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【摘 要】篮球课教学是一个复杂多变的过程，各种因素的刺激都会使学生的情绪发生变化，影响教学效果，根据学生情绪产生、发展及变化的特点，教师要采用各种有针对性的调控措施，诱导学生产生积极的情绪体验，从而达到教学效果。
【关键词】篮球课教学；学生情绪；调控
篮球运动是我国普通高校重点开展的一门体育教学课程，也是学生们非常喜欢和关注度最高的项目。在篮球课教学过程中，学生的情绪受到各种因素的影响，会产生多样的表现，积极的情绪能提高大脑皮层的张力；消极的情绪会干扰心理活动的稳定，导致认识机能障碍与行为失调。篮球课教学离不开情绪的变化，情绪会在教学中产生并伴随整个过程，同时又影响着教学活动。前南斯拉夫教学论专家鲍良克说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意集中”。篮球课教学中学生所产生的情绪，是积极的、还是消极的，将会直接影响教学效果与质量。
一、学生情绪的产生及对教学质量的影响
在篮球课教学中，学生在课堂上的学习情绪是学生从事篮球课教学活动时产生的兴奋心理状态。可以说，学生的学习情绪产生于实践活动，并且直接影响着实践活动的进行，它是人的一种复杂心理活动。
由于情绪的产生必然伴随着生理机能的变化，愉快积极的情绪伴随着良好的心理机能活动，它能使学生思维敏捷，动作协调有力，从而达到良好的教学效果；相反，焦躁不安、心情紧张等消极情绪就会抑制生理机能的良性活动，从而使学生反应迟钝，动作失控，注意力不集中，使教学效果明显下降。因此，在篮球课教学时，教师应根据教学内容，选择合理的教学方法，调控好学生的学习情绪，这样既保证了练习效果，又能提高教学质量。
二、学生产生消极情绪的原因及调控措施
1.学生个体差异产生的消极情绪及调控措施。在实施篮球专项体育课教学中，由于学生参加体育活动的实践和动机各不相同，一些身体素质、专项技术较差学生对篮球专项课教学缺乏思想准备，因而在实际教学过程中，对教师所讲授的技术动作难于领会，达不到教师所规定的练习任务。由于这部分学生篮球技术较差，在练习时动作不协调，常会被其他同学耻笑，一些技术较好的学生不与其进行合作练习。当这些学生遇到困难和挫折时，会产生各种消极的学习情绪。因此，教师首先从学生思想上解决根本问题，使学生正确理解体育课教学目的，树立正确的学习动机和奋斗目标。
2.教学练习内容和手段的不合理引起的消极情绪及调控措施。在篮球课教学过程中，教师能否合理、科学的安排和布置每次课的内容和任务，是提高学生练习质量的保证。如果练习内容安排的少或过于单调，就会降低学生的练习兴趣，一些技术较好的学生表现为练习不积极，注意力不集中，感到练习枯燥乏味，甚至会出现不想练下去的情况，从而动摇这些学生的学习动机；如果练习内容安排的过多，任务过大，时间过长，一些技术较差的学生会产生畏惧心理，对篮球课教学产生反感或对教师产生厌恶情绪。所以在篮球课教学过程中，教师应分析每个学生的实际情况，根据教材的内容选择合理的教学方法，采取灵活多变的练习手段，才能提高学生的练习兴趣，激发学习的积极情绪。
3.由学生个性引起的消极情绪及调控措施。每个人都有自己的个性，能使人增加积极向上的情绪；相反，较弱的个性，容易使人产生消沉、自卑的消极情绪。教师要时常提醒学生要保持一个平常心态，正确对待练习中所遇到的挫折和失败，确定健康向上的奋斗目标，坚定信念，使其学会自我调控。另外，教师要正确引导学生发挥自己的优势，努力增强学生的信心，使其相信自己的能力。
4.场地器材设施以及气候条件引起学生的消极情绪及调控措施。在篮球课教学中，场地的环境、器材的新旧以及气候条件等，会对学生情绪的变化产生一定的影响。在良好的环境下进行教学会使学生产生强烈的练习欲望，学生练习时心情舒畅，积极主动，从而提高教学效果。在恶劣的环境下进行教学时，就会大大的影响学生的练习的情绪。这就要求教师讲明体育教学的目的，并主动创造良好的教学环境。
5.由教师的形象和学生之间的关系引起的消极情绪及调控措施。人的情绪变化，会影响人际关系。例如，在篮球课教学中，如果教师情绪低落，对学生表现出厌恶、愤怒时，学生就会对教师产生害怕和憎恨的不良情绪；学生之间不和谐，发生矛盾时，也会使篮球课教学不能正常进行。因此，教师首先要规范自身道德修养，做到为人师表。
在篮球课教学中，学生的情绪变化复杂多样，各种内外因素的刺激都会使学生的情绪发生变化。而篮球课教学质量的好坏与学生课堂情绪的变化有很大关系，直接影响教学效果。教师在判断学生产生某种消极情绪时，要从教材特点、教学形式、教学环境、自身教态等方面，并结合学生的体育基础、性别差异、个性特点等进行综合考虑，找出引发学生情绪变化的不同原因，有目的、有计划、有针对性地制定相应的调控措施。这样才能使学生在整个教学过程中始终保持一种良好的、有序的情绪状态，从而提高篮球课教学质量。
参考文献：
[1]曲俊义.提高篮球课堂教学情绪研究[J].金融教育研究，2006（S2）.
[2]晏宁，毛荣建，毛志雄.身体活动与身体锻炼的情绪效应[J].北京体育大学学报，2003（01）.
[3]秦巍峰.少年运动员情绪健康问题初探[J].福建体育科技，2002（03）.
【关键词】篮球课教学；学生情绪；调控
篮球运动是我国普通高校重点开展的一门体育教学课程，也是学生们非常喜欢和关注度最高的项目。在篮球课教学过程中，学生的情绪受到各种因素的影响，会产生多样的表现，积极的情绪能提高大脑皮层的张力；消极的情绪会干扰心理活动的稳定，导致认识机能障碍与行为失调。篮球课教学离不开情绪的变化，情绪会在教学中产生并伴随整个过程，同时又影响着教学活动。前南斯拉夫教学论专家鲍良克说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意集中”。篮球课教学中学生所产生的情绪，是积极的、还是消极的，将会直接影响教学效果与质量。
一、学生情绪的产生及对教学质量的影响
在篮球课教学中，学生在课堂上的学习情绪是学生从事篮球课教学活动时产生的兴奋心理状态。可以说，学生的学习情绪产生于实践活动，并且直接影响着实践活动的进行，它是人的一种复杂心理活动。
由于情绪的产生必然伴随着生理机能的变化，愉快积极的情绪伴随着良好的心理机能活动，它能使学生思维敏捷，动作协调有力，从而达到良好的教学效果；相反，焦躁不安、心情紧张等消极情绪就会抑制生理机能的良性活动，从而使学生反应迟钝，动作失控，注意力不集中，使教学效果明显下降。因此，在篮球课教学时，教师应根据教学内容，选择合理的教学方法，调控好学生的学习情绪，这样既保证了练习效果，又能提高教学质量。
二、学生产生消极情绪的原因及调控措施
1.学生个体差异产生的消极情绪及调控措施。在实施篮球专项体育课教学中，由于学生参加体育活动的实践和动机各不相同，一些身体素质、专项技术较差学生对篮球专项课教学缺乏思想准备，因而在实际教学过程中，对教师所讲授的技术动作难于领会，达不到教师所规定的练习任务。由于这部分学生篮球技术较差，在练习时动作不协调，常会被其他同学耻笑，一些技术较好的学生不与其进行合作练习。当这些学生遇到困难和挫折时，会产生各种消极的学习情绪。因此，教师首先从学生思想上解决根本问题，使学生正确理解体育课教学目的，树立正确的学习动机和奋斗目标。
2.教学练习内容和手段的不合理引起的消极情绪及调控措施。在篮球课教学过程中，教师能否合理、科学的安排和布置每次课的内容和任务，是提高学生练习质量的保证。如果练习内容安排的少或过于单调，就会降低学生的练习兴趣，一些技术较好的学生表现为练习不积极，注意力不集中，感到练习枯燥乏味，甚至会出现不想练下去的情况，从而动摇这些学生的学习动机；如果练习内容安排的过多，任务过大，时间过长，一些技术较差的学生会产生畏惧心理，对篮球课教学产生反感或对教师产生厌恶情绪。所以在篮球课教学过程中，教师应分析每个学生的实际情况，根据教材的内容选择合理的教学方法，采取灵活多变的练习手段，才能提高学生的练习兴趣，激发学习的积极情绪。
3.由学生个性引起的消极情绪及调控措施。每个人都有自己的个性，能使人增加积极向上的情绪；相反，较弱的个性，容易使人产生消沉、自卑的消极情绪。教师要时常提醒学生要保持一个平常心态，正确对待练习中所遇到的挫折和失败，确定健康向上的奋斗目标，坚定信念，使其学会自我调控。另外，教师要正确引导学生发挥自己的优势，努力增强学生的信心，使其相信自己的能力。
4.场地器材设施以及气候条件引起学生的消极情绪及调控措施。在篮球课教学中，场地的环境、器材的新旧以及气候条件等，会对学生情绪的变化产生一定的影响。在良好的环境下进行教学会使学生产生强烈的练习欲望，学生练习时心情舒畅，积极主动，从而提高教学效果。在恶劣的环境下进行教学时，就会大大的影响学生的练习的情绪。这就要求教师讲明体育教学的目的，并主动创造良好的教学环境。
5.由教师的形象和学生之间的关系引起的消极情绪及调控措施。人的情绪变化，会影响人际关系。例如，在篮球课教学中，如果教师情绪低落，对学生表现出厌恶、愤怒时，学生就会对教师产生害怕和憎恨的不良情绪；学生之间不和谐，发生矛盾时，也会使篮球课教学不能正常进行。因此，教师首先要规范自身道德修养，做到为人师表。
在篮球课教学中，学生的情绪变化复杂多样，各种内外因素的刺激都会使学生的情绪发生变化。而篮球课教学质量的好坏与学生课堂情绪的变化有很大关系，直接影响教学效果。教师在判断学生产生某种消极情绪时，要从教材特点、教学形式、教学环境、自身教态等方面，并结合学生的体育基础、性别差异、个性特点等进行综合考虑，找出引发学生情绪变化的不同原因，有目的、有计划、有针对性地制定相应的调控措施。这样才能使学生在整个教学过程中始终保持一种良好的、有序的情绪状态，从而提高篮球课教学质量。
参考文献：
[1]曲俊义.提高篮球课堂教学情绪研究[J].金融教育研究，2006（S2）.
[2]晏宁，毛荣建，毛志雄.身体活动与身体锻炼的情绪效应[J].北京体育大学学报，2003（01）.
[3]秦巍峰.少年运动员情绪健康问题初探[J].福建体育科技，2002（03）.