在教育教学中我们经常会遇到这样的尴尬—对学生很好，却得不到一些学生的理解，反而产生了不少误会。那怎样才能让学生喜欢我们呢？在日常的教育教学过程中，我们必须注意细节，让自己“可爱”起来。
　　
　　一、尽量避免误会学生
　　
　　过去，学生的所作所为都要按照老师的要求来办，而今天的学生已经不是这样了。當学生有自己的主动行为的时候，不要简单地就去按照老师的标准来判定他是在违规，弄清事情的原委以后再来作出符合实际的判定，一定要让学生对教师的判定心服口服，让学生从心理上接受这样的判定，或者让他自己来选择相应的补偿措施。老师不是圣人，难免出现错判的时候，要仔细观察学生的反映，必要时要做到在事后及时补救，避免事态的恶化。
　　
　　二、换位思考
　　
　　教育学生的时候可以让学生考虑如果他自己是老师，他怎样来处理这件事情，让他明白老师的出发点。同样的道理，教师也要经常去思考，学生为什么会这样去做，你是学生的话，你会不会和他们一样去这样做，然后去考虑这样做的结果，或者思考那样做会更好，这样的时候一定要摆脱自己老师的身份，真正的换位思考。
　　
　　三、正确定位
　　
　　古代社会“亲其师，尊其道”的要求对今天的学生来说比较难。在他们的眼中再也没有那种神圣不可攀越的地位，他们认为老师应该是他们的朋友，与学生的地位是一样的，彼此之间应该是协商解决问题，而不是老师一个人说了算。如果今天的老师还非常看重老师的权威，那么最好是有足够的威慑力，使学生看到就有一种害怕的感觉，如果老师没有足够的高度，没有足够的震撼力，那么最好选择和学生做朋友，用自己逐渐释放出来的魅力和学识去征服学生。在必要的时候，作为老师一定要勇于承担自己的过失，做到真正的表率作用。
　　
　　四、给学生留一份面子
　　
　　不管是上课的时候，还是在处理学生的问题的时候，记住要留一份面子给学生。有的学生是偶尔犯错，如果学生的心理素质差，一次打击，一次面子的损失就可能使他们产生更加严重的逆反心理，从而走上后退的道路。
　　
　　五、和谐的语言沟通
　　
　　教师对学生的语言有着神奇的力量，不同的词、不同的先后顺序以及不同的语气都表达不同的意思，都会在学生的心里产生不同的效果。教师所使用的语言不同，表达的感情色彩也不同。如：两个学生闹矛盾，甚至打架，老师又气又恼火地说：“又是你们两个，和谁也搞不好关系，天天惹事。”这不仅很伤学生的自尊，更解决不了问题，反而，他们以后做什么事会更隐蔽，老师更难发现问题。如果说：“你们两个都很委屈，很尴尬吧?”这样，他们一定会感受到你的理解和爱，一定会把他们闹矛盾的原由说出来，这时你再切入正题，有针对性地进行教育，效果会非常显著。其实，在老师表现出理解之后学生就更容易接受意见了。理解是和学生沟通的桥梁，和学生的语言交流，要站在学生的立场换位思考，要以理解学生为核心。
　　
　　六、真诚的情感交流
　　
　　对待学生的情感要真诚，否则，老师苦口婆心的教育只是徒劳，而且会使学生产生对立情绪。对学生各种感情的表露要有耐心，在限制学生某种行为的同时也要指出他表露出的情感。
　　一次考试试卷刚发下来，一位学生就把试卷一把揉皱，放在课桌里，我知道他一定是没有考好。要知道，在学生害怕、失望、悲伤、喜悦时最需要老师的安慰、理解和分享，再也没有比这个时候更能建立亲密关系的了。于是，我说：“你没有考好，我心里也很难过。实际上，以你的实力，会考得很好。我理解。我们应该仔细分析、改正，并找原因。”这个学生十分接受我的安慰，又恢复了自信。
　　
　　七、适当的批评教育
　　
　　大多数学生反映：希望老师能从严要求他们。在学生的心里非常明白老师的爱和严，明白老师的严格就是一种爱。对于教师来说，爱与约束是可以同时表达的，对学生的一些错误行为的限制，会在短时间内让他们不高兴，但过一段时间，教师合理的约束会让学生们知道自己被关心。我们对学生在很多时候要说“不”，但要注意在其中夹一些爱的信息。如：“晚上不要随意离家，很不安全，我不想让你们出一点点危险。…不要在校外随便买零食，不卫生，对身体不好。…不要迟到、旷课，会影响你的学习成绩。”等等。建立在爱的基础上的行为是很容易被学生们理解的，尽管学生们没有表现出来，但内心会因为老师的唠叨、责备感到温暖，感到有强烈的依靠、强大的力量。
　　新课程强调以人为本，就是要让学生生活在爱的温暖的阳光中，使学生在相互关爱中健康快乐地成长。需要我们自己不断地提高、学习，时刻准备去解决学生成长中的问题。