新课标在阐述语文学科改革的基本理念中强调“工具性和人文性统一”。作文作为语文学科的重要内容担负着以语言为工具表现人文性的功能，是工具性和人文性统一的载体，是学生的语文素养最直接的表现形式。本文主要对新课标下作文教学思路进行分析研究。
　　一、真实的生活、真实的感觉展现真实的世界
　　在作文教学中，教师经常教学生一些“模式”，即抓住主人公的言行进行具体描写，突出人物的高尚品质;但学生没有直接的观察点，又怎样表达真情呢？学生被“模式”束缚了手脚，只好去“编”，所以写起来费劲，而且兴趣全无;要不就是忍痛放弃，写最好写的、最典型的人物一一老师，于是考试中就出现了一半人写老师，而且是千篇一律的内容。作文虽然也诚实也有真情，但学生的独立创新能力被扼杀了。
　　部编版小学语文教材内容丰富，题材广泛，都是指导学生习作的典范。五年级下册的俄国文学泰斗列夫·托尔斯泰的《跳水》一文呈现了一个临危不乱，机智镇静的船长形象。八百多字的小说却用了大量的笔墨叙述了船长的儿子陷入绝境的来龙去脉，详尽地描写了少年气盛的儿子、经风历浪的水手们面对绝境的表现。仅用不到三行半的文字写了船长的言行一一仅仅一句半的语言“赶快跳到水里去，不跳我就开枪了！”“一、二、三……”，仅仅做了一个动作一一用枪瞄准了儿子，就将船长遇事果敢，临危不乱的人物形象跃然眼前。大量的侧面描写，水手、孩子和船长的对比突出了船长的英雄形象。
　　学过这篇课文后，学生开始用自己的眼睛看妈妈：
　　妈妈是科研部门研究人员，平时工作很忙，很少有休息日，有科研任务时更是难得一见，经常是我在早晨上学前才能看到妈妈，她的眼睛布满了红丝。有时半夜醒来时，常常能闻到浓郁的咖啡香味，我知道，这肯定是妈妈在给自己提神呢！
　　家里的书柜里摆满了妈妈获奖的证书，什么单位奖、市奖、国家奖，甚至还有国际的奖项呢！我真为有这样的妈妈而自豪，可我也付出了“代价”！
　　妈妈早就答应我“十一”去姥姥家，于是我天天焦急地等待“十一”的到来。
　　“十一”终于到了，一大早我就起了床，想到就要跟哥哥姐姐们一块儿玩真是兴奋极了。好不容易妈妈收拾好了，剛要出门，电话铃响了——“好，我马上就到！”我的眼泪一下子涌了出来，我哀求着妈妈留下来，妈妈只摸了摸我的头，然后拿起一摞材料就走了。（节选）
　　虽然没有写妈妈的豪言壮语，但小作者通过写自己看到的、听到的、经历的事情和妈妈朴实的只言片语，勾画出一个科研人员忘我工作的感人形象。
　　新课标下的作文命题给了学生广阔的选材空间。学生写自己的生活才有兴趣，才有话可写，才能流露真情实感。
　　二、观察真实的生活，描绘绚烂的世界
　　学生在游戏中锻炼了丰富的想象力，相对来说想象文成为学生较为轻松的习作形式。学生每写一次想象文，想象力便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。但奇思妙想不等于胡思乱想，有生活，想象才有依据。
　　首先，教师指导学生说真话，敢于大胆想象的同时仍要密切关注学生作文的价值取向问题，对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分，学生在作文中创造并表述生活中的真善美。天马行空的想象只能说明学生不能从实际出发，长此以往，会形成眼高手低，好高骛远的价值取向。作文是学生的精神家园，是自己的人生“史记”，教师在指导学生作文的同时要善于捕捉学生作文中流露出的不良倾向并加以疏导;其次，想象文遵循的原则应是写作从生活中来，加以渲染、审美，使生活更灿烂，同时作文还要回到生活中去，在作文中不断地审视自己，校正自己的精神航向，使自己的精神健康发展。
　　三、作文表达学生认识世界的独特感受
　　新课标提出“珍视个人的独特感受”，作文在锻炼学生驾驭语言文字功力的同时，承担表达学生丰富的内心世界的功能。课改后学生逐渐开始养成写真事、舒真情、讲实感的好习惯，但往往选材千篇一律，缺乏个人独特体验。
　　教师进行疏导后，学生写了养成良好卫生习惯的欣喜;社区的变化;人们锻炼的场面：与几乎要“陌生”的爸爸共进晚餐时的天伦之乐;田园生活的恬静欢悦;写了放假前在操场放飞的快乐，放假后没有各种补习班的轻松愉快，没有写不完的作业的快乐……抒发了内心的感慨——“是什么让世界这样忙碌呢？”学生的思考富含哲理发人深省，只有用自己的眼睛看世界，用自己的心去感受生活才会产生独特的感受。让孩子们无拘无束地观察、无拘无束地写作才会产生深刻的思想，成为人格独立的学生，感受多彩的人生和绚烂的世界。
　　总之，良好的作文习惯能够帮助学生发展潜能，激活思维和想象力，铸就美好人生，教师则是承担这一任务的重要指引角色。