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理实一体化作为一种新兴的课堂教学模式，在高职《财务会计》课堂教学中越来越受到重视，课堂教学设计是其中最关键的一个环节。
一、传统课堂教学设计的弊端
传统《财务会计》课堂教学设计的有两种模式：一是单纯理论的教授，二是先教授理论后进行技能训练，理论与实践分离。这两种模式有几点弊端。
1 脱离职业教育轨道
纯理论教学忽视了专业教育的实践环节，培养出来的学生动手能力差，职业适应能力不高，驶出了职业教育教学的正常轨道。
2 违背教学规律
理论与实践相分离的教学模式，在进行理论学习时，陷入了纯理论教学的困境，而其后进行实践教学时，因理论的遗忘而对实践操作束手无策。这种教学模式不符合学生的文化基础、身心特点和认知规律，教学效果往往事倍功半。
3 课堂教学枯燥乏味
传统课堂教学設计模式因固有的局限性难以发挥学生的主动性、积极性，课堂教学枯燥乏味，教师难教，学生难学，学生厌学、教师厌教。
二、理实一体化的优势
1 充分体现课程特点
《财务会计》课程的特点是理论性与实践性都较强，通过该课程学习，学生应能够掌握财务会计实务的基本理论、基本技能和方法，增强理论运用分析与实践动手能力，并为将来从事各财务会计工作岗位打下坚实的理论基础和实践基础。理实一体化教学模式是融理论教学与实践教学为一体的教学模式，充分体现了课程的特点，教学效果非常显著。
2 符合会计职业教育要求
理实一体化课堂教学设计立足职业发展，突出职业能力，将会计的基本理论和技能融入财务会计实务的处理中，理论上要求必须、够用，并通过全面的财务会计核算操作，让学生专业理论知识与实践充分融合，“教中做”与“做中学”结合，综合提高学生分析、解决问题的能力，达到独立从事财务会计工作的目的。
3 注重素质的潜移默化
采取教师讲解与学生分析讨论操作相结合的学习方式，通过“提出并分析会计工作任务一寻求理论依据一基础理论介绍一操作练习一理论与实践融合”的过程，养成良好职业习惯。
4 发挥学生主体作用，提高专业灵活应变能力
教学的重心是以学生能力为支点，重视学生的知识、能力需求及掌握程度，充分发挥学生的主体作用。另外，充分关注并及时归纳理论知识与基础操作规范的相同点和相通性质，融会贯通，提高专业灵活应变能力。
5．提高学习兴趣，培养创新能力
理实一体化课堂教学设计面向全体学生，人人参与。课堂教学内容的设计要考虑学生的兴趣，资料的真实性和内容的难度。从学生的实际出发，要让学生稍加努力便可以完成，感受成功的快乐，从而产生更持久的学习兴趣。可以给所有学生同样的资料，但要求不同，给予的帮助不同；也可以以小组为单位，协作完成任务。这种教学设计基本操作规范熟练，关键理论依据明确，为进一步专业拓展打下良好的基础。
三、优化课堂教学设计的条件
理实一体教学设计对课程标准的制定、师资、教学环境、教学资源等都提出了一定的要求。
1 课程标准
(1)充分体现“三以一化”职业教育特色。根据会计专业人才培养方案及《财务会计》在专业教学中的地位和作用，体现五年制高等职业技术教育的特色和优势，以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线，以模块化教学为主体的现代职业教育的理念来设计课，注重理论和实践结合，让学生知其然并知其所以然，真正培养企业需要的财务会计人员。
(2)教学内容模块化、项目化。《财务会计》课程以夯实基础、适应岗位为目标，形成模块化课程体系。本课程按财务会计工作过程分为财务会计工作组织、经济业务日常会计处理和财务会计报告编写三个教学模块，经济业务日常会计处理包含若干子模块，每个子模块又可划分若干不同的项目。每一项目根据最新的会计准则与会计制度规定，并结合会计工作实践的要求安排具体内容，力求在知识方面的体现“新”，内容方面体现“精”，技能方面体现“实”，理实融为一体，注重专业分析与应用能力的培养，充分体现财务会计工作岗位对会计工作人员的要求。
(3)教学目标明确具体，可测试性强。高职教育强调以能力为本位，以提高职业能力为目的，课程注重以职业需求为主线，并根据社会对职业的新要求进行调整。
《财务会计》课程的总体教学目标是通过对财务会计的理解和应用，增强学生对所学专业知识的理解和感性认识，使学生掌握较全面的企业财务会计核算基础知识和基本操作技能，具备中初级会计人才必备的会计理论与实践能力、分析和解决实际问题的能力以及就业后的专业执行能力。
《财务会计》课程的具体目标是通过财务会计课程的学习，使学生具备以下的素质、知识、能力：
素质：形成自觉维护国家利益、社会利益、集体利益的职业意识；树立爱岗敬业、参与管理、强化服务的意识：养成认真、细致、严谨的工作作风，形成良好的职业习惯；养成遵纪守法的思想观念和廉洁自律的会计品格，加强职业道德意识。
知识：指出目前企业财务会计工作规范：能熟练说出科目汇总表账务处理程序的记账步骤；描述有关企业财务会计工作的岗位分工、工作内容及相关要求；联系会计实务能熟练地阐明企业常见经济业务核算内容及会计处理理论依据；联系会计实务能熟练地说出企业常见经济业务的确认、计量、记录与报告过程，联系会计实务阐明企业非常见业务核算内容及会计处理理论依据；举例说明企业财务会计信息的作用及财务会计的未来发展。
能力：运用企业财务会计规范的能力；在科目汇总表账务处理程序下建立科学规范的凭证、账簿、报表组织体系：按照会计基础工作规范完成会计凭证的填制与审核；联系实务进行会计账薄的设置与登记；熟练进行对账和结账；正确编制资产负债表、利润表等主要会计报表：运用所学知识和技能独立思考、分析、解决实际问题：具有更新知识、继续学习深造的能力和适应会计改革发展需要的能力。
以上具体目标充分体现在各模块各项目的内容中。
(4)教学评价动态化、多元化。更新评价，注重过程，促进发展。课程评价实现多元性和多样性，全面评价学生的发展与进步，引入形成性评价的机制与方法，评价学生在活动中的表现。
总体要求是过程评价与结果评价，理论考核与技能考核相结合。具体来说，理论考核占40％，采取闭卷考试形式：实训考核占40％，按会计凭证、账簿、报表的操作的正确性、规范性和及时性考核；其他占20％，主要包括考勤5％，小组内评价10％，平时课堂随机抽考5％。
2 师资
理实一体化课堂教学设计首先要求教师是双师型教师，不仅具有较高的理论水平和娴熟的技能，还具有创新的教学能力；不仅通过了会计中级资格考试，还要定期到企事业单位项岗实习和锻炼。
3 教学环境
理实一体化课堂教学设计要求教学环境尽可能模拟工作现场，配备实际会计工作中需要的各种工具及材料，并配备多媒体等现代教学设施。
4 教学资源
要求教材与企业实际情况相符合。全教材实训资料完整，模仿一个企业一套完整的会计资料，并按课程标准要求开发财务会计教学用课件。
一、传统课堂教学设计的弊端
传统《财务会计》课堂教学设计的有两种模式：一是单纯理论的教授，二是先教授理论后进行技能训练，理论与实践分离。这两种模式有几点弊端。
1 脱离职业教育轨道
纯理论教学忽视了专业教育的实践环节，培养出来的学生动手能力差，职业适应能力不高，驶出了职业教育教学的正常轨道。
2 违背教学规律
理论与实践相分离的教学模式，在进行理论学习时，陷入了纯理论教学的困境，而其后进行实践教学时，因理论的遗忘而对实践操作束手无策。这种教学模式不符合学生的文化基础、身心特点和认知规律，教学效果往往事倍功半。
3 课堂教学枯燥乏味
传统课堂教学設计模式因固有的局限性难以发挥学生的主动性、积极性，课堂教学枯燥乏味，教师难教，学生难学，学生厌学、教师厌教。
二、理实一体化的优势
1 充分体现课程特点
《财务会计》课程的特点是理论性与实践性都较强，通过该课程学习，学生应能够掌握财务会计实务的基本理论、基本技能和方法，增强理论运用分析与实践动手能力，并为将来从事各财务会计工作岗位打下坚实的理论基础和实践基础。理实一体化教学模式是融理论教学与实践教学为一体的教学模式，充分体现了课程的特点，教学效果非常显著。
2 符合会计职业教育要求
理实一体化课堂教学设计立足职业发展，突出职业能力，将会计的基本理论和技能融入财务会计实务的处理中，理论上要求必须、够用，并通过全面的财务会计核算操作，让学生专业理论知识与实践充分融合，“教中做”与“做中学”结合，综合提高学生分析、解决问题的能力，达到独立从事财务会计工作的目的。
3 注重素质的潜移默化
采取教师讲解与学生分析讨论操作相结合的学习方式，通过“提出并分析会计工作任务一寻求理论依据一基础理论介绍一操作练习一理论与实践融合”的过程，养成良好职业习惯。
4 发挥学生主体作用，提高专业灵活应变能力
教学的重心是以学生能力为支点，重视学生的知识、能力需求及掌握程度，充分发挥学生的主体作用。另外，充分关注并及时归纳理论知识与基础操作规范的相同点和相通性质，融会贯通，提高专业灵活应变能力。
5．提高学习兴趣，培养创新能力
理实一体化课堂教学设计面向全体学生，人人参与。课堂教学内容的设计要考虑学生的兴趣，资料的真实性和内容的难度。从学生的实际出发，要让学生稍加努力便可以完成，感受成功的快乐，从而产生更持久的学习兴趣。可以给所有学生同样的资料，但要求不同，给予的帮助不同；也可以以小组为单位，协作完成任务。这种教学设计基本操作规范熟练，关键理论依据明确，为进一步专业拓展打下良好的基础。
三、优化课堂教学设计的条件
理实一体教学设计对课程标准的制定、师资、教学环境、教学资源等都提出了一定的要求。
1 课程标准
(1)充分体现“三以一化”职业教育特色。根据会计专业人才培养方案及《财务会计》在专业教学中的地位和作用，体现五年制高等职业技术教育的特色和优势，以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线，以模块化教学为主体的现代职业教育的理念来设计课，注重理论和实践结合，让学生知其然并知其所以然，真正培养企业需要的财务会计人员。
(2)教学内容模块化、项目化。《财务会计》课程以夯实基础、适应岗位为目标，形成模块化课程体系。本课程按财务会计工作过程分为财务会计工作组织、经济业务日常会计处理和财务会计报告编写三个教学模块，经济业务日常会计处理包含若干子模块，每个子模块又可划分若干不同的项目。每一项目根据最新的会计准则与会计制度规定，并结合会计工作实践的要求安排具体内容，力求在知识方面的体现“新”，内容方面体现“精”，技能方面体现“实”，理实融为一体，注重专业分析与应用能力的培养，充分体现财务会计工作岗位对会计工作人员的要求。
(3)教学目标明确具体，可测试性强。高职教育强调以能力为本位，以提高职业能力为目的，课程注重以职业需求为主线，并根据社会对职业的新要求进行调整。
《财务会计》课程的总体教学目标是通过对财务会计的理解和应用，增强学生对所学专业知识的理解和感性认识，使学生掌握较全面的企业财务会计核算基础知识和基本操作技能，具备中初级会计人才必备的会计理论与实践能力、分析和解决实际问题的能力以及就业后的专业执行能力。
《财务会计》课程的具体目标是通过财务会计课程的学习，使学生具备以下的素质、知识、能力：
素质：形成自觉维护国家利益、社会利益、集体利益的职业意识；树立爱岗敬业、参与管理、强化服务的意识：养成认真、细致、严谨的工作作风，形成良好的职业习惯；养成遵纪守法的思想观念和廉洁自律的会计品格，加强职业道德意识。
知识：指出目前企业财务会计工作规范：能熟练说出科目汇总表账务处理程序的记账步骤；描述有关企业财务会计工作的岗位分工、工作内容及相关要求；联系会计实务能熟练地阐明企业常见经济业务核算内容及会计处理理论依据；联系会计实务能熟练地说出企业常见经济业务的确认、计量、记录与报告过程，联系会计实务阐明企业非常见业务核算内容及会计处理理论依据；举例说明企业财务会计信息的作用及财务会计的未来发展。
能力：运用企业财务会计规范的能力；在科目汇总表账务处理程序下建立科学规范的凭证、账簿、报表组织体系：按照会计基础工作规范完成会计凭证的填制与审核；联系实务进行会计账薄的设置与登记；熟练进行对账和结账；正确编制资产负债表、利润表等主要会计报表：运用所学知识和技能独立思考、分析、解决实际问题：具有更新知识、继续学习深造的能力和适应会计改革发展需要的能力。
以上具体目标充分体现在各模块各项目的内容中。
(4)教学评价动态化、多元化。更新评价，注重过程，促进发展。课程评价实现多元性和多样性，全面评价学生的发展与进步，引入形成性评价的机制与方法，评价学生在活动中的表现。
总体要求是过程评价与结果评价，理论考核与技能考核相结合。具体来说，理论考核占40％，采取闭卷考试形式：实训考核占40％，按会计凭证、账簿、报表的操作的正确性、规范性和及时性考核；其他占20％，主要包括考勤5％，小组内评价10％，平时课堂随机抽考5％。
2 师资
理实一体化课堂教学设计首先要求教师是双师型教师，不仅具有较高的理论水平和娴熟的技能，还具有创新的教学能力；不仅通过了会计中级资格考试，还要定期到企事业单位项岗实习和锻炼。
3 教学环境
理实一体化课堂教学设计要求教学环境尽可能模拟工作现场，配备实际会计工作中需要的各种工具及材料，并配备多媒体等现代教学设施。
4 教学资源
要求教材与企业实际情况相符合。全教材实训资料完整，模仿一个企业一套完整的会计资料，并按课程标准要求开发财务会计教学用课件。