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摘 要：目前，随着国际间频繁的交流，学好一门外语对人们来说非常的重要。自1992年8月中韩建交以来，两国的关系飞速发展。中韩两国继续高层交往，增进互信与共识，合作领域不断扩大，并深化合作水平。随着中韩两国的交流不断扩大，经济交流每年都在以惊人的速度增长，在文化上也形成了“韩流”。“韩流”的旋风势不可挡。在经济与文化的双重带动之下，越来越多的学生在填报志愿时，选择韩国语，使韩国语学习风暴一度盛行。外语不仅是学习科学文化知识、获取世界各方面信息的媒介，还是国与国之间进行交流的重要工具。但近几年来，韩国语学习者面临着动力不足，热情不高的问题。学习动机包括由外部环境引起的外部动机和学生自发的内在动机，不论缺少哪一方面，都不能有效地调动学生的学习积极性。
关键词：调动;韩国语课堂;学习积极性
引言
如何调动韩国语专业学生学习韩国语的积极性一直是困扰教师的难题。课堂活动一直以来是语言教学的中心环节，也是语言教学研究的重点。面对沉闷的课堂气氛，教师很难展开课堂教学环节。有些学生不愿意配合教师互动，甚至有的班级出现两级分化的现象。长此以往，就会出现有的学生可以用韩国语侃侃而谈，有的学生连韩国语的发音都不会的现象。本文从课堂组织入手，试图解决这一问题，笔者结合学生在课堂的表现作为切入点，采用学生喜欢接受的方式，并丰富课堂内容，激发学生学习韩国语的热情，为学生营造积极快乐的学习氛围，令学生能够自主学习，最终提高学生们的韩国语水平和韩国语社交应用能力等方面。
1.韩国语课堂学习现状
韩国语属于中亚乌拉尔阿尔泰语系。为了解决朝鲜文字的问题，15世纪韩国世宗大王创造了“训民正音”。主要在韩国本土使用的韩国语，不仅在发音和语调上与朝鲜有很大的不同，而且由于外来词的不断融合，在构词和选词上也有其独特的特点。语学堂是韩国许多大学的重要组成部分之一。非韩国语专业的外国留学生，如果想进入韩国大学接受本科以上的学习，都必须先要在语学堂接受至少一年左右的语言教育，这样才能保证进入韩国大学并与韩国学生在一同上课的过程中不会出现因语言不通而造成的听课困难和交流困难。然而，目前大多数国内院校的韩国语教学还是停留在对课本的简单反复的解读上。因为缺乏科学的教学方法，导致学习效果较差，不能全方位锻炼学生的听、说、读、写综合能力。
2.调动韩国语课堂学习积极性措施
2.1提高语音学习效果
韩国语课程一般是为韩国语非母语的学生开设的课程。课程学习之前，除少数学生由于兴趣爱好等原因接触过韩国语之外，大部分的学生没有接触过韩国语，对韩国语比较陌生。因此，在开学第一课，教师可以从历史角度找出我国与韩国历史文化相关联的地方，向学生分析中国的朝鲜族、朝鲜民主主义人民共和国（以下简称朝鲜）的朝鲜民族和韩国的大韩民族的异同点。以及解答“朝鲜和韩国使用汉字的现状”和“韩国语的起源及使用情况”等问题。通过介绍这些情况，帮助学生找出汉韩两种语言的相关性，使学生充分了解中韩两国的历史文化。因为韩国语是表音文字，所以在语音学习阶段结束后，学生已经熟练掌握韩国语所有文字的发音。教师可以带领学生一起借助字典和网络资源，试着对生活中常见的词汇进行听读训练，提高韩国语学习的积极性。
2.2应用翻转课堂
学习语言的最终目的就是在听、说、读、写、译几个方面熟练地使用这门语言。因此，语言类课程的教学的优势就是重点、难点突出，教师和学生都能够有的放矢。翻转课堂可极大程度地提高学生的主观能动性，学生养成了良好的学习习惯，使用语言的机会增加，自信心也逐渐提升。翻转课堂既明确的教师的角色，也培养和提高了学生的自主学习能力;既保证了教学进度，又改革了教学模式。教师在整个实施翻转課堂的过程中还应注意以下问题：（1）做好前期设计工作和时时监督工作，包括学生在课外进行学习时线上线下的信息传递工作;（2）做好充分准备，帮助学生解决所遇到的问题，但并不表示教师要帮助学生解决所有问题，而是适当引导，提出建议，最终促进学生解决这些问题;（3）教师应在课前设计好检验学生的学习成果的方法，让学生得到充分并有效的机会进行实践。
2.3词汇教学要与语法教学相结合
词汇是语言的建筑材料，语法是语言的框架。词汇是一种语言中所有词和短语的总和，语法是词或短语连成句子的规则。认知语言学认为词汇和语法构成连续统一体，词汇和语法之间没有明确的界限，二者密不可分。词汇的解释最好不要脱离句子单独分析，词汇的意义和用法只有在具体句子当中才能完整地体现出来。词汇教学不应该孤立地讲解词汇，而应该指定词汇所在的句子脉络中分析词汇的含义、形态变化和感情色彩。例如，形容词“”在句子“”中是叙述语，在句子“”中是冠形语，在句子“”中是副词语。例句中的形容词“”，在不同的句子中充当不同的“角色”。由此可以看出，在具体的句子中解释词汇，不仅有助于理解其意义，语法特点和用法也较易于接受。特别是就韩国语固有词而言，其固有动词、固有形容词、固有副词的解释，要结合具体句子来讲解意义和语法关系，如此效果会更好。词汇教学和语法教学相结合的过程，就是给学生传授词汇集合原理和组合原理的过程，通过这个过程学习者会更好地掌握词汇意义和词汇活用。教师可以通过集合原理解释词汇的同义关系、反义关系和上下关系，还可以通过组合原理解释词汇在句中的成分和句子成分之间的对应关系。
结语
动机是影响外语学习的要素。为了有效地提高当今时代韩语专业学生的学习积极性，必须根据新时代的要求，充分调动学生的内外学习积极性。创新的教学模式和方法使韩语学习全面化、有趣化、多样化。它们不仅可以减少学生的学习限制，而且具有成本低、效率高的特点。不仅能让学生积极地学习韩国语知识，也能让他们很好的认识到自己的学习任务，并实现自己的学习目标。
参考文献
[1]孟丽.浅谈韩语新词的特点[J].科教文汇（上旬刊），2010（7）.
[2]宣德王.关于朝鲜语汉字词的几个问题[J].民族语文，1992（1）.
[3]马文黎.韩国语教学中对于翻转课堂的应用分析[J].新校园（上旬刊），2015（11）.
关键词：调动;韩国语课堂;学习积极性
引言
如何调动韩国语专业学生学习韩国语的积极性一直是困扰教师的难题。课堂活动一直以来是语言教学的中心环节，也是语言教学研究的重点。面对沉闷的课堂气氛，教师很难展开课堂教学环节。有些学生不愿意配合教师互动，甚至有的班级出现两级分化的现象。长此以往，就会出现有的学生可以用韩国语侃侃而谈，有的学生连韩国语的发音都不会的现象。本文从课堂组织入手，试图解决这一问题，笔者结合学生在课堂的表现作为切入点，采用学生喜欢接受的方式，并丰富课堂内容，激发学生学习韩国语的热情，为学生营造积极快乐的学习氛围，令学生能够自主学习，最终提高学生们的韩国语水平和韩国语社交应用能力等方面。
1.韩国语课堂学习现状
韩国语属于中亚乌拉尔阿尔泰语系。为了解决朝鲜文字的问题，15世纪韩国世宗大王创造了“训民正音”。主要在韩国本土使用的韩国语，不仅在发音和语调上与朝鲜有很大的不同，而且由于外来词的不断融合，在构词和选词上也有其独特的特点。语学堂是韩国许多大学的重要组成部分之一。非韩国语专业的外国留学生，如果想进入韩国大学接受本科以上的学习，都必须先要在语学堂接受至少一年左右的语言教育，这样才能保证进入韩国大学并与韩国学生在一同上课的过程中不会出现因语言不通而造成的听课困难和交流困难。然而，目前大多数国内院校的韩国语教学还是停留在对课本的简单反复的解读上。因为缺乏科学的教学方法，导致学习效果较差，不能全方位锻炼学生的听、说、读、写综合能力。
2.调动韩国语课堂学习积极性措施
2.1提高语音学习效果
韩国语课程一般是为韩国语非母语的学生开设的课程。课程学习之前，除少数学生由于兴趣爱好等原因接触过韩国语之外，大部分的学生没有接触过韩国语，对韩国语比较陌生。因此，在开学第一课，教师可以从历史角度找出我国与韩国历史文化相关联的地方，向学生分析中国的朝鲜族、朝鲜民主主义人民共和国（以下简称朝鲜）的朝鲜民族和韩国的大韩民族的异同点。以及解答“朝鲜和韩国使用汉字的现状”和“韩国语的起源及使用情况”等问题。通过介绍这些情况，帮助学生找出汉韩两种语言的相关性，使学生充分了解中韩两国的历史文化。因为韩国语是表音文字，所以在语音学习阶段结束后，学生已经熟练掌握韩国语所有文字的发音。教师可以带领学生一起借助字典和网络资源，试着对生活中常见的词汇进行听读训练，提高韩国语学习的积极性。
2.2应用翻转课堂
学习语言的最终目的就是在听、说、读、写、译几个方面熟练地使用这门语言。因此，语言类课程的教学的优势就是重点、难点突出，教师和学生都能够有的放矢。翻转课堂可极大程度地提高学生的主观能动性，学生养成了良好的学习习惯，使用语言的机会增加，自信心也逐渐提升。翻转课堂既明确的教师的角色，也培养和提高了学生的自主学习能力;既保证了教学进度，又改革了教学模式。教师在整个实施翻转課堂的过程中还应注意以下问题：（1）做好前期设计工作和时时监督工作，包括学生在课外进行学习时线上线下的信息传递工作;（2）做好充分准备，帮助学生解决所遇到的问题，但并不表示教师要帮助学生解决所有问题，而是适当引导，提出建议，最终促进学生解决这些问题;（3）教师应在课前设计好检验学生的学习成果的方法，让学生得到充分并有效的机会进行实践。
2.3词汇教学要与语法教学相结合
词汇是语言的建筑材料，语法是语言的框架。词汇是一种语言中所有词和短语的总和，语法是词或短语连成句子的规则。认知语言学认为词汇和语法构成连续统一体，词汇和语法之间没有明确的界限，二者密不可分。词汇的解释最好不要脱离句子单独分析，词汇的意义和用法只有在具体句子当中才能完整地体现出来。词汇教学不应该孤立地讲解词汇，而应该指定词汇所在的句子脉络中分析词汇的含义、形态变化和感情色彩。例如，形容词“”在句子“”中是叙述语，在句子“”中是冠形语，在句子“”中是副词语。例句中的形容词“”，在不同的句子中充当不同的“角色”。由此可以看出，在具体的句子中解释词汇，不仅有助于理解其意义，语法特点和用法也较易于接受。特别是就韩国语固有词而言，其固有动词、固有形容词、固有副词的解释，要结合具体句子来讲解意义和语法关系，如此效果会更好。词汇教学和语法教学相结合的过程，就是给学生传授词汇集合原理和组合原理的过程，通过这个过程学习者会更好地掌握词汇意义和词汇活用。教师可以通过集合原理解释词汇的同义关系、反义关系和上下关系，还可以通过组合原理解释词汇在句中的成分和句子成分之间的对应关系。
结语
动机是影响外语学习的要素。为了有效地提高当今时代韩语专业学生的学习积极性，必须根据新时代的要求，充分调动学生的内外学习积极性。创新的教学模式和方法使韩语学习全面化、有趣化、多样化。它们不仅可以减少学生的学习限制，而且具有成本低、效率高的特点。不仅能让学生积极地学习韩国语知识，也能让他们很好的认识到自己的学习任务，并实现自己的学习目标。
参考文献
[1]孟丽.浅谈韩语新词的特点[J].科教文汇（上旬刊），2010（7）.
[2]宣德王.关于朝鲜语汉字词的几个问题[J].民族语文，1992（1）.
[3]马文黎.韩国语教学中对于翻转课堂的应用分析[J].新校园（上旬刊），2015（11）.