论文部分内容阅读
对学生来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣，但识字对于低年级的学生来说，却是一项重要的任务。识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的重点。新课程标准中，小学一、二年级语文教学一个重要的课程目标就是让孩子们乐于识字、学会阅读。新课程标准要求教师要针对低年级学生天真活泼、好唱好跳、富于想象的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的教育资源，在课堂教学中大量添加"快乐元素"，让孩子们在学习中深切感受到游戏的快乐、阅读的快乐、互助的快乐和成功的快乐，让识字认读成为快乐的事情。美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：
1.游戏识字法
低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。继续加一笔，两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。这样，使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。
2.比较识字法
在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。针对这些问题，教师可在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而音和意不同的汉字放在一起并结合相应的图片，引导他们仔细看。这样，学生就容易接受了。
3.换偏旁识字法
教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字，“抢”和“枪”、“纪”和“记”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往熟悉的字多见面进一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。
4.归类识字法
从汉字的结构来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识字的效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如果教学“村、材、枝”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有“木”都跟树木有关。再如教学“情、清、请、晴、蜻”等这些字时，我由基本字“青”加偏旁来组成新的形声字。由于在这一组字中形、音、义有一定的联系，让学生更易学易记易掌握了。
5.猜字谜识字法
把生字编成谜语，让学生在猜谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义。同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力一举多得。如：“有两个动物一个在水里，一个在山上。”——鲜；“池里不见水，地上不见泥。”——也；“一口咬断牛尾巴”——告。
6.编顺口溜、儿歌识记法
在教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：“人门闪，土里埋，山石岩，白水泉”等。再如：“不正歪，三人众，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来朗朗上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音形义。同时，我还鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如：记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三点水；“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。
7.看图识字法
在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考，帮助孩子学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进孩子记忆。接着让孩子看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验他们是否真正掌握了汉字，同时也强化了记忆。
8.迁移识字法
迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记，学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁；学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记。不过我们应引导孩子们探讨一下为什么有这种偏旁变化。如：禾——利 船——沿 跳——兆，很容易解释，孩子一定也有兴趣探讨。这样记字才能更快更准。
9.分解识字法
一些复杂的字，不能利用以上识字法识记，只能用分解识字法。多角度辨形，分解识字是小学生识字的重要方法。儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始，然后才到个别部分。书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。如：“碧”可拆为“王”“白”“石”，“意”可拆为“立”“日”“心”等，这样，化难为易便于识记。
我有时还营造一种写字氛围，让学生愉快写字。播放一些优美的古典轻音乐，学生在悠扬的乐曲声中怡然自信、平心静气、愉快用心地写字，效果更好。
总而言之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。学生就能获得成功的喜悦，从而让学生感觉到枯燥的识字也能变得快乐、轻松。
1.游戏识字法
低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。继续加一笔，两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。这样，使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。
2.比较识字法
在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。针对这些问题，教师可在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而音和意不同的汉字放在一起并结合相应的图片，引导他们仔细看。这样，学生就容易接受了。
3.换偏旁识字法
教学中我常常让学生根据熟悉字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字，“抢”和“枪”、“纪”和“记”、“级”和“极”、“逃”和“桃”等。通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往熟悉的字多见面进一步巩固旧字，体会识字成功的乐趣。
4.归类识字法
从汉字的结构来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能够帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识字的效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如果教学“村、材、枝”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有“木”都跟树木有关。再如教学“情、清、请、晴、蜻”等这些字时，我由基本字“青”加偏旁来组成新的形声字。由于在这一组字中形、音、义有一定的联系，让学生更易学易记易掌握了。
5.猜字谜识字法
把生字编成谜语，让学生在猜谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义。同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力一举多得。如：“有两个动物一个在水里，一个在山上。”——鲜；“池里不见水，地上不见泥。”——也；“一口咬断牛尾巴”——告。
6.编顺口溜、儿歌识记法
在教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：“人门闪，土里埋，山石岩，白水泉”等。再如：“不正歪，三人众，三木森，三日晶”等。又如：“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来朗朗上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音形义。同时，我还鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如：记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水”，“渴”是三点水；“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。
7.看图识字法
在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考，帮助孩子学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进孩子记忆。接着让孩子看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验他们是否真正掌握了汉字，同时也强化了记忆。
8.迁移识字法
迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记，学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁；学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记。不过我们应引导孩子们探讨一下为什么有这种偏旁变化。如：禾——利 船——沿 跳——兆，很容易解释，孩子一定也有兴趣探讨。这样记字才能更快更准。
9.分解识字法
一些复杂的字，不能利用以上识字法识记，只能用分解识字法。多角度辨形，分解识字是小学生识字的重要方法。儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始，然后才到个别部分。书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。如：“碧”可拆为“王”“白”“石”，“意”可拆为“立”“日”“心”等，这样，化难为易便于识记。
我有时还营造一种写字氛围，让学生愉快写字。播放一些优美的古典轻音乐，学生在悠扬的乐曲声中怡然自信、平心静气、愉快用心地写字，效果更好。
总而言之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。学生就能获得成功的喜悦，从而让学生感觉到枯燥的识字也能变得快乐、轻松。