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【摘要】随着教育改革的深入发展，崇尚务实、彰显现实价值、注重个人化表达之风逐渐席卷整个教育领域。尤其对于高中语文的写作教学而言，在写作中注重学生的情感宣泄，提高学生的写作能力，不仅是教学的主要任务，也是学生语言运用能力以及言语表达能力的综合体现，对学生的综合素质乃至终身发展都有着明显的现实意义。
【关键词】高中语文 写作能力 审题 布局
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0082-01
写作是运用书面语言表达和交流的一种方式，也是逐步认识自我和世界的创造性表达过程。由此可见，写作能力的之于个人发展的重要意义。因此，在高中语文教学中，要想培养学生的写作能力，必须遵循“攘外必先安内”的原则，“内”主要是指影响写作水平的内部因素，要以写作内容本身为依据，从多个角度提高学生的写作水平。然而，受到传统作文教学理念和模式的影响，学生的作文在现代语境下走不出“做”的怪圈，“假、大、空”依然是学生写作中普遍存在的问题，这严重阻碍了学生写作思维的培养。基于此，笔者将从“细读审题、谋篇布局、行文流水”三个角度入着手，简要阐述高中语文写作教学策略，以期在一定程度上治愈学生写作之顽疾，为写作教学提供参考和借鉴。
一、细读审题
审题是在行文之前对文章的题目进行反复思考和精细推敲的过程，以弄清写作具体要求，确定写作范围和重点，确定文章的角度以及全篇的感情基调，审题与立意关系相辅相成。因此，在语文教学中，让学生学会审题是前提，通过有效的审题方法让学生能够从多个角度来明确题意，形成一定的写作思路，从而让其文章能够立意精准、明确，达到“先发制人”的效果，为文章写作奠定基础。
例如：在写作“命题作文”时，我会从审题入手，来提高学生审题的精准性，以“打开一扇窗”为例，我会让学生自主审题，提炼“题眼”，并作课堂发言。之后，我再通过总体认知法和题意延伸法来引导学生的审题思路。比如，针对这个命题，运用总体认知法，文章即论点，让学生仔细揣摩题目的含义，将“打开一扇窗”放在特定的语境中，进而整体上把握文章的写作方向。如果运用题意延伸法，则可以从三个角度入手，如，打开一扇窗后新的发现、一扇窗的内容具体化以及用另一扇窗作为对比，来探究其中的深意。最后，我再列出几个题目，让学生尝试运用两种方法去审题立意，以期巩固学生审题方法，保证其写作角度的精准性。
二、谋篇布局
谋篇布局是指对文章的写作方法以及文章结构有清晰的思路。山高谷深、重峦叠嶂的景色往往更具欣赏力，写作也是如此，文章最忌平铺直叙，曲境折跃、扣人心弦的文章才能抓住读者的心。因此，在语文教学中，一方面，教师要让学生明确写作思路和方法，另一方面，也要充分发散学生思维，引导其巧妙构思，在文章中适当设置“悬念”，但要注意悬念的设置要于情理之中，而在意料之外。
例如：在上写作课时，我会让学生从多个作文类型中去总结出自己的写作方法，如，教学“材料作文”时，我会给出一段材料，然后让学生在纸上写下自己要写的文章类型，记叙或议论文体，并思考两者各种的文章结构，以做到心中有数。而在教学“话题作文”时，我会让学生就“话题作文的文章结构”在课堂上发言，之后，我再利用多媒体为学生展示优秀范文，如，关于“网红对社会的影响”这个话题，范文采取的对照式文章结构，一正一反中凸显出当今社会人们价值观的转变。除此之外，我还会引导学生“文章如何设置悬念”，让其在多个例子中主动感受其中的奥秘，从而让学生的写作思路更为清晰，运筹帷幄，让作文给人眼前一亮的感觉。
三、行文流水
行文流水是指写作中综合运用多种写作技巧并将语言表达做到恰到好处。这就要求在教学中，鼓励学生读写结合，积累丰富的语言素材，须知“腹有诗书气自华”是行文如流水的重要保障。另外，在教学中也要注重写作技巧，长短句的交错使用，雅句俗语相得益彰，增色文章的同时，也能给人一种文采斐然的感觉。
例如：在进行写作教学时，我会将课堂分为两个阶段，第一个阶段为阅读，让学生在课堂上从教材中、作文书上阅读各种文章，并将文章中所运用的写作手法和论证方法做好记录，论证方法如，比喻论证、举例论证等，写作手法如，欲扬先抑、强调等，之后从文章整体去体会写作手法的用處。第二个阶段为写作，我让学生将平时积累的好词佳句进行分类归纳。比如，抒情方面的，人时时埋怨，现实与理想，总是遥不可及。而不知，成就理想的鸿途，就犹如那一缕，让人感觉不可碰触的迷雾。它着实迷离……，写景物方面的，天地之间，云儿深情凝望，叶儿绿意招展……进而，我再让学生在课上仿写句子，以将知识内化于心，提高自身的写作能力。
综上所述，在教学中让学生掌握写作技巧和方法固然重要，但写作本身是一种“精工出细活”，因此，教师在注重“安内”的同时，也要“攘外”，从这个意义上来看，在写作教学实践中，教师还需结合多样化的教学方式让学生形成正确的写作态度，养成良好的写作习惯。
参考文献：
[1]欧阳华奇.高中语文教学中提高学生写作能力的策略探究[J].当代教研论丛，2019
【关键词】高中语文 写作能力 审题 布局
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0082-01
写作是运用书面语言表达和交流的一种方式，也是逐步认识自我和世界的创造性表达过程。由此可见，写作能力的之于个人发展的重要意义。因此，在高中语文教学中，要想培养学生的写作能力，必须遵循“攘外必先安内”的原则，“内”主要是指影响写作水平的内部因素，要以写作内容本身为依据，从多个角度提高学生的写作水平。然而，受到传统作文教学理念和模式的影响，学生的作文在现代语境下走不出“做”的怪圈，“假、大、空”依然是学生写作中普遍存在的问题，这严重阻碍了学生写作思维的培养。基于此，笔者将从“细读审题、谋篇布局、行文流水”三个角度入着手，简要阐述高中语文写作教学策略，以期在一定程度上治愈学生写作之顽疾，为写作教学提供参考和借鉴。
一、细读审题
审题是在行文之前对文章的题目进行反复思考和精细推敲的过程，以弄清写作具体要求，确定写作范围和重点，确定文章的角度以及全篇的感情基调，审题与立意关系相辅相成。因此，在语文教学中，让学生学会审题是前提，通过有效的审题方法让学生能够从多个角度来明确题意，形成一定的写作思路，从而让其文章能够立意精准、明确，达到“先发制人”的效果，为文章写作奠定基础。
例如：在写作“命题作文”时，我会从审题入手，来提高学生审题的精准性，以“打开一扇窗”为例，我会让学生自主审题，提炼“题眼”，并作课堂发言。之后，我再通过总体认知法和题意延伸法来引导学生的审题思路。比如，针对这个命题，运用总体认知法，文章即论点，让学生仔细揣摩题目的含义，将“打开一扇窗”放在特定的语境中，进而整体上把握文章的写作方向。如果运用题意延伸法，则可以从三个角度入手，如，打开一扇窗后新的发现、一扇窗的内容具体化以及用另一扇窗作为对比，来探究其中的深意。最后，我再列出几个题目，让学生尝试运用两种方法去审题立意，以期巩固学生审题方法，保证其写作角度的精准性。
二、谋篇布局
谋篇布局是指对文章的写作方法以及文章结构有清晰的思路。山高谷深、重峦叠嶂的景色往往更具欣赏力，写作也是如此，文章最忌平铺直叙，曲境折跃、扣人心弦的文章才能抓住读者的心。因此，在语文教学中，一方面，教师要让学生明确写作思路和方法，另一方面，也要充分发散学生思维，引导其巧妙构思，在文章中适当设置“悬念”，但要注意悬念的设置要于情理之中，而在意料之外。
例如：在上写作课时，我会让学生从多个作文类型中去总结出自己的写作方法，如，教学“材料作文”时，我会给出一段材料，然后让学生在纸上写下自己要写的文章类型，记叙或议论文体，并思考两者各种的文章结构，以做到心中有数。而在教学“话题作文”时，我会让学生就“话题作文的文章结构”在课堂上发言，之后，我再利用多媒体为学生展示优秀范文，如，关于“网红对社会的影响”这个话题，范文采取的对照式文章结构，一正一反中凸显出当今社会人们价值观的转变。除此之外，我还会引导学生“文章如何设置悬念”，让其在多个例子中主动感受其中的奥秘，从而让学生的写作思路更为清晰，运筹帷幄，让作文给人眼前一亮的感觉。
三、行文流水
行文流水是指写作中综合运用多种写作技巧并将语言表达做到恰到好处。这就要求在教学中，鼓励学生读写结合，积累丰富的语言素材，须知“腹有诗书气自华”是行文如流水的重要保障。另外，在教学中也要注重写作技巧，长短句的交错使用，雅句俗语相得益彰，增色文章的同时，也能给人一种文采斐然的感觉。
例如：在进行写作教学时，我会将课堂分为两个阶段，第一个阶段为阅读，让学生在课堂上从教材中、作文书上阅读各种文章，并将文章中所运用的写作手法和论证方法做好记录，论证方法如，比喻论证、举例论证等，写作手法如，欲扬先抑、强调等，之后从文章整体去体会写作手法的用處。第二个阶段为写作，我让学生将平时积累的好词佳句进行分类归纳。比如，抒情方面的，人时时埋怨，现实与理想，总是遥不可及。而不知，成就理想的鸿途，就犹如那一缕，让人感觉不可碰触的迷雾。它着实迷离……，写景物方面的，天地之间，云儿深情凝望，叶儿绿意招展……进而，我再让学生在课上仿写句子，以将知识内化于心，提高自身的写作能力。
综上所述，在教学中让学生掌握写作技巧和方法固然重要，但写作本身是一种“精工出细活”，因此，教师在注重“安内”的同时，也要“攘外”，从这个意义上来看，在写作教学实践中，教师还需结合多样化的教学方式让学生形成正确的写作态度，养成良好的写作习惯。
参考文献：
[1]欧阳华奇.高中语文教学中提高学生写作能力的策略探究[J].当代教研论丛，2019