许多小学生认为在学校毫无乐趣可言，除了学习还是学习。要想让学生在学习中体会到乐趣，教师除了有渊博的知识外，还要有各种教学手法，下面谈谈我在小学数学教学中的几点体会。
　　一、引起好奇，激发兴趣
　　小学生年龄小，好奇心强，教师要根据这一特点，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。如在教长方形体积时，我把事先准备好的12个边长为1分米的小正方体拿出来，然后对学生说：“不管你们摆成什么样的长方体，我不用量也不用算，就能知道你摆成的长方体的体积是多少。”听我这么一说，学生感到很惊奇，并急切想知道其中的奥秒，争先恐后走向讲台摆起来。从而激起求知的欲望，个个兴趣盎然，使学生加深了对体积的认识和理解，在快乐中学到了知识。
　　二、因材施教，培养兴趣
　　农村学生见识不多，视野不宽，学习观念淡薄，求知欲望不高。这就需要教师注意培养学生认识数学、喜爱数学、爱学数学的思想感情，用生动的例子说明数学在日常生活和生产中的作用，使学生认识到数学的社会意义，启发学生的求知欲望。教学中，教师必须在上好数学开头课上狠下功夫，循循善诱，设法拨动每个学生思维的琴弦，让所有学生都听得实在、过瘾、够味，使学生感到40分钟确有所获，没有虚度，变学生“要我学”为“我要学”。由于受爱好、智力和对学习意义的认识等诸方面的影响，学生在数学学习上存在较大的差异，要想调动不同类型学生学习的兴趣，在教学方法上必须贯彻因材施教的原则。比如：①多种方式：如对不同类型的学生可提出不同的要求，采用不同的方式进行教学；②有难有易：较难问题尽量由优生回答，较易问题找差生回答；③分层练习：在布置课堂练习或课后作业时，把同一类型题目分成三个不同层次，表明难、较难、中等，让学生选做其中一种。这种分层教学的方法使优生不自傲、差生有信心，激发了各个层次学生学习的积极性。
　　三、运用启发，唤起兴趣
　　根据低年级学生好胜心强，注意力不稳定、不持久等特点，在教学时应即时巧妙地创造活跃思维的条件，引导学生去思考。方法很多，可以组织提问、设计练习、创设问题情境、质难问疑。但不管什么手段必须要有思考性、启发性，而且要使每个学生都在独立思考，而不是少数人在思考，这样才能取得良好的教学效果。如在讲乘法的初步认识时，为揭示乘法的意义，先出示3盘苹果，每盘放2个，问一共有多少个苹果？学生列出加法算式：2+2+2=6。再添一盘苹果，问现在变成几个2连加呢？学生回答4个2连加，加法算式2+2+2+2=8，然后引导学生想象，假如有5盘、8盘是几个2连加？20盘、30盘、100盘呢？如果是100个2连加，写出加法算式是非常麻烦的，怎么办呢？老师告诉大家一种新的运算方法，不管有多少相同的数字相加，只需要两个数就可以表示清楚，大家想知道吗？这时学生迫不及待地想知道其中的奥秒，大大激发了学习兴趣和求知欲。在这种心理状态下再揭示乘法的意义，自然就水到渠成了。
　　四、循循善诱，保护兴趣
　　学生的兴趣被激发以后，也容易消失和转移。学生的兴趣与他们的学习成绩有紧密的联系，学生对学习成绩十分敏感，对学习兴趣的影响很明显。教师对于学生问题的回答、作业的完成、考试的成绩，都应该公正地给予评价，多鼓励、表扬，少批评、指责。教师要深入理解他们学习中的问题和困难，给予必要的辅导、答疑，力求有问必答、随问随导，帮助他们克服困难，增强信心，让他们多体会“会学”的乐趣，从而保护和强化学习兴趣。
　　五、精心设计，巩固兴趣
　　兴趣作为一种非智力因素，对人的智力有着积极的促进功能，它是学生学习获得成功的动力。而学生学习兴趣的产生跟教师生动活泼、形式多样和善于启发的教学密切相关。教师要根据教材内容和要求，集百家之长，对每节课都精心设计自己的教学方案，尽可能地让学生上每一节课都能够精神振作、情绪高昂，在舒畅、愉快的环境中学习新知识，达到学而不厌的地步，使学生乐中学，学中乐。课内知识课外深化，既学到了知识、培养了能力，又巩固了学生学习兴趣。
　　六、引人竞争，提高兴趣
　　在学生活动中引人竞争机制，有利于培养学生的投入感和学习兴趣。由于在竞争中，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强，因此，适时地开展一些竞赛，对提高学生的兴趣和克服困难的毅力是有益的。这里的竞赛不仅仅是各种成绩测试，它的内容和形式是多样化的，如智力竞赛、答题竞赛、小制作竞赛等，学生在竞赛活动中取得了胜利会更加努力，争取新的成绩；在竞赛中没有取胜的，会找出原因，积极准备下一次取胜。
　　培养学生学习数学兴趣的方法很多，只要教师善于动脑，就能创造出更多更好的办法，使学生对学习的内容、过程、及结果产生浓厚的兴趣，充分发挥其主观能动性，全神贯注地进行思考和探索，引发他们丰富的想象和积极的思维，从而不断地扩展知识，开发智力，增强能力。