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摘要：作文作为小学语文学科重要的教学内容之一，在新课标的要求下，教师应当积极转变教学理念，提高对作文教学的重视。就目前小学中年级学生的实际情况来看，注意力无法集中，写作思路不明晰等都是现阶段存在的问题，体现在作文上就是结构不完整。为了提供按作文教学的有效性，教师应当应当以课本内容为背景创设情境，引导学生完写做任务。
关键词：小学中年级;作文;情境教学;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-324
引言
作文教学，依靠传统教学模式是无法达到预期教学效果的，而新课标明确要求教师要兼顾培养学生的口语表达和写作水平，对语文教学提出了更高的要求。但是考虑到小学中年级学生的年龄因素，9-10岁的孩子很难长时间的保持注意力集中，所以教师在课上讲解作文写作技巧的时候，无法确保学生可以完全理解。基于该现状，为了达到新课程标准的要求，也为了提高学生的作文写作水平，教师应当合理运用情境教学法，课上积极创设情境，让学生的注意力能够保持集中。而所创设的情境本身又能够激发起学生学习作文的兴趣，促使学生可以在一个放松的状态下完成写作任务。
一、情境教学法概述
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。对三、四年级的学生而言，作文教学主要的教学任务是帮助学生培养良好的写作习惯，确保学生能够掌握行文思路。使用情境教学法，能够有效调动起学生的积极性，让学生参与其中，教师加以指导，使学生有话可说，有内容可写。促使学生更好的掌握写作技巧。借助情境教学法，可以有效提高教学质量。
二、运用情境教学法的实践途径
（一）借助多媒体技术创作情境
根据有关影响学生注意力的调查研究结果显示，和图片相相比，视频以及音频等动态的形式，更容易吸引学生注意力，尤其是在观看自己感兴趣的视频内容时学生会显得较为活跃。基于该研究结果，教师仅凭借课本上的图片或者口头描述显然无法激发起学生的学习兴趣，所以应该借助多媒体技术创作情境，课下搜集一些视频资料，或者使用软件制作动态模型，在作文教学的过程中使用。
例如，在三上《我来编童话》写作教学的过程中，考虑到该年级学生普遍对童话故事有着浓厚的兴趣，教师就可以在解析童話写作思路的时候播放童话视屏，并对童话内容进行深度的解析。在开头，要让学生注意视频是怎样呈现的，提问学生在视频的开头都能得知哪些信息，学生通过回忆会发现童话开始先是要介绍故事背景。而在正片中，教师要创设相应的情景，教室就是童话故事中的场景，而每一位学生都是童话故事的经历者。通过所创设的情境，学生会更好的沉浸在童话之中。结尾处，教师同样要提问学生，童话背后蕴含着哪些道理。通过视频创设情景，能够让学生更好的沉浸在其中，而适时的提问又可以引起学生的思考，促使其掌握童话写作的思路，开头应该怎么去描述，结尾有应该怎么样升华主题。而在布置写做任务的时候，可以不拘泥于原创，教师可以让学生回忆自己最喜欢的童话故事进行改编创作。
（二）在户外创设情景组织开展作文教学
中年级段的学生总是对身边的事物感到好奇，为了更好的使用情境教学法，教师应当抓住学生这一特征，把课堂迁移到户外，在自然的环境中开展作文教学。不同于在教师创设情境，大自然本身就是天然的背景板，教师只需要稍加引导就可以达到预期教学效果。
例如，在四年级开展习作教学《我的动物朋友》时，教师就可以组织学生在户外上课，如果有条件的话还可以利用周末组织学生到动物园参观学习。上课一开始，教师先要组织一些趣味活动来调动学生的积极性，然后再让学生分享自己最喜欢的动物。在其分享的过程中，为了帮助学生建立正确的思路，教师应当以问题为导向，询问学生这种动物的习性、特点，以及在我国传统文化典故中有没有和这种小动物相关的故事。通过引导，学生的思维可以得到更好的启发， 而在大自然的情境下能够促使其形成正确的写作思路。布置的写做任务，需要学生围绕自己所喜欢的动物展开，还要有一定深意。
结束语
通过情境教学法，可以有效激发起学生写作的兴趣，再加上教师不断的引导，可以有效的提高课堂效率，促使学生的写作水平得到锻炼。而为了更好的实现预期教学效果，教师还应当优化教学模式， 借助多种教学手段来创设情景。当然，教师还需要深入解读课本，创设出贴合课本内容的情景，掌控课堂节奏，确保学生的注意力能够保持集中。
参考文献
[1] 张莉. 提高小学中年级体验式作文教学有效性的探究[J]. 中国校外教育， 2017， 602（19）：77-77.
[2] 张富文. "无米可炊"到"有米好炊"——探索小学中高年级作文教学有效性的行动研究[J]. 开心素质教育， 2013.
[3] 薛蓓. 提升小学中高年级语文作文教学有效性的策略探讨[J]. 新作文：教研， 2020（4）：0265-0265.
（漯河市郾城区第二实验小学）
关键词：小学中年级;作文;情境教学;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-324
引言
作文教学，依靠传统教学模式是无法达到预期教学效果的，而新课标明确要求教师要兼顾培养学生的口语表达和写作水平，对语文教学提出了更高的要求。但是考虑到小学中年级学生的年龄因素，9-10岁的孩子很难长时间的保持注意力集中，所以教师在课上讲解作文写作技巧的时候，无法确保学生可以完全理解。基于该现状，为了达到新课程标准的要求，也为了提高学生的作文写作水平，教师应当合理运用情境教学法，课上积极创设情境，让学生的注意力能够保持集中。而所创设的情境本身又能够激发起学生学习作文的兴趣，促使学生可以在一个放松的状态下完成写作任务。
一、情境教学法概述
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。对三、四年级的学生而言，作文教学主要的教学任务是帮助学生培养良好的写作习惯，确保学生能够掌握行文思路。使用情境教学法，能够有效调动起学生的积极性，让学生参与其中，教师加以指导，使学生有话可说，有内容可写。促使学生更好的掌握写作技巧。借助情境教学法，可以有效提高教学质量。
二、运用情境教学法的实践途径
（一）借助多媒体技术创作情境
根据有关影响学生注意力的调查研究结果显示，和图片相相比，视频以及音频等动态的形式，更容易吸引学生注意力，尤其是在观看自己感兴趣的视频内容时学生会显得较为活跃。基于该研究结果，教师仅凭借课本上的图片或者口头描述显然无法激发起学生的学习兴趣，所以应该借助多媒体技术创作情境，课下搜集一些视频资料，或者使用软件制作动态模型，在作文教学的过程中使用。
例如，在三上《我来编童话》写作教学的过程中，考虑到该年级学生普遍对童话故事有着浓厚的兴趣，教师就可以在解析童話写作思路的时候播放童话视屏，并对童话内容进行深度的解析。在开头，要让学生注意视频是怎样呈现的，提问学生在视频的开头都能得知哪些信息，学生通过回忆会发现童话开始先是要介绍故事背景。而在正片中，教师要创设相应的情景，教室就是童话故事中的场景，而每一位学生都是童话故事的经历者。通过所创设的情境，学生会更好的沉浸在童话之中。结尾处，教师同样要提问学生，童话背后蕴含着哪些道理。通过视频创设情景，能够让学生更好的沉浸在其中，而适时的提问又可以引起学生的思考，促使其掌握童话写作的思路，开头应该怎么去描述，结尾有应该怎么样升华主题。而在布置写做任务的时候，可以不拘泥于原创，教师可以让学生回忆自己最喜欢的童话故事进行改编创作。
（二）在户外创设情景组织开展作文教学
中年级段的学生总是对身边的事物感到好奇，为了更好的使用情境教学法，教师应当抓住学生这一特征，把课堂迁移到户外，在自然的环境中开展作文教学。不同于在教师创设情境，大自然本身就是天然的背景板，教师只需要稍加引导就可以达到预期教学效果。
例如，在四年级开展习作教学《我的动物朋友》时，教师就可以组织学生在户外上课，如果有条件的话还可以利用周末组织学生到动物园参观学习。上课一开始，教师先要组织一些趣味活动来调动学生的积极性，然后再让学生分享自己最喜欢的动物。在其分享的过程中，为了帮助学生建立正确的思路，教师应当以问题为导向，询问学生这种动物的习性、特点，以及在我国传统文化典故中有没有和这种小动物相关的故事。通过引导，学生的思维可以得到更好的启发， 而在大自然的情境下能够促使其形成正确的写作思路。布置的写做任务，需要学生围绕自己所喜欢的动物展开，还要有一定深意。
结束语
通过情境教学法，可以有效激发起学生写作的兴趣，再加上教师不断的引导，可以有效的提高课堂效率，促使学生的写作水平得到锻炼。而为了更好的实现预期教学效果，教师还应当优化教学模式， 借助多种教学手段来创设情景。当然，教师还需要深入解读课本，创设出贴合课本内容的情景，掌控课堂节奏，确保学生的注意力能够保持集中。
参考文献
[1] 张莉. 提高小学中年级体验式作文教学有效性的探究[J]. 中国校外教育， 2017， 602（19）：77-77.
[2] 张富文. "无米可炊"到"有米好炊"——探索小学中高年级作文教学有效性的行动研究[J]. 开心素质教育， 2013.
[3] 薛蓓. 提升小学中高年级语文作文教学有效性的策略探讨[J]. 新作文：教研， 2020（4）：0265-0265.
（漯河市郾城区第二实验小学）