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摘要:要做好高中语文阅读教学工作,教师必须在提高自身技能和水平的同时,教给学生更多的学习方法,培养起学生学习的积极性,发挥其主观能动作用,提高学生阅读水平。在实际教学过程中,语文教师要注意及时更新教育教学观念,探究灵活多变的方法,通过多种方式来实现阅读教学的创新进步。
关键词:高中语文 阅读教学 探讨思考
俗话说,授人以鱼不如授人以渔。这句话放在语文阅读教学上同样有用。教会学生阅读的方法,才是让学生一生受益无穷的。而阅读所带给学生养成的良好阅读习惯,是学生进行自主学习、生活,获取新知和拓展思维最好的方式。高中生的知识迁移能力、思维拓展空间,都与其今后人生的道路息息相关。所以,在高中语文教学中,尤其要在阅读教学上下苦功夫,让学生通过高中语文阅读的学习,逐步培养起各种综合能力,完成全面素质的发展。
一、阅读化课堂,交流式教学
高中语文阅读教学是一个多重对话的过程,包括作者、教师、学生甚至教材编著者在文本基础上的交流与互动。阅读是一个思想交流和心灵碰撞的过程,这个过程是动态的、变化的。新课标下阅读定位,是要我们转变过去的阅读教学观念,从原来的教说型教学方式转向交流式的,更加注重学生与老师、学生与学生之间的互动交流。
首先,在语文阅读教学中要培养学生的提问意识。善于提问、懂得提问的学生必定是进步最快的学生。我们在教育学生的过程中,要让他们明白提出问题是学习成长进步的有效方式,质疑提问能力本身就是我们教学的一个主要目标。要让学生有这样的感觉,提出一个问题比解决一个问题更有成就感。如果学生带着这样的观念去阅读,他们在阅读的过程中就会更有感觉和方向,更能提高阅读的效率。其次,要引导学生对阅读文本进行多向解读。在解读的过程中,首要任务是摆正教师和学生的地位,只有当师生处于平等对话的关系时,才有可能对文本进行多元化解读。教师要在阅读教学中充分体现引导者的作用,通过适宜的讲解和有效的引导,来指导学生完成阅读感受和问题质疑的能力,做出适当的修正或补充,以提高学生的语文阅读能力。最后要在学生阅读完之后,对阅读过程中的疑难问题进行解答。按照新课标的要求,在阅读教学中,要着重突出学生的引导作用,要做好学生的学习促进催化剂。在知识与信息飞速发展的今天,这一阶段的总结归纳先得尤其重要,只有总结好了上一次,才能在以后的学习中进步。
二、多元性阅读,深入化探究
如果要对高中三年的语文阅读教学做一个长期规划,笔者认为可以从以下几个方面来划分阶段。第一是指向性阅读。毕竟现行的教育制度还是以高考为准则的,所有的学习最终都要以考试成绩为目的。为了实现高考的目标,指向性的阅读教学是必须的。要尽量给学生展示一些指示性的教材文章上,逐步帮助学生形成一个习惯性的阅读方法,成为自觉的阅读。通过对学生进行各种类型文体的阅读训练,以此来平衡各方面的差距。第二是个性化阅读。个性化阅读是满足学生内在心理需要的阅读教学方式,简单地说就是由着学生的性子去选择阅读文本。这对个性化的发展是一种很好的锻炼和训练,个性化阅读培养出来的是学生自主阅读的能力,为他们日后的长远发展有着重要影响。第三是探究式阅读。探究式阅读要求更高一层,需要教师在这种阅读模式中针对文章背后的深层主题进行探索,这种阅读是一种高层次的开放式阅读,但作者的思想情感和主题主旨是阅读中必须把握的方向。
每一种阅读教学都不是孤立的,应当是一个和谐统一的整体。各种阅读方式的融会贯通,才能真正培养高中生全面的阅读能力。
三、紧抓课外阅读,拓展教学广度
要想达到新课改的要求,切实提高语文教学效率,真正达到课程教学改革的目的和要求,高中语文阅读教学还要注重学生的课外阅读。一定要在课外阅读中抓紧,以此来拓展语文教学广度。课外阅读的教学方式有很多种,下面简单列举一些。
(1)课前美文阅读。每节语文课前,拿出5分钟来进行美文阅读欣赏,通过每个学生轮流上台介绍自己读到的美文。通过学生自己的分析和感悟,向全班同学来展示,然后可以由台下学生来谈谈读后感和一些自己的想法。
(2)阅读笔记训练。让每一个学生人手准备一个笔记本,专门用来记阅读书时的摘录或者感想,然后不定期的进行总结展示与评价交流,通过互相学习借鉴彼此的阅读经验和方法,逐步引导学生进行各种方式的有效性阅读。
(3)知识能力竞赛。比如手抄报比赛,或者知识能力竞赛,凡是跟课外阅读有关的竞赛性质的比赛都可以以此来开展。对在比赛中表现突出的学生要予以表扬和鼓励,通过榜样的杰出力量,让更多的学生积极加入到这样的活动中来。
总之,在语文阅读教学中,要把握阅读的基石和方法,通过课内课外阅读的相互结合,来完成高中语文阅读教学。只有真正将阅读的每个部分有机结合起来,才能完成高中语文阅读的有效教学,培养出真正的高素质人才。
关键词:高中语文 阅读教学 探讨思考
俗话说,授人以鱼不如授人以渔。这句话放在语文阅读教学上同样有用。教会学生阅读的方法,才是让学生一生受益无穷的。而阅读所带给学生养成的良好阅读习惯,是学生进行自主学习、生活,获取新知和拓展思维最好的方式。高中生的知识迁移能力、思维拓展空间,都与其今后人生的道路息息相关。所以,在高中语文教学中,尤其要在阅读教学上下苦功夫,让学生通过高中语文阅读的学习,逐步培养起各种综合能力,完成全面素质的发展。
一、阅读化课堂,交流式教学
高中语文阅读教学是一个多重对话的过程,包括作者、教师、学生甚至教材编著者在文本基础上的交流与互动。阅读是一个思想交流和心灵碰撞的过程,这个过程是动态的、变化的。新课标下阅读定位,是要我们转变过去的阅读教学观念,从原来的教说型教学方式转向交流式的,更加注重学生与老师、学生与学生之间的互动交流。
首先,在语文阅读教学中要培养学生的提问意识。善于提问、懂得提问的学生必定是进步最快的学生。我们在教育学生的过程中,要让他们明白提出问题是学习成长进步的有效方式,质疑提问能力本身就是我们教学的一个主要目标。要让学生有这样的感觉,提出一个问题比解决一个问题更有成就感。如果学生带着这样的观念去阅读,他们在阅读的过程中就会更有感觉和方向,更能提高阅读的效率。其次,要引导学生对阅读文本进行多向解读。在解读的过程中,首要任务是摆正教师和学生的地位,只有当师生处于平等对话的关系时,才有可能对文本进行多元化解读。教师要在阅读教学中充分体现引导者的作用,通过适宜的讲解和有效的引导,来指导学生完成阅读感受和问题质疑的能力,做出适当的修正或补充,以提高学生的语文阅读能力。最后要在学生阅读完之后,对阅读过程中的疑难问题进行解答。按照新课标的要求,在阅读教学中,要着重突出学生的引导作用,要做好学生的学习促进催化剂。在知识与信息飞速发展的今天,这一阶段的总结归纳先得尤其重要,只有总结好了上一次,才能在以后的学习中进步。
二、多元性阅读,深入化探究
如果要对高中三年的语文阅读教学做一个长期规划,笔者认为可以从以下几个方面来划分阶段。第一是指向性阅读。毕竟现行的教育制度还是以高考为准则的,所有的学习最终都要以考试成绩为目的。为了实现高考的目标,指向性的阅读教学是必须的。要尽量给学生展示一些指示性的教材文章上,逐步帮助学生形成一个习惯性的阅读方法,成为自觉的阅读。通过对学生进行各种类型文体的阅读训练,以此来平衡各方面的差距。第二是个性化阅读。个性化阅读是满足学生内在心理需要的阅读教学方式,简单地说就是由着学生的性子去选择阅读文本。这对个性化的发展是一种很好的锻炼和训练,个性化阅读培养出来的是学生自主阅读的能力,为他们日后的长远发展有着重要影响。第三是探究式阅读。探究式阅读要求更高一层,需要教师在这种阅读模式中针对文章背后的深层主题进行探索,这种阅读是一种高层次的开放式阅读,但作者的思想情感和主题主旨是阅读中必须把握的方向。
每一种阅读教学都不是孤立的,应当是一个和谐统一的整体。各种阅读方式的融会贯通,才能真正培养高中生全面的阅读能力。
三、紧抓课外阅读,拓展教学广度
要想达到新课改的要求,切实提高语文教学效率,真正达到课程教学改革的目的和要求,高中语文阅读教学还要注重学生的课外阅读。一定要在课外阅读中抓紧,以此来拓展语文教学广度。课外阅读的教学方式有很多种,下面简单列举一些。
(1)课前美文阅读。每节语文课前,拿出5分钟来进行美文阅读欣赏,通过每个学生轮流上台介绍自己读到的美文。通过学生自己的分析和感悟,向全班同学来展示,然后可以由台下学生来谈谈读后感和一些自己的想法。
(2)阅读笔记训练。让每一个学生人手准备一个笔记本,专门用来记阅读书时的摘录或者感想,然后不定期的进行总结展示与评价交流,通过互相学习借鉴彼此的阅读经验和方法,逐步引导学生进行各种方式的有效性阅读。
(3)知识能力竞赛。比如手抄报比赛,或者知识能力竞赛,凡是跟课外阅读有关的竞赛性质的比赛都可以以此来开展。对在比赛中表现突出的学生要予以表扬和鼓励,通过榜样的杰出力量,让更多的学生积极加入到这样的活动中来。
总之,在语文阅读教学中,要把握阅读的基石和方法,通过课内课外阅读的相互结合,来完成高中语文阅读教学。只有真正将阅读的每个部分有机结合起来,才能完成高中语文阅读的有效教学,培养出真正的高素质人才。