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摘要：完善学生学习的兴趣最关键的因素是初中阶段的地理学科，同样也是提升学生基础能力的重要阶段。在这一阶段中，教师的主要目的是培训学生核心素养，当学生在学习的过程中，教师应该对情景教学法引起高度的重视，这样才能够培养好学生的学习兴趣，教师教学的主要任务也能够顺利完成。下面我们来分析核心素养背景下的情景模式在初中地理教学中的使用。
关键词：核心素养;初中地理;情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
当我们对学生进行培训核心素养时，学生在学习过后能够发展自身的学习能力，而且是有意愿的自主学习，学生也可以使用所学的知识来解决生活中所遇到的困难。在初中地理学科中核心素养的主要构成要素有地理知识、地理方法、地理能力、地理态度以及地理情感等它们之间有着相互的联系。地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养三个部分也都或多或少地包含地理素养的构成要素，对次还含有学生对于学习的态度。目前来看现在初中地理教学，还是存在着一些缺陷，比如我们在教学过程中对于实践比较轻视但是对与理论较为重视，为此把知识看的很重要而思维却没有得到重视，以上这些缺点都要做出进一步的完善，使初中地理教学可以发挥出它应有的作用，方便对初中地理核心素养进行有效的提升。
一、初中地理教学中存在的问题
（一）教师没有时间深入研究与了解核心素养
当教师在讲述地理课程时，我们可以先结合教学理论与实践来讲。在课堂中教师是带领学生们的引导者，也是学生们的设计者，所以，教师需要不断提升自身的理论素养，还需要对课堂的高品质与高效率进行加强实施。有一部分初中地理教师虽然有较多的教学经验，但是在理论修养方面还是有些欠缺，这样在课堂上就会显得没有基础性。初中地理教师他们的教学任务还是比较沉重的，有些地理教师每个星期都需要上16节课程，没有时间去提升自身的理论修养。目前在教学中的重点就是核心素养，地理教师在很多时候都没有时间去研究以及去了解核心素养，在这一问题上初中地理教师还是缺乏一定的理论基础，对于思想认知也略显不足，最后就造成教师在教学过程中没有明确教学目标。老师要想提升学生初中地理核心素养，那么就要不断提升初中地理教师对核心素养的认识。
（二）情境创设呈现单一性
情景教学法是在初中地理教学中已经被广泛使用，学生也很喜欢这样的教学模式。有些教师他会在情景模式中去选择使用某个知识点或者某一个环节，最主要的还是在导入环节中有较多的设计情景。地理教师很少使用情景模式来讲解整个课堂，使用情景教学的主要目的就是将学生的学习兴趣给激发出来。假如教师还是停留在较为简单的情景模式中，这样就没办法发挥出情景模式的主要作用。在使用情景教学创设时我们首先需要对课堂进行设计，而不是把新课程直接导入到情景教学模式中。因此，教师在创设情景教学时需要不断对学生的情感认知进行调整，这样一来我们才可以让情景教学发挥出他应有的作用。
二、基于地理核心素养的初中地理情境教学分析
（一）增强情境教学的重点性
在情景教学中初中地理教学要遵守下面的原则，教师创设出的教学情境应该结合学生的知识水平以及知识背景，使用现在所拥有的技术条件来完成教学设计，能够让教学情境更具有现实性。当教师在创设教学情境的时候我们应该选用有思维阶梯的教学案例，在使用这样的教学方式时不仅可以让学生理解教学中的难点内容，还可以把情境教学的重点性给加强放大。在使用情境教学模式的时候教师需要营造出和谐欢快的教学课堂，经过学生与老师的一起努力，即把情境里面的情感性给充分的体现出来，还把老师与学生之间的感情交流发挥到极致，使学生可以积极参与到课堂氛围中，学生的学科核心素养也得到了有效提升。
（二）通过生活化情境教学模式提升学生的核心素养
当地理教师在教学的过程中，使用了生活化情境教学模式，学生的核心素养也得到了有效的提升，这样一来能够培养学生的地理思维能力并且更好的去吸收消化掉地理知识，让学生能够获得全面发展。当老师在教学的过程中与实际的生活相连接，这样的教学方法不仅可以让地理教学富有生命力，还可以更好的培养出学生对于解决地理问题的兴趣以及能力。老师在构思创作和具体实施情境教学的過程中，都与生活本身有着息息相关的联系，使社会生活与学生生活相连接。老师使用这样的情境教学方法不仅构思了案例库，里面还涵盖了浓厚的生活气息。
（三）教师创设问题情境要具有趣味性、实用性
在教学的过程中设立情景模式问题能够激发出学生的思考能力。在设置问题的时候老师首先要对学生的基本情况和教学目标做一个了解，也可以让学生给老师提一点建议，使教师在教学艺术以及方法上面有一个更好的提升。地理教师如果是在教学的过程中设立问题，不应该只给学生提出疑问句的方式，而是需要在很广泛的层面上去提问，这样不仅可以激发出学生的思考能力，还可以把学生的地理思维能力给调动起来，情景教学它要具有科学性和明确的目标，并且还要有一个梯度，根据学生的学习需求，能够提升学生的思维能力。教师需要积极的去引导学生思考，然后完成教学目标。同时，教师在课堂中设立的问题需要和学生知识水平相符合，把在教学中遇到的难点给讲解透彻。
三、结语
总之，当教师在初中地理教学的过程中，是需要对情景教学建立一个不断创新、完善的过程，当然教师也需要不断去完善自身的理论修养以及实践教学经验，把情景教学模式创设的更好。教师也需要结合更多人的智慧，去开展活动。教师在情景教学方法上面有不足的地方需要及时的去改进。最后把学生的独立思维以及情景教学的重点性都需要得到有效的加强，还有对学生的核心素养进行有效的提升。
参考文献
[1]廖延浩.基于地理核心素养的初中地理情境教学分析[J].文渊（中学版），2020，（5）：382-383.
[2]苏东民.基于地理核心素养的初中地理情境教学研究[J].新课程导学，2020，（19）：48-49.
[3]余亚楠.核心素养视域下初中地理情境教学初探[J].写真地理，2020，（38）：174.
关键词：核心素养;初中地理;情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
当我们对学生进行培训核心素养时，学生在学习过后能够发展自身的学习能力，而且是有意愿的自主学习，学生也可以使用所学的知识来解决生活中所遇到的困难。在初中地理学科中核心素养的主要构成要素有地理知识、地理方法、地理能力、地理态度以及地理情感等它们之间有着相互的联系。地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养三个部分也都或多或少地包含地理素养的构成要素，对次还含有学生对于学习的态度。目前来看现在初中地理教学，还是存在着一些缺陷，比如我们在教学过程中对于实践比较轻视但是对与理论较为重视，为此把知识看的很重要而思维却没有得到重视，以上这些缺点都要做出进一步的完善，使初中地理教学可以发挥出它应有的作用，方便对初中地理核心素养进行有效的提升。
一、初中地理教学中存在的问题
（一）教师没有时间深入研究与了解核心素养
当教师在讲述地理课程时，我们可以先结合教学理论与实践来讲。在课堂中教师是带领学生们的引导者，也是学生们的设计者，所以，教师需要不断提升自身的理论素养，还需要对课堂的高品质与高效率进行加强实施。有一部分初中地理教师虽然有较多的教学经验，但是在理论修养方面还是有些欠缺，这样在课堂上就会显得没有基础性。初中地理教师他们的教学任务还是比较沉重的，有些地理教师每个星期都需要上16节课程，没有时间去提升自身的理论修养。目前在教学中的重点就是核心素养，地理教师在很多时候都没有时间去研究以及去了解核心素养，在这一问题上初中地理教师还是缺乏一定的理论基础，对于思想认知也略显不足，最后就造成教师在教学过程中没有明确教学目标。老师要想提升学生初中地理核心素养，那么就要不断提升初中地理教师对核心素养的认识。
（二）情境创设呈现单一性
情景教学法是在初中地理教学中已经被广泛使用，学生也很喜欢这样的教学模式。有些教师他会在情景模式中去选择使用某个知识点或者某一个环节，最主要的还是在导入环节中有较多的设计情景。地理教师很少使用情景模式来讲解整个课堂，使用情景教学的主要目的就是将学生的学习兴趣给激发出来。假如教师还是停留在较为简单的情景模式中，这样就没办法发挥出情景模式的主要作用。在使用情景教学创设时我们首先需要对课堂进行设计，而不是把新课程直接导入到情景教学模式中。因此，教师在创设情景教学时需要不断对学生的情感认知进行调整，这样一来我们才可以让情景教学发挥出他应有的作用。
二、基于地理核心素养的初中地理情境教学分析
（一）增强情境教学的重点性
在情景教学中初中地理教学要遵守下面的原则，教师创设出的教学情境应该结合学生的知识水平以及知识背景，使用现在所拥有的技术条件来完成教学设计，能够让教学情境更具有现实性。当教师在创设教学情境的时候我们应该选用有思维阶梯的教学案例，在使用这样的教学方式时不仅可以让学生理解教学中的难点内容，还可以把情境教学的重点性给加强放大。在使用情境教学模式的时候教师需要营造出和谐欢快的教学课堂，经过学生与老师的一起努力，即把情境里面的情感性给充分的体现出来，还把老师与学生之间的感情交流发挥到极致，使学生可以积极参与到课堂氛围中，学生的学科核心素养也得到了有效提升。
（二）通过生活化情境教学模式提升学生的核心素养
当地理教师在教学的过程中，使用了生活化情境教学模式，学生的核心素养也得到了有效的提升，这样一来能够培养学生的地理思维能力并且更好的去吸收消化掉地理知识，让学生能够获得全面发展。当老师在教学的过程中与实际的生活相连接，这样的教学方法不仅可以让地理教学富有生命力，还可以更好的培养出学生对于解决地理问题的兴趣以及能力。老师在构思创作和具体实施情境教学的過程中，都与生活本身有着息息相关的联系，使社会生活与学生生活相连接。老师使用这样的情境教学方法不仅构思了案例库，里面还涵盖了浓厚的生活气息。
（三）教师创设问题情境要具有趣味性、实用性
在教学的过程中设立情景模式问题能够激发出学生的思考能力。在设置问题的时候老师首先要对学生的基本情况和教学目标做一个了解，也可以让学生给老师提一点建议，使教师在教学艺术以及方法上面有一个更好的提升。地理教师如果是在教学的过程中设立问题，不应该只给学生提出疑问句的方式，而是需要在很广泛的层面上去提问，这样不仅可以激发出学生的思考能力，还可以把学生的地理思维能力给调动起来，情景教学它要具有科学性和明确的目标，并且还要有一个梯度，根据学生的学习需求，能够提升学生的思维能力。教师需要积极的去引导学生思考，然后完成教学目标。同时，教师在课堂中设立的问题需要和学生知识水平相符合，把在教学中遇到的难点给讲解透彻。
三、结语
总之，当教师在初中地理教学的过程中，是需要对情景教学建立一个不断创新、完善的过程，当然教师也需要不断去完善自身的理论修养以及实践教学经验，把情景教学模式创设的更好。教师也需要结合更多人的智慧，去开展活动。教师在情景教学方法上面有不足的地方需要及时的去改进。最后把学生的独立思维以及情景教学的重点性都需要得到有效的加强，还有对学生的核心素养进行有效的提升。
参考文献
[1]廖延浩.基于地理核心素养的初中地理情境教学分析[J].文渊（中学版），2020，（5）：382-383.
[2]苏东民.基于地理核心素养的初中地理情境教学研究[J].新课程导学，2020，（19）：48-49.
[3]余亚楠.核心素养视域下初中地理情境教学初探[J].写真地理，2020，（38）：174.