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摘 要：現在社会发展的越来越迅速，人们的教育理念也在发生着变化。在教育当中，越来越重视学生的核心素养和综合素质。小学数学作为学生学习的主要科目之一，对学生逻辑思维能力、语言表达能力等都是非常关键且必要的。
关键词：小学数学;核心素养;课堂实现
在小学数学教学中，教师要有效利用课堂上的每一分钟，对核心素养下的教学方法做出创新和改变，以提升小学生的综合素质和数学素养。对此，本文研究的是在小学教学中如何通过有效教学方法提升学生的核心素养和数学水平。
1 核心素养下的理论联系实际教学
只要细心观察，不难发现，在我们的生活中，也有着很多数学现象和数学知识。而有些教师在教学时知识让学生背公式、记定理，然后做课后练习。学生很容易对数学失去兴趣，产生枯燥乏味的感觉[1]。久而久之就不愿意学习数学了，也不会对学过的知识学以致用，来解释生活当中的现象，只会“纸上谈兵”。这对学生的全面发展是非常不利的。所以教师要在教学时将数学与生活联系在一起，让学生对知识灵活运用，以培养学生对知识的运用能力，提升核心素养。
比如，在学习《测量》这一课时，在学生了解了厘米（cm），毫米（mm）这些测量单位之后，教师就可以让学生对教室中的物品进行测量，回家后也可以对家里的物品进行测量。如课桌上的书本、平常使用的笔、还有教室讲台上的粉笔盒等，都可以让学生进行测量，看看哪个学生量的又快又准。这样不仅可以加深学生对测量的认识，还能提升学生的动手实践能力，切实提升学生核心素养。
2 核心素养下的学生自主思考教学
不管是数学学习还是其它学科的学习，学生的自主学习、自主思考的能力是非常重要且必要的。有些教师不注重对学生独立思考能力的培养，什么都帮着学生学习。长此以往，学生就会越来越依赖教师，甚至还可以到没有教师就不行的地步。所以在平时的教学中，教师一定要有意识的培养学生的独立思考能力，让他们学会自主学习，培养他们的逻辑思维能力和发散式思维，不要过于依赖教师。学生学会了自主学习和自主思考，对以后的成长和发展也有帮助。
比如，在学习《小数的加法和减法》时，教师就可以让学生组成学习小组。在小组内讨论小数的加减法运算方式，有没有更为便捷和简单的方式等，对于不会的地方也可以在小组内进行讨论或寻求教师帮助。教师对于学生不理解的地方也要适时引导，但不可引导过多。这样小组学习更能培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，对自主思考和自主学习也有很大的帮助[2]。
3 核心素养下的多媒体技术教学
现在科技发达，社会飞速发展，多媒体教学作为一种新型的教学方式，已经在大部分教学中得以普及。有些老教师因为无法灵活运用多媒体，所以还是更习惯传统的粉笔板书。其实多媒体教学能够更直观的把知识展示给学生，化抽象为具体，让学生对知识进行直接理解和吸收。数学知识逻辑性较强，有些东西无法直接用语言描述，教师如果直接讲述，学生未必能够理解和运用，只会一知半解。所以教师运用多媒体教学，就是为了避免这个现象。
比如，在学习《圆》这一课时，为了让学生对圆的周长有更直观的认识，教师就可以用多媒体给学生播放自行车轮在地上滚动的画面，让学生更直观的对知识进行吸收，理解圆的周长等于2πr或者πd（直径），如果题目具体说明了π=3.14，那么就用2×3.14再乘以半径。这样学生通过观看自行车轮的滚动了解了圆的周长计算方式。还能回家对家里的圆形物品进行周长计算。既把知识具体化，方便学生学习;又提升了教学效率，提升了学生的核心素养。
4 核心素养下的多样评价方式
教师要想培养学生的综合能力和核心素养，提升学生学习数学的眼界，那么首先就要打破传统的评价方式，因材施教，对学生实施多方面，多样化的评价。比如，教师可以对学生的作业完成情况、上课回答问题情况、对知识的运用整合能力、与其他同学的团结合作学习能力做出全方面的评价。多鼓励学生，而不是学生犯下一点错误就倍加责怪[3]。如“小明今天回答问题的正确率很高，说明用心听讲了。”或者是“小红最近的作业都很干净整洁，也很少出错，在此提出表扬。”等。这样温和多样化的评价方式更能激起学生学习数学的积极性，帮助他们树立学习数学的自信，切实提升学生的综合能力和核心素养。学生的好与坏不是单靠成绩决定的，教师一定要转变“以成绩为天”的想法。教师还可以把学生的表现 传达给家长，让家长也看到学生的转变，配合学校教育。
结语：
综上所述，在小学数学教学中，教师要理论联系实际，让数学“生活化”，引导学生对数学自主思考，自主理解。还可以适当运用多媒体进行教学。让学生更直观的感受。在评价方式上也要综合化、多样化。通过这些方法切实提升学生的核心素养、开拓学生的眼界，为以后的数学学习打下基础。
参考文献：
[1]马红红.小学数学核心素养的课堂实现探讨[J].考试周刊，2019，（25）：91.
[2]孙莹.核心素养，诗意的奠基——小学数学核心素养的课堂实现探讨[J].新课程·上旬，2019，（2）：65.
[3]张景耀.基于学科核心素养的小学数学教学策略研究[J].新课程·小学，2019，（2）：56.
关键词：小学数学;核心素养;课堂实现
在小学数学教学中，教师要有效利用课堂上的每一分钟，对核心素养下的教学方法做出创新和改变，以提升小学生的综合素质和数学素养。对此，本文研究的是在小学教学中如何通过有效教学方法提升学生的核心素养和数学水平。
1 核心素养下的理论联系实际教学
只要细心观察，不难发现，在我们的生活中，也有着很多数学现象和数学知识。而有些教师在教学时知识让学生背公式、记定理，然后做课后练习。学生很容易对数学失去兴趣，产生枯燥乏味的感觉[1]。久而久之就不愿意学习数学了，也不会对学过的知识学以致用，来解释生活当中的现象，只会“纸上谈兵”。这对学生的全面发展是非常不利的。所以教师要在教学时将数学与生活联系在一起，让学生对知识灵活运用，以培养学生对知识的运用能力，提升核心素养。
比如，在学习《测量》这一课时，在学生了解了厘米（cm），毫米（mm）这些测量单位之后，教师就可以让学生对教室中的物品进行测量，回家后也可以对家里的物品进行测量。如课桌上的书本、平常使用的笔、还有教室讲台上的粉笔盒等，都可以让学生进行测量，看看哪个学生量的又快又准。这样不仅可以加深学生对测量的认识，还能提升学生的动手实践能力，切实提升学生核心素养。
2 核心素养下的学生自主思考教学
不管是数学学习还是其它学科的学习，学生的自主学习、自主思考的能力是非常重要且必要的。有些教师不注重对学生独立思考能力的培养，什么都帮着学生学习。长此以往，学生就会越来越依赖教师，甚至还可以到没有教师就不行的地步。所以在平时的教学中，教师一定要有意识的培养学生的独立思考能力，让他们学会自主学习，培养他们的逻辑思维能力和发散式思维，不要过于依赖教师。学生学会了自主学习和自主思考，对以后的成长和发展也有帮助。
比如，在学习《小数的加法和减法》时，教师就可以让学生组成学习小组。在小组内讨论小数的加减法运算方式，有没有更为便捷和简单的方式等，对于不会的地方也可以在小组内进行讨论或寻求教师帮助。教师对于学生不理解的地方也要适时引导，但不可引导过多。这样小组学习更能培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，对自主思考和自主学习也有很大的帮助[2]。
3 核心素养下的多媒体技术教学
现在科技发达，社会飞速发展，多媒体教学作为一种新型的教学方式，已经在大部分教学中得以普及。有些老教师因为无法灵活运用多媒体，所以还是更习惯传统的粉笔板书。其实多媒体教学能够更直观的把知识展示给学生，化抽象为具体，让学生对知识进行直接理解和吸收。数学知识逻辑性较强，有些东西无法直接用语言描述，教师如果直接讲述，学生未必能够理解和运用，只会一知半解。所以教师运用多媒体教学，就是为了避免这个现象。
比如，在学习《圆》这一课时，为了让学生对圆的周长有更直观的认识，教师就可以用多媒体给学生播放自行车轮在地上滚动的画面，让学生更直观的对知识进行吸收，理解圆的周长等于2πr或者πd（直径），如果题目具体说明了π=3.14，那么就用2×3.14再乘以半径。这样学生通过观看自行车轮的滚动了解了圆的周长计算方式。还能回家对家里的圆形物品进行周长计算。既把知识具体化，方便学生学习;又提升了教学效率，提升了学生的核心素养。
4 核心素养下的多样评价方式
教师要想培养学生的综合能力和核心素养，提升学生学习数学的眼界，那么首先就要打破传统的评价方式，因材施教，对学生实施多方面，多样化的评价。比如，教师可以对学生的作业完成情况、上课回答问题情况、对知识的运用整合能力、与其他同学的团结合作学习能力做出全方面的评价。多鼓励学生，而不是学生犯下一点错误就倍加责怪[3]。如“小明今天回答问题的正确率很高，说明用心听讲了。”或者是“小红最近的作业都很干净整洁，也很少出错，在此提出表扬。”等。这样温和多样化的评价方式更能激起学生学习数学的积极性，帮助他们树立学习数学的自信，切实提升学生的综合能力和核心素养。学生的好与坏不是单靠成绩决定的，教师一定要转变“以成绩为天”的想法。教师还可以把学生的表现 传达给家长，让家长也看到学生的转变，配合学校教育。
结语：
综上所述，在小学数学教学中，教师要理论联系实际，让数学“生活化”，引导学生对数学自主思考，自主理解。还可以适当运用多媒体进行教学。让学生更直观的感受。在评价方式上也要综合化、多样化。通过这些方法切实提升学生的核心素养、开拓学生的眼界，为以后的数学学习打下基础。
参考文献：
[1]马红红.小学数学核心素养的课堂实现探讨[J].考试周刊，2019，（25）：91.
[2]孙莹.核心素养，诗意的奠基——小学数学核心素养的课堂实现探讨[J].新课程·上旬，2019，（2）：65.
[3]张景耀.基于学科核心素养的小学数学教学策略研究[J].新课程·小学，2019，（2）：56.