论文部分内容阅读
语文作为我们的母语，一方面是人们的交际工具，另一方面是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系到民族凝聚力的培养与增强，关系到民族兴衰。面对新世纪的挑战，在语文教学中如何培养创新人才，培养创新能力，已成为急需解决的重大课题。
作为基础学科的语文教育必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式的写作教学，“教师不是实验者，而是学生作文的指导者和帮助者”。学生不会写自己不感兴趣的事，也不是天生具有创新能力，传统的作文教学很难启发学生的思路，培养学生的创新精神，教师必须更新教育观念，改革作文教学的内容和方法，激发学生的作文兴趣和创作欲望，从而提高学生的创新作文能力，培养学生的创新精神，探索创新作文教学的思路。“创新是一个民族的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力”。21世纪是创新的世纪。作为基础学科的语文教育尤其是作为语文教育重要形式的写作教育，必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教学的重中之重。如何培养呢？笔者根据自己的教学实践谈谈见解。
一、培养兴趣，鼓励创新
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”倘使学生对创新兴趣浓厚，并从中品尝到成功的甘甜，那么，他们会在作文中力排思维定势的干扰，而“惟陈言之务去”，发人之所未发。为此，我常常用古今大手笔们的“求异”名篇激发学生的创新兴趣：同是《凉州词》，写征人之怨，为何在王之涣笔下是“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，而王翰笔下则是“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”；同是论宽容：为何上世纪三十年代，鲁迅高扬起“费厄泼赖应该缓行”的旗帜，而八十年代，王蒙新翻出“费厄泼赖应该实行”的论调？学生兴趣盎然，深刻认识到：只有创新，才使这些作品异曲同工。我对他们作文中的创新因素大加肯定，促进他们更好地发展。比如一次题为《关怀》的作文，一般学生只是写得到社会、学校或家庭的关怀而倍加感激，有位学生却独辟蹊径，写某老师对他的畸形关怀造成了他与同学间的一堵高墙，因而他疾呼：“老师，您把爱心分给每一个同学吧，我不需要您的这等关怀！”我视此为珍宝，在作文讲评中大加赞赏，大大增强了学生的创新意识。
二、创设情境，启迪创新
富于思考性的作文题可以启迪学生创新。因此，命题须求活、求新、求变，使学生感到既有“镣铐”在身，又有较大空间“跳舞”。这样，才能创设创新情境，而不致将他们的创造性思维性扼杀在摇篮中。例如，“坚持就是胜利”虽是出自伟人之口的一句名言，但我不是对它不作条件分析，绝对肯定或否定，简单地用它命题，让学生立论或驳论，而是用它命意，给学生划出自拟题目的范围，留下一片创新的天地。题意是：“‘坚持就是胜利’这句话在过去一直被奉为颠扑不破的真理，但今天有人提出异议，认为它失之偏颇，请你结合生活谈谈自己的认识，题目自拟，要求观点明确，有具体分析。”
题目一出，便激起学生思想上的波澜。从作文中看出，他们敢闯禁区，不仅能各抒己见，而且俱言之成理。或立论：坚持就是胜利，量变的积累达到一定程度时就会发生质的飞跃，革命战争年代的斗争如此，经济建设年代的生产亦如此。或驳论：坚持未必胜利，它夸大了人的意识的能动作用，“坚持”不过是“胜利”的必要条件，倘坚持错误必然事与愿违，不讲求战略撤退会落得个悲惨结局。这样就把学生推到作文的主体位置上，使他们稚嫩的笔锋迸射出创新思维的绚丽火花。
三、指导方法，引导创新
作文教学需要指导，但不能越俎代庖。“引而不发，跃如也。”孔子之言极是。只有恰到火候极有分寸地“引”，指点方法，而又能“不发”，不代为学生立意选材甚至列提纲，才能将他们导入创新之路。指点哪些方法呢？
1.多维思考，推陈出新。别出心裁的文章均是发散思维的结晶。指导时，我要求学生对文题多换角度思考，多方寻求立意的途径；授予他们对各条思维辐线取舍的十六字策略：平中求奇，常中求新，正中求反，同中求异。譬如《从孔明斩马谡谈起》一文，学生或从批判马谡的角度讲“骄者必败”的道理，或从赞美孔明的角度论“执法如山”的精神，但此二者立意均流于一般化。我启发他们另从批评孔明的角度谈“斩马谡”的教训，他们讨论得出了“任人唯贤”的论点：与其执法如山于后，孰若任人唯贤在前？此可谓独创之见，令人耳目一新。
2.设疑自答，问中探新。一篇文章所反映的问题，总超出不了这三问：“是什么”、“为什么”、“怎么样”。或是三者居其一二，或是三者尽在其中，不过侧重有别而已。引导学生质疑，可教会他们“三步问法”，开拓思维领域，探索新的立意。例如写《我懂得了珍惜……》时，我曾教学生设疑：（1）我懂得了珍惜什么？（2）为什么我懂得了珍惜？（3）我怎样懂得珍惜的？此即将思维纵向发散的过程。学生多数能从中刻意探新，写出了别具一格的文章。
3.启动联想，触发求新。世间的事物都是联系着的。“诗人感物，联类无穷”。正是凭借联想的纽带，他们把那些相似、相反或相关的事物联系在一起，使立意不同凡响。这就是叶圣陶先生所强调的“触发”工夫。作文欲求新，必须使学生炼就慧眼，识别事物间质同、意反、神似、相关、形象等诸种联系，并能心游万仞，思接千载，展开联想，触类旁通。例如操场旁一株槐树，秋风掠过，哗哗作响，我要求学生触景联想作文，于是槐树在他们笔下，或为睥睨一切的战斗者，或为不甘寂寞的奋斗者，或为高唱大风的胜利者，或为哗众取宠的狂妄者，或为浮躁多疑的庸俗者……都能立意新颖，不拘旧说。
总之，要培养学生作文创新能力，任重而道远。只要我们努力探索，把握规律，就一定能点燃学生创新的火种，使之发展为燎原之势。
作为基础学科的语文教育必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式的写作教学，“教师不是实验者，而是学生作文的指导者和帮助者”。学生不会写自己不感兴趣的事，也不是天生具有创新能力，传统的作文教学很难启发学生的思路，培养学生的创新精神，教师必须更新教育观念，改革作文教学的内容和方法，激发学生的作文兴趣和创作欲望，从而提高学生的创新作文能力，培养学生的创新精神，探索创新作文教学的思路。“创新是一个民族的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力”。21世纪是创新的世纪。作为基础学科的语文教育尤其是作为语文教育重要形式的写作教育，必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教学的重中之重。如何培养呢？笔者根据自己的教学实践谈谈见解。
一、培养兴趣，鼓励创新
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”倘使学生对创新兴趣浓厚，并从中品尝到成功的甘甜，那么，他们会在作文中力排思维定势的干扰，而“惟陈言之务去”，发人之所未发。为此，我常常用古今大手笔们的“求异”名篇激发学生的创新兴趣：同是《凉州词》，写征人之怨，为何在王之涣笔下是“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，而王翰笔下则是“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”；同是论宽容：为何上世纪三十年代，鲁迅高扬起“费厄泼赖应该缓行”的旗帜，而八十年代，王蒙新翻出“费厄泼赖应该实行”的论调？学生兴趣盎然，深刻认识到：只有创新，才使这些作品异曲同工。我对他们作文中的创新因素大加肯定，促进他们更好地发展。比如一次题为《关怀》的作文，一般学生只是写得到社会、学校或家庭的关怀而倍加感激，有位学生却独辟蹊径，写某老师对他的畸形关怀造成了他与同学间的一堵高墙，因而他疾呼：“老师，您把爱心分给每一个同学吧，我不需要您的这等关怀！”我视此为珍宝，在作文讲评中大加赞赏，大大增强了学生的创新意识。
二、创设情境，启迪创新
富于思考性的作文题可以启迪学生创新。因此，命题须求活、求新、求变，使学生感到既有“镣铐”在身，又有较大空间“跳舞”。这样，才能创设创新情境，而不致将他们的创造性思维性扼杀在摇篮中。例如，“坚持就是胜利”虽是出自伟人之口的一句名言，但我不是对它不作条件分析，绝对肯定或否定，简单地用它命题，让学生立论或驳论，而是用它命意，给学生划出自拟题目的范围，留下一片创新的天地。题意是：“‘坚持就是胜利’这句话在过去一直被奉为颠扑不破的真理，但今天有人提出异议，认为它失之偏颇，请你结合生活谈谈自己的认识，题目自拟，要求观点明确，有具体分析。”
题目一出，便激起学生思想上的波澜。从作文中看出，他们敢闯禁区，不仅能各抒己见，而且俱言之成理。或立论：坚持就是胜利，量变的积累达到一定程度时就会发生质的飞跃，革命战争年代的斗争如此，经济建设年代的生产亦如此。或驳论：坚持未必胜利，它夸大了人的意识的能动作用，“坚持”不过是“胜利”的必要条件，倘坚持错误必然事与愿违，不讲求战略撤退会落得个悲惨结局。这样就把学生推到作文的主体位置上，使他们稚嫩的笔锋迸射出创新思维的绚丽火花。
三、指导方法，引导创新
作文教学需要指导，但不能越俎代庖。“引而不发，跃如也。”孔子之言极是。只有恰到火候极有分寸地“引”，指点方法，而又能“不发”，不代为学生立意选材甚至列提纲，才能将他们导入创新之路。指点哪些方法呢？
1.多维思考，推陈出新。别出心裁的文章均是发散思维的结晶。指导时，我要求学生对文题多换角度思考，多方寻求立意的途径；授予他们对各条思维辐线取舍的十六字策略：平中求奇，常中求新，正中求反，同中求异。譬如《从孔明斩马谡谈起》一文，学生或从批判马谡的角度讲“骄者必败”的道理，或从赞美孔明的角度论“执法如山”的精神，但此二者立意均流于一般化。我启发他们另从批评孔明的角度谈“斩马谡”的教训，他们讨论得出了“任人唯贤”的论点：与其执法如山于后，孰若任人唯贤在前？此可谓独创之见，令人耳目一新。
2.设疑自答，问中探新。一篇文章所反映的问题，总超出不了这三问：“是什么”、“为什么”、“怎么样”。或是三者居其一二，或是三者尽在其中，不过侧重有别而已。引导学生质疑，可教会他们“三步问法”，开拓思维领域，探索新的立意。例如写《我懂得了珍惜……》时，我曾教学生设疑：（1）我懂得了珍惜什么？（2）为什么我懂得了珍惜？（3）我怎样懂得珍惜的？此即将思维纵向发散的过程。学生多数能从中刻意探新，写出了别具一格的文章。
3.启动联想，触发求新。世间的事物都是联系着的。“诗人感物，联类无穷”。正是凭借联想的纽带，他们把那些相似、相反或相关的事物联系在一起，使立意不同凡响。这就是叶圣陶先生所强调的“触发”工夫。作文欲求新，必须使学生炼就慧眼，识别事物间质同、意反、神似、相关、形象等诸种联系，并能心游万仞，思接千载，展开联想，触类旁通。例如操场旁一株槐树，秋风掠过，哗哗作响，我要求学生触景联想作文，于是槐树在他们笔下，或为睥睨一切的战斗者，或为不甘寂寞的奋斗者，或为高唱大风的胜利者，或为哗众取宠的狂妄者，或为浮躁多疑的庸俗者……都能立意新颖，不拘旧说。
总之，要培养学生作文创新能力，任重而道远。只要我们努力探索，把握规律，就一定能点燃学生创新的火种，使之发展为燎原之势。