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【摘要】作为一名中职院校的班主任，不仅肩负着班级管理的重任，而且对于学生的成长以及思想道德素养的形成也发挥着重要作用。特别是近几年来随着企业和社会对技能型人才的要求越来越高，班主任必须通过科学且有效的班级管理方法才能真正提高班级管理的时效性，才能为企业和国家培养出更多高素质高技能的优秀人才。本篇文章旨在对中职班主任提升班级管理质量的路径进行详细分析，希望为正在被班级管理困扰的老师们提供一些新方法和新思路。
【关键词】中职班主任;班级管理;有效路径
中职班主任，主要负责的是班级日常事务的处理，实践证明，一个优秀的班集体，最离不开的就是班主任的引领和管理。他们通过科学且艺术的管理方法对班级进行管理，通过制定管理目标，最大限度地发挥自身的引导作用，把培养学生综合化全面化发展放在第一位，从而促进优秀班集体的建设。但是由于中职学生的固有特点，传统的班级管理办法可能已经过时了，学生已经麻木了，因此，班主任一定要及时优化管理方法和技巧，同时还要巧妙地运用各种教学策略和理念，最终实现学生的科学化、平等化管理。
一、注重班级管理，发挥班干部的主观能动性
拥有一支优秀的班干部团队，不得不说是所有班主任在管理班级过程中极为得力的助手。他们是班主任和学生之间沟通的桥梁，更是学生们学习和生活的典范，也是一个优秀班集体的集中体现。因此，为了更好的进行班级管理，班主任的首要任务就是物色适合的班干部人选，选拔出一支能带领班集体共同进步和学习的班干部队伍，通过对班干部的指导最大限度地提高班级整体凝聚力。但是由于中职的同学们能力参差不齐，思想高度也不尽相同，因此对于班主任来说，在开学之初的前几天就应该注意观察，尽可能挖掘每个学生的特点和爱好，了解每个学生的性格、习惯以及道德品质，如果发现有具备管理能力的好苗子，及时找他们沟通，询问是否有成为班干部的意愿和想法。当然，除了自己发现，在班级中还要鼓励学生毛遂自荐，因为不是只有学习好成绩好才能成为班干部，班干部的种类非常多，有文艺委员、体育委员、纪律委员、生活委员、学习委员、班长等等，只要有一颗想为班级服务的心，那么作为班主任就应该努力帮助他们实现梦想，让他们在班级里担任一个重要的角色，因为如此主动的学生一定会尽心尽责，他们一定会努力将班级管理工作做到最好。最后需要提别提醒一点的是，在建立好班干部的团队之后，班主任一定要学会放手，充分发挥学生的主观能动性，在恰当的时机对他们进行指导，尽量让他们的工作更有目标，拒绝盲目。另外，在每周的周五，还要召开一次班委会，对本周的班级管理工作简单做一个总结，在对他们工作成绩给与肯定的同时，重点总结管理过程中出现的问题，并及时商讨解决方法。班主任要积极支持班干部的工作，帮助他们在班级中树立威信，这样更有利于在班级内形成良好的风气，促进优秀班集体的建设。
二、做学生的知心朋友，平等对待班级学生
中职院校的学生，正处在一个思想、心理等各方面逐渐走向成熟的关键时期，因此班主任不仅要做好一个学校信息传达者的优秀桥梁，还要做一个认真的聆听者，利用课余时间走到学生们当中，问问他们最近的生活怎么样，学习有没有遇到什么问题，当然也可以彼此分享一些最近的趣事来加速师生良好关系的建立，及时了解学生的需求并尽可能帮助他们解决，只有这样，班主任才能得到学生们的信任，才有公信力，才能更好的对班级进行管理，才能切实让学生感受到温暖和爱。另外，由于班级内学生性格、爱好、学习情况等各不相同，因此作为班主任，一定要平等对待班级内的任何一名学生，切记不能有区别对待的心理，要善于发现班级内每一个学生身上的闪光点，在管理中尽量做到因材施教，方法要做到灵活变通，只有这样，才能促进整个班集体的共同发展，才能为优秀班集体建设奠定坚实的基础。
三、健全赏罚制度，刚柔并济进行班级管理
要想管理好班级，对于班主任来说，制定严格完整的班级规章制度是关键，做到赏罚分明，表现好的学生就要在班级内公开表扬，做的不好的学生必须要给予他们一点惩戒，或是罚一周值日，或是罚擦黑板等等，要知道罚并不是目的，老师一定要帮助学生认清错误的根源，正视所犯错误的危害，积极引导他们找到正确的解决方法并加以改正。只有这样，班主任才会深得人心，才更让人信服，同时班级管理也会顺风顺水。但是在管理過程中，老师一定要注意个人态度，也不需要一直板着脸，毕竟引导学生健康发展才是班主任的主要职责，一定要注意保护好学生的自尊心，灵活运用刚柔并济的原则来开展德育教育。
总而言之，班主任作为班级的火车头，在班级管理中，一定要制定科学且合理的管理方法，既发挥班主任的引导作用，又重视学生的主体地位，不断提高和改良中职班级管理能力，保持提高学生的核心素养以及专业成绩同向同行。班级管理并不是一项简单的工作，需要在这个岗位上的老师不断探索、不断创新以及及时思考，最好是能达到学生能够进行自我管理的境界，而班主任担当的是协调和引导的角色，只有这样，才能保证班级的正常运转，才能将班级管理工作做到极致。
参考文献：
[1]李启兵.做学生的良师益友--浅谈中职班主任管理工作[J].现代职业教育，2019（8）：178-179.
[2]刘雪琴.中职班主任班级管理策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（6）：181-182.
【关键词】中职班主任;班级管理;有效路径
中职班主任，主要负责的是班级日常事务的处理，实践证明，一个优秀的班集体，最离不开的就是班主任的引领和管理。他们通过科学且艺术的管理方法对班级进行管理，通过制定管理目标，最大限度地发挥自身的引导作用，把培养学生综合化全面化发展放在第一位，从而促进优秀班集体的建设。但是由于中职学生的固有特点，传统的班级管理办法可能已经过时了，学生已经麻木了，因此，班主任一定要及时优化管理方法和技巧，同时还要巧妙地运用各种教学策略和理念，最终实现学生的科学化、平等化管理。
一、注重班级管理，发挥班干部的主观能动性
拥有一支优秀的班干部团队，不得不说是所有班主任在管理班级过程中极为得力的助手。他们是班主任和学生之间沟通的桥梁，更是学生们学习和生活的典范，也是一个优秀班集体的集中体现。因此，为了更好的进行班级管理，班主任的首要任务就是物色适合的班干部人选，选拔出一支能带领班集体共同进步和学习的班干部队伍，通过对班干部的指导最大限度地提高班级整体凝聚力。但是由于中职的同学们能力参差不齐，思想高度也不尽相同，因此对于班主任来说，在开学之初的前几天就应该注意观察，尽可能挖掘每个学生的特点和爱好，了解每个学生的性格、习惯以及道德品质，如果发现有具备管理能力的好苗子，及时找他们沟通，询问是否有成为班干部的意愿和想法。当然，除了自己发现，在班级中还要鼓励学生毛遂自荐，因为不是只有学习好成绩好才能成为班干部，班干部的种类非常多，有文艺委员、体育委员、纪律委员、生活委员、学习委员、班长等等，只要有一颗想为班级服务的心，那么作为班主任就应该努力帮助他们实现梦想，让他们在班级里担任一个重要的角色，因为如此主动的学生一定会尽心尽责，他们一定会努力将班级管理工作做到最好。最后需要提别提醒一点的是，在建立好班干部的团队之后，班主任一定要学会放手，充分发挥学生的主观能动性，在恰当的时机对他们进行指导，尽量让他们的工作更有目标，拒绝盲目。另外，在每周的周五，还要召开一次班委会，对本周的班级管理工作简单做一个总结，在对他们工作成绩给与肯定的同时，重点总结管理过程中出现的问题，并及时商讨解决方法。班主任要积极支持班干部的工作，帮助他们在班级中树立威信，这样更有利于在班级内形成良好的风气，促进优秀班集体的建设。
二、做学生的知心朋友，平等对待班级学生
中职院校的学生，正处在一个思想、心理等各方面逐渐走向成熟的关键时期，因此班主任不仅要做好一个学校信息传达者的优秀桥梁，还要做一个认真的聆听者，利用课余时间走到学生们当中，问问他们最近的生活怎么样，学习有没有遇到什么问题，当然也可以彼此分享一些最近的趣事来加速师生良好关系的建立，及时了解学生的需求并尽可能帮助他们解决，只有这样，班主任才能得到学生们的信任，才有公信力，才能更好的对班级进行管理，才能切实让学生感受到温暖和爱。另外，由于班级内学生性格、爱好、学习情况等各不相同，因此作为班主任，一定要平等对待班级内的任何一名学生，切记不能有区别对待的心理，要善于发现班级内每一个学生身上的闪光点，在管理中尽量做到因材施教，方法要做到灵活变通，只有这样，才能促进整个班集体的共同发展，才能为优秀班集体建设奠定坚实的基础。
三、健全赏罚制度，刚柔并济进行班级管理
要想管理好班级，对于班主任来说，制定严格完整的班级规章制度是关键，做到赏罚分明，表现好的学生就要在班级内公开表扬，做的不好的学生必须要给予他们一点惩戒，或是罚一周值日，或是罚擦黑板等等，要知道罚并不是目的，老师一定要帮助学生认清错误的根源，正视所犯错误的危害，积极引导他们找到正确的解决方法并加以改正。只有这样，班主任才会深得人心，才更让人信服，同时班级管理也会顺风顺水。但是在管理過程中，老师一定要注意个人态度，也不需要一直板着脸，毕竟引导学生健康发展才是班主任的主要职责，一定要注意保护好学生的自尊心，灵活运用刚柔并济的原则来开展德育教育。
总而言之，班主任作为班级的火车头，在班级管理中，一定要制定科学且合理的管理方法，既发挥班主任的引导作用，又重视学生的主体地位，不断提高和改良中职班级管理能力，保持提高学生的核心素养以及专业成绩同向同行。班级管理并不是一项简单的工作，需要在这个岗位上的老师不断探索、不断创新以及及时思考，最好是能达到学生能够进行自我管理的境界，而班主任担当的是协调和引导的角色，只有这样，才能保证班级的正常运转，才能将班级管理工作做到极致。
参考文献：
[1]李启兵.做学生的良师益友--浅谈中职班主任管理工作[J].现代职业教育，2019（8）：178-179.
[2]刘雪琴.中职班主任班级管理策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（6）：181-182.