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有人说，我们给子孙留下什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。那么，从一定意义上说，教育的目的就是为社会培养知荣辱、明是非、有爱心、有道德、人格健全、文化素养高的有用人才。秉持“人人有才，人人成长，不放弃任何一个学生，让学生人人身上有亮点，个个看到自己进步的希望”的教育理念，我校针对初中学生的年龄、心理特点，自96年开始，以独特的星级管理评价机制为失去信心、从没得到过表扬和激励的学生点燃了希望之灯，为素质教育的推行，找到了具有操作性、实效性的有效途径。
一、星级管理的背景
有一个时期，政教处天天讲安全，时时抓卫生，效果仍然不佳，学生校外违纪屡禁不止。中学生日常行为规范人人会背诵，但知行脱节。面对社会负面影响，面对12~15周岁的初中学生好动、易冲动、自我约束力差的特点，我校认真研究大胆探索人性化的管理办法，变空洞说教为具体引导，变埋怨批评为引导鼓励，把中学生日常行为规范五章48条归纳为五大版块、十个方面，要求班级创五星，学生摘十星，全方位实行星级评价管理，把学生旺盛的精力朝正确的方向引导，为学生的终身发展注入新的动力。
二、星级管理的依据
魏书生认为，学生管理者的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。从这个意义上思考，班主任乃至学校领导才不至于凌驾于学生之上，才不至于脱离学生实际，充当“警察”、“保姆”。教育管理不应是高高在上的说教，而应该是心与心的沟通、情与情的交融，应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人、学习上的合作伙伴、生活上的关怀者。为学生搭建发展的平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力。尊重学生主体地位，视学生为学校主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧。树立“校兴我荣，校差我耻”、“我为班级添光彩”的主人翁意识，让每个学生都成为班主任的合作者、好帮手。
三、星级管理的目标
目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力。“班级实行星级管理，学生实行星级评价”，是一种目标具体化的管理方法。实行星级管理，目标具体，学生易把握，好操作，积极性高，效果好。我校星级评价的核心理念是：面向全体学生，培养学生全面发展，让每个学生都能看到自身的亮点，看到进步的希望，使学生树立自信心，奋发自强。让学生通过争星创星，感觉成功的快乐，汲取奋进的动力，为今后的人生道路奠定坚实的基础。力图通过全方位的星级评价导向，在学校形成积极向上的文化氛围，引导学生积极进取、自我改变、自我提升。星级评价的内容、方法、程序是以德育理念为出发点精心拟定评价细则，从道德习惯、学习习惯、生活习惯、自我管理能力几个方面，促使学生形成自律意识和进取精神，发展鲜明的个性。
四、星级管理的内容
1．班级创五星。五星级班的评定内容分为五大项：集体意识、班风班纪、学习成绩、兴趣活动、体育卫生，均实行量化考核（采用百分制），每项工作达到80分以上者方可获得一颗星，各项工作都达到80分以上的为五星级。学校对四星级班、五星级班按制度予以奖励，三星级以下的班级限期整改。班级评星与教师评价挂钩，教师所在的班级评不到五星级，教师考核也不能评定为优秀等级，这样克服老师只抓单科成绩或只教书不育人的倾向，促使教师齐抓共管，面向全体学生，培养学生全面发展。
2．学生争十星。青少年能否主动发展，把握自己，关系着一代人的思想道德、文化、身体诸方面素质的高低，关系到社会主义建设。为正确导向，全面考核评价学生，让学生掌握主动发展的标准，我校结合社会人才标准，制定了“十星学生”评比办法，引导学生奋发向上。即根据《中学生日常行为规范》引导学生争创十颗星：守纪星、礼貌星、团结星、正义星、学习星、文体星、卫生星、特长星、劳动星、爱校星。以“十星”代“三好”，全面评价学生。
五、星级管理的方法
“星级班”的评比考核遵循易操作、好把握、有实效的原则，由每个处室平时检查记载，分工负责考核。“热爱集体星”由总务处从爱护公物、财产保管、公益劳动等方面进行考核评分。“班风班纪星”由政教处从课堂纪律、课间次序、重大违纪等方面进行考核评分。“学习成绩星”、“兴趣活动星”由教务处考核。“学习成绩星”主要从学习风气、学法研究、学科竞赛、统考成绩等方面进行考核评分。“兴趣活动星”从活动计划、活动过程、活动效果等方面进行考核评分。“体育卫生星”由体育组和医务室负责考核评分。体育星主要从两课两操、体育达标率、运动会成绩三方面考核评分。卫生星主要考核晨夕扫、卫生保持等方面。
“十星学生”的评比过程、条件公开，层层互评，坚持公正、公平的原则。人人对照条件自评申报，小组互评，班委复评，班主任与科任教师审定后上报到政教处。每学期期中初评、期末总评，学校对十星学生进行大会通报表彰，予以奖励，佩戴徽章，给家长颁发喜报，并利用广播、电视、展牌等形式进行宣传。获得八星、九星的学生分年级予以表彰。各班设有十星学生展牌，凡六星以上的学生都在展牌上展示。对六星以下的学生采取重点帮教，实行“二帮一”（一个老师和一个班干部共同帮助一个学生）。评比结果记入学生学籍档案和素质报告单。
六、星级管理的效果
星级管理贵在以“理”为主，重“理”轻“管”，不存在教育者职业上的居高临下，注重事实说话，情感投入。学生出现缺点错误可以自我反省，不单靠老师评比、责备，可以在自我评价中认识错误，在实践中改正错误。教师对学生只需从道理上引导，行动上指导，达到助人自助、管人自管、自我教育的目的。
五星级班评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生班级主人翁意识大大增强。学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己定，班会自己开，星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。
十星学生评比具有方向性、全面性、可操作性，贴近学生实际。其评价内容具有科学性，按照学生日常行为规范的要求，制定具体条例和评价分值。如学习星的要求是：学习目的明确，学习态度端正，学习习惯良好，有刻苦钻研、勤学好问精神，按时完成各科作业，作业无抄袭，考试无作弊，成绩优秀或进步大，每一个细小的方面都占有比分。假若某学生成绩进步大，但有一次抄袭作业的现象，就不能获得这颗星。有的学生某次统考成绩优秀，但平时作业不规范，也不能获得这颗星。或者有学生学习习惯不好，也不能获得这颗星。再如守纪星，因违纪受到点名批评或处分，就不能获得这颗星。
老师们感受到，“十星学生”评比，使学生行动有目标，发展有方向，人人有亮点，再落后的学生也能获得星，改变了以前少数学生得“三好”、多数学生什么也得不到的现象，也避免了以偏概全、一叶障目。通过评星，学生能看到自身的优点，知道自身的缺点，明确努力的方向，能把日常行为规范内化为自觉行为，这是“教化”无法替代的。通过评星，学生竞争意识得到了增强，八星争九星，九星争十星，你追我赶，不甘落后。
总之，星级管理是一种全新的竞争机制，它评价科学，有利于班与班之间公平竞争；有利于调动学生学习积极性；有利于培养学生班级荣誉感，增强学生爱班级的主人翁意识；有利于锻炼、提高学生自主管理能力。星级管理的实施，给班主任工作带来许多惊喜：班主任直接管理班务少了，随意发号施令少了，工作强度减轻，管理有章可循了。学生通过自主管理班级，自我评价星级，主人翁意识增强了，管理能力提高了，主观能动性得到了充分发挥。班级有正气，活动有生机，工作有活力，学生的情操、思想、知识、创造力都得到了升华。这些都为学生终生发展、追求人生价值奠定了坚实的基础。
一、星级管理的背景
有一个时期，政教处天天讲安全，时时抓卫生，效果仍然不佳，学生校外违纪屡禁不止。中学生日常行为规范人人会背诵，但知行脱节。面对社会负面影响，面对12~15周岁的初中学生好动、易冲动、自我约束力差的特点，我校认真研究大胆探索人性化的管理办法，变空洞说教为具体引导，变埋怨批评为引导鼓励，把中学生日常行为规范五章48条归纳为五大版块、十个方面，要求班级创五星，学生摘十星，全方位实行星级评价管理，把学生旺盛的精力朝正确的方向引导，为学生的终身发展注入新的动力。
二、星级管理的依据
魏书生认为，学生管理者的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。从这个意义上思考，班主任乃至学校领导才不至于凌驾于学生之上，才不至于脱离学生实际，充当“警察”、“保姆”。教育管理不应是高高在上的说教，而应该是心与心的沟通、情与情的交融，应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人、学习上的合作伙伴、生活上的关怀者。为学生搭建发展的平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力。尊重学生主体地位，视学生为学校主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧。树立“校兴我荣，校差我耻”、“我为班级添光彩”的主人翁意识，让每个学生都成为班主任的合作者、好帮手。
三、星级管理的目标
目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力。“班级实行星级管理，学生实行星级评价”，是一种目标具体化的管理方法。实行星级管理，目标具体，学生易把握，好操作，积极性高，效果好。我校星级评价的核心理念是：面向全体学生，培养学生全面发展，让每个学生都能看到自身的亮点，看到进步的希望，使学生树立自信心，奋发自强。让学生通过争星创星，感觉成功的快乐，汲取奋进的动力，为今后的人生道路奠定坚实的基础。力图通过全方位的星级评价导向，在学校形成积极向上的文化氛围，引导学生积极进取、自我改变、自我提升。星级评价的内容、方法、程序是以德育理念为出发点精心拟定评价细则，从道德习惯、学习习惯、生活习惯、自我管理能力几个方面，促使学生形成自律意识和进取精神，发展鲜明的个性。
四、星级管理的内容
1．班级创五星。五星级班的评定内容分为五大项：集体意识、班风班纪、学习成绩、兴趣活动、体育卫生，均实行量化考核（采用百分制），每项工作达到80分以上者方可获得一颗星，各项工作都达到80分以上的为五星级。学校对四星级班、五星级班按制度予以奖励，三星级以下的班级限期整改。班级评星与教师评价挂钩，教师所在的班级评不到五星级，教师考核也不能评定为优秀等级，这样克服老师只抓单科成绩或只教书不育人的倾向，促使教师齐抓共管，面向全体学生，培养学生全面发展。
2．学生争十星。青少年能否主动发展，把握自己，关系着一代人的思想道德、文化、身体诸方面素质的高低，关系到社会主义建设。为正确导向，全面考核评价学生，让学生掌握主动发展的标准，我校结合社会人才标准，制定了“十星学生”评比办法，引导学生奋发向上。即根据《中学生日常行为规范》引导学生争创十颗星：守纪星、礼貌星、团结星、正义星、学习星、文体星、卫生星、特长星、劳动星、爱校星。以“十星”代“三好”，全面评价学生。
五、星级管理的方法
“星级班”的评比考核遵循易操作、好把握、有实效的原则，由每个处室平时检查记载，分工负责考核。“热爱集体星”由总务处从爱护公物、财产保管、公益劳动等方面进行考核评分。“班风班纪星”由政教处从课堂纪律、课间次序、重大违纪等方面进行考核评分。“学习成绩星”、“兴趣活动星”由教务处考核。“学习成绩星”主要从学习风气、学法研究、学科竞赛、统考成绩等方面进行考核评分。“兴趣活动星”从活动计划、活动过程、活动效果等方面进行考核评分。“体育卫生星”由体育组和医务室负责考核评分。体育星主要从两课两操、体育达标率、运动会成绩三方面考核评分。卫生星主要考核晨夕扫、卫生保持等方面。
“十星学生”的评比过程、条件公开，层层互评，坚持公正、公平的原则。人人对照条件自评申报，小组互评，班委复评，班主任与科任教师审定后上报到政教处。每学期期中初评、期末总评，学校对十星学生进行大会通报表彰，予以奖励，佩戴徽章，给家长颁发喜报，并利用广播、电视、展牌等形式进行宣传。获得八星、九星的学生分年级予以表彰。各班设有十星学生展牌，凡六星以上的学生都在展牌上展示。对六星以下的学生采取重点帮教，实行“二帮一”（一个老师和一个班干部共同帮助一个学生）。评比结果记入学生学籍档案和素质报告单。
六、星级管理的效果
星级管理贵在以“理”为主，重“理”轻“管”，不存在教育者职业上的居高临下，注重事实说话，情感投入。学生出现缺点错误可以自我反省，不单靠老师评比、责备，可以在自我评价中认识错误，在实践中改正错误。教师对学生只需从道理上引导，行动上指导，达到助人自助、管人自管、自我教育的目的。
五星级班评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生班级主人翁意识大大增强。学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己定，班会自己开，星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。
十星学生评比具有方向性、全面性、可操作性，贴近学生实际。其评价内容具有科学性，按照学生日常行为规范的要求，制定具体条例和评价分值。如学习星的要求是：学习目的明确，学习态度端正，学习习惯良好，有刻苦钻研、勤学好问精神，按时完成各科作业，作业无抄袭，考试无作弊，成绩优秀或进步大，每一个细小的方面都占有比分。假若某学生成绩进步大，但有一次抄袭作业的现象，就不能获得这颗星。有的学生某次统考成绩优秀，但平时作业不规范，也不能获得这颗星。或者有学生学习习惯不好，也不能获得这颗星。再如守纪星，因违纪受到点名批评或处分，就不能获得这颗星。
老师们感受到，“十星学生”评比，使学生行动有目标，发展有方向，人人有亮点，再落后的学生也能获得星，改变了以前少数学生得“三好”、多数学生什么也得不到的现象，也避免了以偏概全、一叶障目。通过评星，学生能看到自身的优点，知道自身的缺点，明确努力的方向，能把日常行为规范内化为自觉行为，这是“教化”无法替代的。通过评星，学生竞争意识得到了增强，八星争九星，九星争十星，你追我赶，不甘落后。
总之，星级管理是一种全新的竞争机制，它评价科学，有利于班与班之间公平竞争；有利于调动学生学习积极性；有利于培养学生班级荣誉感，增强学生爱班级的主人翁意识；有利于锻炼、提高学生自主管理能力。星级管理的实施，给班主任工作带来许多惊喜：班主任直接管理班务少了，随意发号施令少了，工作强度减轻，管理有章可循了。学生通过自主管理班级，自我评价星级，主人翁意识增强了，管理能力提高了，主观能动性得到了充分发挥。班级有正气，活动有生机，工作有活力，学生的情操、思想、知识、创造力都得到了升华。这些都为学生终生发展、追求人生价值奠定了坚实的基础。