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如何才能提高英语课堂教学效率呢?
一、学生是课堂的主体，被动学习向主动学习的转化，是提高课堂效率的关键
在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施分层教学。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，我总是认真倾听，面带微笑眼光流露出热情。答对了应及时肯定，我常说“Good!Excellent!I’m glad to hear that!”等。教师的表情、话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的，易接受的、委婉的表达如“Would you“ke to think it over? Work harder and I’m sure you can do better next time．”，使学生重树信心。
二、精心设计每一堂课，充分调动学生的积极性
设计好一堂课是上好一堂课的前提。从整节课的整体布局（时间分配、核心内容），具体到举例、提问（提问的对象），习题设计等，都要做到心中有数。备课不仅仅是备语言文化知识本身，更要学会从学生，尤其是“英语学习的“弱势群体”的角度去分析，用何种方法才能让他们更加容易接受。
三、更新教学模式，创设学习氛围
根据《英语课程标准》要求，加强语言实践活动，实现师生互动，具体来讲就是：
（1）倡导“任务型”教学模式。它利用真实语言材料，在真实的交际活动中培养真正的交际能力。
（2）采用“合作学习”方式。这种方式是以“学生小组”为基本形式、 “小组成员合作活动”为主体、 “小组集体成绩”为评价依据的一种学习策略体系。培养学生的合作意识。学生在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。
（3）探索“问题式”教学方式。这种教学方式是探究性学习的重要组成部分，教师应从多角度、多方位引导学生从问题出发，发展类比、联想等发散性思维，为学生提供展示其创造思维能力的空间。学生探索、思维的过程就是问题解决的过程，教师要变“让学生提问教学”为“以问题为纽带教学”。
（4）应用现代教育技术于英语课堂教学中。促进学生自主学习，优化整合教学资源、教学要素及教学环节，创设条件培养学生的创新精神和实践能力。
（5）创设学生“自主、合作与探究学习”的氛围。教师要努力创设学生“自主、合作与探究学习”的氛围，使
学生通过主动学习，形成以能力发展为目的的学习方式，提高能力，从而形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。
四、督促学生课后复习
对“英语学习的弱势群体”的作业我经常是面批。每单元后我帮助他们归纳重点难点及有用的短语，一单元结束及时检查及时反馈，以免造成新的更大的差距。
五、获得学生的衷心支持，是教师人格魅力的集中体现
让学生“亲其师而信其道”，实现学生由对教师产生兴趣到对学科产生兴趣的迁移，从而唤起学生主动参与这门学科的愿望，最终达到事半功倍的效果。
六、形成大容量、快节奏的教学模式是提高课堂效率的主要途径
课堂教学的“大容量”是指教学内容的丰富性，而这种丰富性和真实性是必须集中于目标课题之下，教师要充分利用课堂有限的40分钟，尽可能多地为全体同学提供认知、实践、反馈、矫正、再实践、再提高的机会。教师的讲解要尽可能做到既讲透课文表面的知识，又能挖掘字里行间的珍宝，要有到学生“循路识斯真”以达“语语悟其神”的目的。
所谓“快节奏”并不仅指教师语言速度的快慢，而是指课堂教学程序的科学性、合理性、紧凑性，课堂的每项促使都有鲜明的目标性、针对性、有效性。成功的课堂应该是一环扣一环，层层递进，步步升入，他的每一步骤，每一活动都非常恰当的服务于教学目标，是学生在课堂时间能大容量地获知、启智、养能、育德。
我相信，只要我们教师能够大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，英语教学定能收到事半功倍的效果，高效率的课堂教学一定会实现。
一、学生是课堂的主体，被动学习向主动学习的转化，是提高课堂效率的关键
在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施分层教学。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，我总是认真倾听，面带微笑眼光流露出热情。答对了应及时肯定，我常说“Good!Excellent!I’m glad to hear that!”等。教师的表情、话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的，易接受的、委婉的表达如“Would you“ke to think it over? Work harder and I’m sure you can do better next time．”，使学生重树信心。
二、精心设计每一堂课，充分调动学生的积极性
设计好一堂课是上好一堂课的前提。从整节课的整体布局（时间分配、核心内容），具体到举例、提问（提问的对象），习题设计等，都要做到心中有数。备课不仅仅是备语言文化知识本身，更要学会从学生，尤其是“英语学习的“弱势群体”的角度去分析，用何种方法才能让他们更加容易接受。
三、更新教学模式，创设学习氛围
根据《英语课程标准》要求，加强语言实践活动，实现师生互动，具体来讲就是：
（1）倡导“任务型”教学模式。它利用真实语言材料，在真实的交际活动中培养真正的交际能力。
（2）采用“合作学习”方式。这种方式是以“学生小组”为基本形式、 “小组成员合作活动”为主体、 “小组集体成绩”为评价依据的一种学习策略体系。培养学生的合作意识。学生在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。
（3）探索“问题式”教学方式。这种教学方式是探究性学习的重要组成部分，教师应从多角度、多方位引导学生从问题出发，发展类比、联想等发散性思维，为学生提供展示其创造思维能力的空间。学生探索、思维的过程就是问题解决的过程，教师要变“让学生提问教学”为“以问题为纽带教学”。
（4）应用现代教育技术于英语课堂教学中。促进学生自主学习，优化整合教学资源、教学要素及教学环节，创设条件培养学生的创新精神和实践能力。
（5）创设学生“自主、合作与探究学习”的氛围。教师要努力创设学生“自主、合作与探究学习”的氛围，使
学生通过主动学习，形成以能力发展为目的的学习方式，提高能力，从而形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。
四、督促学生课后复习
对“英语学习的弱势群体”的作业我经常是面批。每单元后我帮助他们归纳重点难点及有用的短语，一单元结束及时检查及时反馈，以免造成新的更大的差距。
五、获得学生的衷心支持，是教师人格魅力的集中体现
让学生“亲其师而信其道”，实现学生由对教师产生兴趣到对学科产生兴趣的迁移，从而唤起学生主动参与这门学科的愿望，最终达到事半功倍的效果。
六、形成大容量、快节奏的教学模式是提高课堂效率的主要途径
课堂教学的“大容量”是指教学内容的丰富性，而这种丰富性和真实性是必须集中于目标课题之下，教师要充分利用课堂有限的40分钟，尽可能多地为全体同学提供认知、实践、反馈、矫正、再实践、再提高的机会。教师的讲解要尽可能做到既讲透课文表面的知识，又能挖掘字里行间的珍宝，要有到学生“循路识斯真”以达“语语悟其神”的目的。
所谓“快节奏”并不仅指教师语言速度的快慢，而是指课堂教学程序的科学性、合理性、紧凑性，课堂的每项促使都有鲜明的目标性、针对性、有效性。成功的课堂应该是一环扣一环，层层递进，步步升入，他的每一步骤，每一活动都非常恰当的服务于教学目标，是学生在课堂时间能大容量地获知、启智、养能、育德。
我相信，只要我们教师能够大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，英语教学定能收到事半功倍的效果，高效率的课堂教学一定会实现。