总会有问题出现，分析问题，解决问题，迎难而上！我们将继续努力探索，真正实现语文教学的春色满园！
（作者单位：广东省佛山市顺德区北滘镇君兰中学）