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【教学目标】
知识与技能：
1.了解老王的不幸。
2.把握“我们”一家和老王的善良。
3.品味本文恬淡、严谨而富有表现力的语言。
过程与方法：
通过自主、合作、探究的学习方法，体会文章的思想感情，理解文章内容。
情感态度与价值观：
1.体会人物的善良，领会“我”的平等观念。
2.培养学生的同情心，学会在生活中以善良体察善良、回报善良。
【重点难点】
1.通过原句和改句的对比，体会作者运用语言的恬淡和严谨。
2.引导学生理解本文主旨句，理解“我”对老王愧怍的原因。
【教具准备】多媒体课件
【教学方法】主要采用品读法、合作探究法。
【课时安排】1 课时
教学过程：
一、激情导入
有这样一位慈祥的老人，她一生酷爱文学创作，在女儿钱媛和丈夫钟书去世后，极度痛苦，写下了《我们仨》，被港媒称为“中国最后一位被称为先生的女性”，大家知道她是谁吗？（生答）
今天，就让我们一起走近她的作品《老王》，感受她恬淡而严谨的语言和善良的人性。（板书课题）
二、整体感知——了解老王之苦（10分钟）
1.自由朗读。感知课文内容，圈画出不认识的汉字和不理解的词语。（生读）
2.字词通关。检查学生对字词的预习。
（1）抽叫一名学生读大屏幕上的9个词语，并齐读。
伛yǔ 攥zuàn 惶恐huáng 荒僻pì 塌败tā
愧怍kuì zuò 骷髅kū lóu 翳yì 滞笨zhì
（2）根据课文内容解释大屏幕上的5个词语并归纳解释词语的方法。（叫学生解释）
荒僻：荒凉偏僻。
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。 方法点拨：扩充解释法
取缔：取消代替。
愧怍：惭愧。 方法点拨：近义解释法
3.感受老王之“苦。
（1）老王是谁？（生答：一个蹬三轮车的）
（2）谁是幸运者？谁是不幸者？（板书）
（3）为什么说老王是一个不幸者？ （提示学生可以从职业、身体状况、家庭成员、住处等方面考虑。）
4.品析句子。通过原句和改句的对比，体会作者运用语言的准确。
小结：是呀，通过同学们的帮助，老师也着实感觉到文章语言的准确而且表意丰富。
三、研读课文——理解人物之善（8分钟）
1.老王是一个不幸者，文章仅仅表现了她的不幸吗？她还是一个怎样的人？快速浏览课文，请用这样的句式概括。（老王还是一个 _____________________的人，我从_______________________中可以看出。）
（老实厚道、重感情，讲仁义、知恩图报......）
2.感受作者之“恩”。老王是一个知恩图报的人，那么我们一家人的“恩”表现在哪些地方？请同桌讨论一下，进行归纳概括。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。总是照顾他的生意，坐他的车。①关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做作者关切地询问他是否能维持生活。③老王再客气，也付给他应得的报酬。②老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
小结：是啊，爱是相互的，因为有恩，所以报恩。
四、片段赏析——学习细节描写的好处（6分钟）
1.在与老王交往的事情中，哪件事写得最详细最感人呢？（生答：送鸡蛋香油）让我们一起读一下这一部分，也就是8-16段。
2.学生齐读这一部分。
3.这一部分為什么最感人呢？
（生答：语言、动作、外貌、肖像等描写）
小结：因为细节描写到位，所以感人，因为运用了外貌、肖像等描写手法，所以精彩。
4.品读第八段文字，感受细节描写的好处。
同学们，看到第八段中这些红色的字吗？你有什么感觉呢？
（残忍、恐怖）
对老王这样善良的人，老师觉得作者太残忍了，我认为应该把他最后一次出场写得温馨一点。老师将这一段改了一下，你认为原句好还是改句好？请4人一组进行讨论分析。
（改句：有一天，我在家听到打门，开门看见老王干瘦的身体立在门口。……他脸色苍黄，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。他枯瘦的身体如竹子般直直地僵立着。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”）
小结。细节描写的作用：①突出老王病情危重，暗示他将不久于人世;②突出老王知恩图报的高贵品质，视我们一家人为亲人;病得如此严重，也不忘谢恩，令人感动。
五、主旨理解（6分钟）
在老王去世后，作者杨绛一直感觉到“愧怍”，思考一下，作者都因为什么而愧怍？（4人小组进行讨论）
（①不仅是老王送鸡蛋、香油时，没有请他喝茶;②也不仅是老王来“我”家时，只关注他恐怖的面容，而没有关心他的病;③最重要的是领悟到“我”和老王在平时的交往中，对他缺少平等观念和人道主义精神）
六、拓展延伸（6分钟）
同学们，其实作者一家对老王已经够好了。在我们生活中，还有许多个老王存在着，（PPT出示社会底层劳动者的图片）看完这些图片，结合本文的主题，谈谈今后我们应该怎样对待这些身边的老王呢？
（学生畅所欲言）
七、作业布置
或许，我们身边还存在着不少的老王，清洁工、流浪者、打工老人……用笔写一写他们的故事，并谈谈今后应该怎样和他们交往。
（要求：不少于500字，字迹工整，感情真挚。）
八、板书设计
知识与技能：
1.了解老王的不幸。
2.把握“我们”一家和老王的善良。
3.品味本文恬淡、严谨而富有表现力的语言。
过程与方法：
通过自主、合作、探究的学习方法，体会文章的思想感情，理解文章内容。
情感态度与价值观：
1.体会人物的善良，领会“我”的平等观念。
2.培养学生的同情心，学会在生活中以善良体察善良、回报善良。
【重点难点】
1.通过原句和改句的对比，体会作者运用语言的恬淡和严谨。
2.引导学生理解本文主旨句，理解“我”对老王愧怍的原因。
【教具准备】多媒体课件
【教学方法】主要采用品读法、合作探究法。
【课时安排】1 课时
教学过程：
一、激情导入
有这样一位慈祥的老人，她一生酷爱文学创作，在女儿钱媛和丈夫钟书去世后，极度痛苦，写下了《我们仨》，被港媒称为“中国最后一位被称为先生的女性”，大家知道她是谁吗？（生答）
今天，就让我们一起走近她的作品《老王》，感受她恬淡而严谨的语言和善良的人性。（板书课题）
二、整体感知——了解老王之苦（10分钟）
1.自由朗读。感知课文内容，圈画出不认识的汉字和不理解的词语。（生读）
2.字词通关。检查学生对字词的预习。
（1）抽叫一名学生读大屏幕上的9个词语，并齐读。
伛yǔ 攥zuàn 惶恐huáng 荒僻pì 塌败tā
愧怍kuì zuò 骷髅kū lóu 翳yì 滞笨zhì
（2）根据课文内容解释大屏幕上的5个词语并归纳解释词语的方法。（叫学生解释）
荒僻：荒凉偏僻。
塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。 方法点拨：扩充解释法
取缔：取消代替。
愧怍：惭愧。 方法点拨：近义解释法
3.感受老王之“苦。
（1）老王是谁？（生答：一个蹬三轮车的）
（2）谁是幸运者？谁是不幸者？（板书）
（3）为什么说老王是一个不幸者？ （提示学生可以从职业、身体状况、家庭成员、住处等方面考虑。）
4.品析句子。通过原句和改句的对比，体会作者运用语言的准确。
小结：是呀，通过同学们的帮助，老师也着实感觉到文章语言的准确而且表意丰富。
三、研读课文——理解人物之善（8分钟）
1.老王是一个不幸者，文章仅仅表现了她的不幸吗？她还是一个怎样的人？快速浏览课文，请用这样的句式概括。（老王还是一个 _____________________的人，我从_______________________中可以看出。）
（老实厚道、重感情，讲仁义、知恩图报......）
2.感受作者之“恩”。老王是一个知恩图报的人，那么我们一家人的“恩”表现在哪些地方？请同桌讨论一下，进行归纳概括。作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。总是照顾他的生意，坐他的车。①关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做作者关切地询问他是否能维持生活。③老王再客气，也付给他应得的报酬。②老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
小结：是啊，爱是相互的，因为有恩，所以报恩。
四、片段赏析——学习细节描写的好处（6分钟）
1.在与老王交往的事情中，哪件事写得最详细最感人呢？（生答：送鸡蛋香油）让我们一起读一下这一部分，也就是8-16段。
2.学生齐读这一部分。
3.这一部分為什么最感人呢？
（生答：语言、动作、外貌、肖像等描写）
小结：因为细节描写到位，所以感人，因为运用了外貌、肖像等描写手法，所以精彩。
4.品读第八段文字，感受细节描写的好处。
同学们，看到第八段中这些红色的字吗？你有什么感觉呢？
（残忍、恐怖）
对老王这样善良的人，老师觉得作者太残忍了，我认为应该把他最后一次出场写得温馨一点。老师将这一段改了一下，你认为原句好还是改句好？请4人一组进行讨论分析。
（改句：有一天，我在家听到打门，开门看见老王干瘦的身体立在门口。……他脸色苍黄，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。他枯瘦的身体如竹子般直直地僵立着。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”）
小结。细节描写的作用：①突出老王病情危重，暗示他将不久于人世;②突出老王知恩图报的高贵品质，视我们一家人为亲人;病得如此严重，也不忘谢恩，令人感动。
五、主旨理解（6分钟）
在老王去世后，作者杨绛一直感觉到“愧怍”，思考一下，作者都因为什么而愧怍？（4人小组进行讨论）
（①不仅是老王送鸡蛋、香油时，没有请他喝茶;②也不仅是老王来“我”家时，只关注他恐怖的面容，而没有关心他的病;③最重要的是领悟到“我”和老王在平时的交往中，对他缺少平等观念和人道主义精神）
六、拓展延伸（6分钟）
同学们，其实作者一家对老王已经够好了。在我们生活中，还有许多个老王存在着，（PPT出示社会底层劳动者的图片）看完这些图片，结合本文的主题，谈谈今后我们应该怎样对待这些身边的老王呢？
（学生畅所欲言）
七、作业布置
或许，我们身边还存在着不少的老王，清洁工、流浪者、打工老人……用笔写一写他们的故事，并谈谈今后应该怎样和他们交往。
（要求：不少于500字，字迹工整，感情真挚。）
八、板书设计