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【摘要】英语教学过程中,教师经常会注重对学生语言知识和技能的培养,而忽视了对学生情感方面的启发。知识固然重要,英语教师尤其重视对学生的听、说、读、写能力的提高。然而,如果教师忽视了情感的灌输与熏陶,那么学生将会把知识和情感两部分内容相分离,这样的发展必然是不健康、不完整的。本文重点论述英语教学中,情感教学的基本原则、英语情感教学的途径以及师生间的情感沟通策略。
【关键词】英语教学;情感教学
【作者简介】李雪婷(1993- ),女,汉族,新疆哈密人,新疆师范大学外国语学院,硕士研究生,学科教学(英语)专业,研究方向:中学英语教学。
一、英语情感教学的基本原则
我国著名学者卢家楣提出了三条情感教学原则。虽然他提出的原则是站在独特的心理学的位置,但是仍然对我们教师进行情感教学的教授和学习上,起了一定的示范和引导作用。那么同样,这三条原则也将适用于英语教学中,教师在讲解最基本的知识点的同时,怎么把情感贯穿其中,对教师和教育研究者来说,是一个值得研究和思考的问题。
1.寓教于乐原则。寓教于乐原则指的是教师要主动、积极地擅于在平时的课堂中,使用各种办法和策略使学生能带着愉快、轻松的心情去接受知识。而这种接受不是简单地机械、无意义的照搬进大脑中;而是有意义的接受学习,正如奥苏贝尔所提倡的那样,一旦学生作为主体,才能充分发挥主观能动性使他们去积极学习和探索。
更重要的、不可忽视的一点是,教师要有较强的观察力和发现兴趣的眼睛。教师在平时的日常中,通过关注学生的一言一行、一举一动,挖掘出每个人有特色的地方,找到他们的兴趣所在,才能使他们既快乐、又有兴趣的去学习。
2.以情施教原则。这个原则对教师自身的要求也极高,要求教师要时刻保证自己能够激情满满、精神状态良好。至少在课堂中不能以悲观、失落的心态去教学生。因为学生是极为受到教师影响的受众,教师的情感状态很容易传递给学生。所以,作为一个教育者来说,不光要传授知识点和技能,还要传达正确的人生观、世界观和价值观。
首先,教师要以饱满的精神状态来影响学生,不论在外面带着怎样的心情,一旦进入到课堂中,都要打起百分百的精神,把最好的样子展现在舞台上;其次,如果遇到相关的话题和内容,比如说,Module 7, Unit 2中的A famous story,在这个单元中,教师就应该把自己的情感和主角爱丽丝联系在一起,不能还只用平时的语调和音调,而应该更加活泼、兴奋一点,即把情感代入进课堂中。
3.师生情感相交融原则。在英语教学中,教师会遇到不同層次、不同水平的学生,教师不应该要求学生变得特备完美以后采取接受、表扬他们,而是应该在学生本不完美的基础上,就学会鼓励、接纳并促进学生。在这一过程中,如果教师一开始不接纳不足够优秀的学生,那么学生的情感自然无法和教师相交融;相反,如果教师学会帮助学生进步。
二、英语情感教学的基本途径
1.深入体验教材中的情感。英语教师在进行课前准备时,应充分把握教材中的角色情感和性格特征,要设身处地去理解文本的情感,这样也有利于课后教师对本节课的情感升华。比如,在高一必修一的第一单元Anne’s Diary,在这节课中,教师首先要为学生进行情感铺垫,也就是此节课的知识背景:犹太人受德国纳粹的追杀,迫使安妮一家不得不进行躲藏。那么在这里的讲解中,教师应该带着一种悲悯、忧伤的心情进行导入,不应太过饱满。相反,在次节课的最后情感升华部分,教师应该在大家理解了文本的基础上,引出友谊和朋友的珍贵和重要性,那么此时应该充满感激。
2.简明扼要地表达教学内容中的情感.英语教师在课堂中,通常会英文、中文同时使用,这就对教师的自身素养有了更高的要求。要求教师不仅能熟练、准确地表达文本内容,还能简单、明了清晰。很多英语教师由于母语对第二语言习得的影响,他们对学生的英文指令也通常过于繁琐。这使得学生难以理解教师的意图和命令,进而影响了课堂任务的完成和学生对重难点的接受与获得。所以,简明扼要尤其重要。
3.运用表情传递教学内容中的情感.同样以爱丽丝梦游仙境为例,在这节课中,教师不应该用死板、一本正经的语调,而要生动形象地变化语音语调,用丰富的表情演绎不同的角色。如小兔子快要迟到的慌张和急躁,还有爱丽丝想去参加晚会的期待与惊讶。如果以普通的语调来朗读,学生必然不会产生足够的兴趣。那么,运用表情传达不同的情感尤其重要。
三、师生间的情感沟通策略
1.给予学生足够的尊重。尊重是每个人都想获得的。尊重学生不仅对英语的认知教学、情感教学以及师生间的情感交流与沟通都具有十分重要的意义。有利于英语教学活动中促进教学民主,教师给予学生发自内心的尊重后,学生就会获得情感上的满足,进而才可能尊重教师、尊重教师的劳动成果,学习成绩也会不知不觉中提高。
2.用正确的方法处理学生的语言错误。英语教师通常会对学生写错的单词或句子进行罚抄;学生在进行口语表达时不停地纠错。其实学生就是在试误的过程里才能取得进步,老师不当的纠错方式会让他们认为,犯错意味着失败。从此,对英语失去兴趣。因此,教师要对学生犯的错误采取宽容的态度,引导他们应该大量反复地进行练习,敢于开口,不要害怕出错。
参考文献:
[1]韩文健.中学英语课堂情感教学模式的探究[D].西南大学,2012.
【关键词】英语教学;情感教学
【作者简介】李雪婷(1993- ),女,汉族,新疆哈密人,新疆师范大学外国语学院,硕士研究生,学科教学(英语)专业,研究方向:中学英语教学。
一、英语情感教学的基本原则
我国著名学者卢家楣提出了三条情感教学原则。虽然他提出的原则是站在独特的心理学的位置,但是仍然对我们教师进行情感教学的教授和学习上,起了一定的示范和引导作用。那么同样,这三条原则也将适用于英语教学中,教师在讲解最基本的知识点的同时,怎么把情感贯穿其中,对教师和教育研究者来说,是一个值得研究和思考的问题。
1.寓教于乐原则。寓教于乐原则指的是教师要主动、积极地擅于在平时的课堂中,使用各种办法和策略使学生能带着愉快、轻松的心情去接受知识。而这种接受不是简单地机械、无意义的照搬进大脑中;而是有意义的接受学习,正如奥苏贝尔所提倡的那样,一旦学生作为主体,才能充分发挥主观能动性使他们去积极学习和探索。
更重要的、不可忽视的一点是,教师要有较强的观察力和发现兴趣的眼睛。教师在平时的日常中,通过关注学生的一言一行、一举一动,挖掘出每个人有特色的地方,找到他们的兴趣所在,才能使他们既快乐、又有兴趣的去学习。
2.以情施教原则。这个原则对教师自身的要求也极高,要求教师要时刻保证自己能够激情满满、精神状态良好。至少在课堂中不能以悲观、失落的心态去教学生。因为学生是极为受到教师影响的受众,教师的情感状态很容易传递给学生。所以,作为一个教育者来说,不光要传授知识点和技能,还要传达正确的人生观、世界观和价值观。
首先,教师要以饱满的精神状态来影响学生,不论在外面带着怎样的心情,一旦进入到课堂中,都要打起百分百的精神,把最好的样子展现在舞台上;其次,如果遇到相关的话题和内容,比如说,Module 7, Unit 2中的A famous story,在这个单元中,教师就应该把自己的情感和主角爱丽丝联系在一起,不能还只用平时的语调和音调,而应该更加活泼、兴奋一点,即把情感代入进课堂中。
3.师生情感相交融原则。在英语教学中,教师会遇到不同層次、不同水平的学生,教师不应该要求学生变得特备完美以后采取接受、表扬他们,而是应该在学生本不完美的基础上,就学会鼓励、接纳并促进学生。在这一过程中,如果教师一开始不接纳不足够优秀的学生,那么学生的情感自然无法和教师相交融;相反,如果教师学会帮助学生进步。
二、英语情感教学的基本途径
1.深入体验教材中的情感。英语教师在进行课前准备时,应充分把握教材中的角色情感和性格特征,要设身处地去理解文本的情感,这样也有利于课后教师对本节课的情感升华。比如,在高一必修一的第一单元Anne’s Diary,在这节课中,教师首先要为学生进行情感铺垫,也就是此节课的知识背景:犹太人受德国纳粹的追杀,迫使安妮一家不得不进行躲藏。那么在这里的讲解中,教师应该带着一种悲悯、忧伤的心情进行导入,不应太过饱满。相反,在次节课的最后情感升华部分,教师应该在大家理解了文本的基础上,引出友谊和朋友的珍贵和重要性,那么此时应该充满感激。
2.简明扼要地表达教学内容中的情感.英语教师在课堂中,通常会英文、中文同时使用,这就对教师的自身素养有了更高的要求。要求教师不仅能熟练、准确地表达文本内容,还能简单、明了清晰。很多英语教师由于母语对第二语言习得的影响,他们对学生的英文指令也通常过于繁琐。这使得学生难以理解教师的意图和命令,进而影响了课堂任务的完成和学生对重难点的接受与获得。所以,简明扼要尤其重要。
3.运用表情传递教学内容中的情感.同样以爱丽丝梦游仙境为例,在这节课中,教师不应该用死板、一本正经的语调,而要生动形象地变化语音语调,用丰富的表情演绎不同的角色。如小兔子快要迟到的慌张和急躁,还有爱丽丝想去参加晚会的期待与惊讶。如果以普通的语调来朗读,学生必然不会产生足够的兴趣。那么,运用表情传达不同的情感尤其重要。
三、师生间的情感沟通策略
1.给予学生足够的尊重。尊重是每个人都想获得的。尊重学生不仅对英语的认知教学、情感教学以及师生间的情感交流与沟通都具有十分重要的意义。有利于英语教学活动中促进教学民主,教师给予学生发自内心的尊重后,学生就会获得情感上的满足,进而才可能尊重教师、尊重教师的劳动成果,学习成绩也会不知不觉中提高。
2.用正确的方法处理学生的语言错误。英语教师通常会对学生写错的单词或句子进行罚抄;学生在进行口语表达时不停地纠错。其实学生就是在试误的过程里才能取得进步,老师不当的纠错方式会让他们认为,犯错意味着失败。从此,对英语失去兴趣。因此,教师要对学生犯的错误采取宽容的态度,引导他们应该大量反复地进行练习,敢于开口,不要害怕出错。
参考文献:
[1]韩文健.中学英语课堂情感教学模式的探究[D].西南大学,2012.