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【摘要】英语教学过程中，教师经常会注重对学生语言知识和技能的培养，而忽视了对学生情感方面的启发。知识固然重要，英语教师尤其重视对学生的听、说、读、写能力的提高。然而，如果教师忽视了情感的灌输与熏陶，那么学生将会把知识和情感两部分内容相分离，这样的发展必然是不健康、不完整的。本文重点论述英语教学中，情感教学的基本原则、英语情感教学的途径以及师生间的情感沟通策略。
【关键词】英语教学；情感教学
【作者简介】李雪婷（1993- ），女，汉族，新疆哈密人，新疆师范大学外国语学院，硕士研究生，学科教学（英语）专业，研究方向：中学英语教学。
一、英语情感教学的基本原则
我国著名学者卢家楣提出了三条情感教学原则。虽然他提出的原则是站在独特的心理学的位置，但是仍然对我们教师进行情感教学的教授和学习上，起了一定的示范和引导作用。那么同样，这三条原则也将适用于英语教学中，教师在讲解最基本的知识点的同时，怎么把情感贯穿其中，对教师和教育研究者来说，是一个值得研究和思考的问题。
1.寓教于乐原则。寓教于乐原则指的是教师要主动、积极地擅于在平时的课堂中，使用各种办法和策略使学生能带着愉快、轻松的心情去接受知识。而这种接受不是简单地机械、无意义的照搬进大脑中；而是有意义的接受学习，正如奥苏贝尔所提倡的那样，一旦学生作为主体，才能充分发挥主观能动性使他们去积极学习和探索。
更重要的、不可忽视的一点是，教师要有较强的观察力和发现兴趣的眼睛。教师在平时的日常中，通过关注学生的一言一行、一举一动，挖掘出每个人有特色的地方，找到他们的兴趣所在，才能使他们既快乐、又有兴趣的去学习。
2.以情施教原则。这个原则对教师自身的要求也极高，要求教师要时刻保证自己能够激情满满、精神状态良好。至少在课堂中不能以悲观、失落的心态去教学生。因为学生是极为受到教师影响的受众，教师的情感状态很容易传递给学生。所以，作为一个教育者来说，不光要传授知识点和技能，还要传达正确的人生观、世界观和价值观。
首先，教师要以饱满的精神状态来影响学生，不论在外面带着怎样的心情，一旦进入到课堂中，都要打起百分百的精神，把最好的样子展现在舞台上；其次，如果遇到相关的话题和内容，比如说，Module 7， Unit 2中的A famous story，在这个单元中，教师就应该把自己的情感和主角爱丽丝联系在一起，不能还只用平时的语调和音调，而应该更加活泼、兴奋一点，即把情感代入进课堂中。
3.师生情感相交融原则。在英语教学中，教师会遇到不同層次、不同水平的学生，教师不应该要求学生变得特备完美以后采取接受、表扬他们，而是应该在学生本不完美的基础上，就学会鼓励、接纳并促进学生。在这一过程中，如果教师一开始不接纳不足够优秀的学生，那么学生的情感自然无法和教师相交融；相反，如果教师学会帮助学生进步。
二、英语情感教学的基本途径
1.深入体验教材中的情感。英语教师在进行课前准备时，应充分把握教材中的角色情感和性格特征，要设身处地去理解文本的情感，这样也有利于课后教师对本节课的情感升华。比如，在高一必修一的第一单元Anne’s Diary，在这节课中，教师首先要为学生进行情感铺垫，也就是此节课的知识背景：犹太人受德国纳粹的追杀，迫使安妮一家不得不进行躲藏。那么在这里的讲解中，教师应该带着一种悲悯、忧伤的心情进行导入，不应太过饱满。相反，在次节课的最后情感升华部分，教师应该在大家理解了文本的基础上，引出友谊和朋友的珍贵和重要性，那么此时应该充满感激。
2.简明扼要地表达教学内容中的情感.英语教师在课堂中，通常会英文、中文同时使用，这就对教师的自身素养有了更高的要求。要求教师不仅能熟练、准确地表达文本内容，还能简单、明了清晰。很多英语教师由于母语对第二语言习得的影响，他们对学生的英文指令也通常过于繁琐。这使得学生难以理解教师的意图和命令，进而影响了课堂任务的完成和学生对重难点的接受与获得。所以，简明扼要尤其重要。
3.运用表情传递教学内容中的情感.同样以爱丽丝梦游仙境为例，在这节课中，教师不应该用死板、一本正经的语调，而要生动形象地变化语音语调，用丰富的表情演绎不同的角色。如小兔子快要迟到的慌张和急躁，还有爱丽丝想去参加晚会的期待与惊讶。如果以普通的语调来朗读，学生必然不会产生足够的兴趣。那么，运用表情传达不同的情感尤其重要。
三、师生间的情感沟通策略
1.给予学生足够的尊重。尊重是每个人都想获得的。尊重学生不仅对英语的认知教学、情感教学以及师生间的情感交流与沟通都具有十分重要的意义。有利于英语教学活动中促进教学民主，教师给予学生发自内心的尊重后，学生就会获得情感上的满足，进而才可能尊重教师、尊重教师的劳动成果，学习成绩也会不知不觉中提高。
2.用正确的方法处理学生的语言错误。英语教师通常会对学生写错的单词或句子进行罚抄；学生在进行口语表达时不停地纠错。其实学生就是在试误的过程里才能取得进步，老师不当的纠错方式会让他们认为，犯错意味着失败。从此，对英语失去兴趣。因此，教师要对学生犯的错误采取宽容的态度，引导他们应该大量反复地进行练习，敢于开口，不要害怕出错。
参考文献：
[1]韩文健.中学英语课堂情感教学模式的探究[D].西南大学，2012.
【关键词】英语教学；情感教学
【作者简介】李雪婷（1993- ），女，汉族，新疆哈密人，新疆师范大学外国语学院，硕士研究生，学科教学（英语）专业，研究方向：中学英语教学。
一、英语情感教学的基本原则
我国著名学者卢家楣提出了三条情感教学原则。虽然他提出的原则是站在独特的心理学的位置，但是仍然对我们教师进行情感教学的教授和学习上，起了一定的示范和引导作用。那么同样，这三条原则也将适用于英语教学中，教师在讲解最基本的知识点的同时，怎么把情感贯穿其中，对教师和教育研究者来说，是一个值得研究和思考的问题。
1.寓教于乐原则。寓教于乐原则指的是教师要主动、积极地擅于在平时的课堂中，使用各种办法和策略使学生能带着愉快、轻松的心情去接受知识。而这种接受不是简单地机械、无意义的照搬进大脑中；而是有意义的接受学习，正如奥苏贝尔所提倡的那样，一旦学生作为主体，才能充分发挥主观能动性使他们去积极学习和探索。
更重要的、不可忽视的一点是，教师要有较强的观察力和发现兴趣的眼睛。教师在平时的日常中，通过关注学生的一言一行、一举一动，挖掘出每个人有特色的地方，找到他们的兴趣所在，才能使他们既快乐、又有兴趣的去学习。
2.以情施教原则。这个原则对教师自身的要求也极高，要求教师要时刻保证自己能够激情满满、精神状态良好。至少在课堂中不能以悲观、失落的心态去教学生。因为学生是极为受到教师影响的受众，教师的情感状态很容易传递给学生。所以，作为一个教育者来说，不光要传授知识点和技能，还要传达正确的人生观、世界观和价值观。
首先，教师要以饱满的精神状态来影响学生，不论在外面带着怎样的心情，一旦进入到课堂中，都要打起百分百的精神，把最好的样子展现在舞台上；其次，如果遇到相关的话题和内容，比如说，Module 7， Unit 2中的A famous story，在这个单元中，教师就应该把自己的情感和主角爱丽丝联系在一起，不能还只用平时的语调和音调，而应该更加活泼、兴奋一点，即把情感代入进课堂中。
3.师生情感相交融原则。在英语教学中，教师会遇到不同層次、不同水平的学生，教师不应该要求学生变得特备完美以后采取接受、表扬他们，而是应该在学生本不完美的基础上，就学会鼓励、接纳并促进学生。在这一过程中，如果教师一开始不接纳不足够优秀的学生，那么学生的情感自然无法和教师相交融；相反，如果教师学会帮助学生进步。
二、英语情感教学的基本途径
1.深入体验教材中的情感。英语教师在进行课前准备时，应充分把握教材中的角色情感和性格特征，要设身处地去理解文本的情感，这样也有利于课后教师对本节课的情感升华。比如，在高一必修一的第一单元Anne’s Diary，在这节课中，教师首先要为学生进行情感铺垫，也就是此节课的知识背景：犹太人受德国纳粹的追杀，迫使安妮一家不得不进行躲藏。那么在这里的讲解中，教师应该带着一种悲悯、忧伤的心情进行导入，不应太过饱满。相反，在次节课的最后情感升华部分，教师应该在大家理解了文本的基础上，引出友谊和朋友的珍贵和重要性，那么此时应该充满感激。
2.简明扼要地表达教学内容中的情感.英语教师在课堂中，通常会英文、中文同时使用，这就对教师的自身素养有了更高的要求。要求教师不仅能熟练、准确地表达文本内容，还能简单、明了清晰。很多英语教师由于母语对第二语言习得的影响，他们对学生的英文指令也通常过于繁琐。这使得学生难以理解教师的意图和命令，进而影响了课堂任务的完成和学生对重难点的接受与获得。所以，简明扼要尤其重要。
3.运用表情传递教学内容中的情感.同样以爱丽丝梦游仙境为例，在这节课中，教师不应该用死板、一本正经的语调，而要生动形象地变化语音语调，用丰富的表情演绎不同的角色。如小兔子快要迟到的慌张和急躁，还有爱丽丝想去参加晚会的期待与惊讶。如果以普通的语调来朗读，学生必然不会产生足够的兴趣。那么，运用表情传达不同的情感尤其重要。
三、师生间的情感沟通策略
1.给予学生足够的尊重。尊重是每个人都想获得的。尊重学生不仅对英语的认知教学、情感教学以及师生间的情感交流与沟通都具有十分重要的意义。有利于英语教学活动中促进教学民主，教师给予学生发自内心的尊重后，学生就会获得情感上的满足，进而才可能尊重教师、尊重教师的劳动成果，学习成绩也会不知不觉中提高。
2.用正确的方法处理学生的语言错误。英语教师通常会对学生写错的单词或句子进行罚抄；学生在进行口语表达时不停地纠错。其实学生就是在试误的过程里才能取得进步，老师不当的纠错方式会让他们认为，犯错意味着失败。从此，对英语失去兴趣。因此，教师要对学生犯的错误采取宽容的态度，引导他们应该大量反复地进行练习，敢于开口，不要害怕出错。
参考文献：
[1]韩文健.中学英语课堂情感教学模式的探究[D].西南大学，2012.