【摘 要】
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近十余年来,国际学界兴起了的“新”叙事转向,主张基于碎片化、互动性的“小故事”,开辟叙事研究的新局面。本文对“小故事”的基本概念、思路及其在语言教育研究中的应用进
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近十余年来,国际学界兴起了的“新”叙事转向,主张基于碎片化、互动性的“小故事”,开辟叙事研究的新局面。本文对“小故事”的基本概念、思路及其在语言教育研究中的应用进行梳理,并探讨中国学者介入“小故事”语言教育研究所需的跨文化思考。我们认为,“小故事”研究更注重原真的、细节的叙事材料,对于我国的语言教育研究具有借鉴意义,但中国学者应该超越其单一的身份认同研究志趣,针对中国的现实问题,探索“小故事”语言教育研究的本土化拓展。
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