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【摘要】计算机网络的广泛应用为传统教育科研方式带来了“静悄悄的革命”。本文论述了如何运用教育博客开拓网络教研新平台，从而促进教师从被动成长转向自主成长的实践途径，让我们感悟到教育博客在网络教研与教师专业成长中所焕发的崭新活力。
【关键词】 教育博客；网络教研；教师成长
【中图分类号】G632 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0210-02
1 前言
“博客”一词源于英文单词Blog/Blogger，简称“网络日志”，是继Email、BBS、ICQ之后出现的新型网络交流方式。博客是人们以网络作为载体，简易、迅速、便捷地发布自己的心得，及时、有效、轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。而教育博客就是指以一种博客为形式的个人网站，是各年级各学科的教师与学生利用博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，并让全社会可以共享知识和思想，是信息化教学模式之后一种新的网络应用模式。
“网络教研”是指运用网络技术进行教研活动。随着信息技术的发展，网络教研已经成为教师获取知识技能、共享教学资源、交流教学经验、提升自我素养的重要手段。教师博客为老师们搭建起了一个资源丰富、便利快捷的网上教研平台，营造了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研氛围。
2008年,东莞市教育局建立了“名师东莞”教师博客暨学科带头人网络教研平台www.ms0769.com，利用博客开展网络教研，切实地转变了教师的教育教学行为，在一定程度上提高了教研的实效性，并有效地促进了教师的专业成长。
2 博客大世界，教研新平台
“名师东莞”博客网络教研平台使常規教研转向为网络教研，让老师们逐步养成了分享、交流、反思、总结的习惯，带动了全市网络教研气氛迅速升温。教育博客成为了教师教育实践的得力助手，也成为了教师专业成长的助推器。在多年的博客网络教研中,一批又一批的一线教师纷纷建立了自己的教育博客，运用小小的博客营造出了一个个崭新的师生交流平台,并且开辟出了教研史上的新篇章。
2.1 教育博客提升教研广度
2.1.1 拓宽教学的展示平台。
教育博客的操作简易为广大教师提供了一个快捷的展示平台。教师可以把自己日常的教学设计、遇到的问题以及教学心得等记录到自己的教育博客中，并且能够与更多的同行、学生或他人在更广泛的层面上进行分享与交流，从而进一步提高个人对教育教学的认识。如笔者在2007就开始建立了个人教学博客，在博客中设立了课堂教学、学生学习、家长交流等栏目，让更多的学生与家长参与建设这个虚拟的大课堂，通过博客发挥了教学相长的巨大作用，实现了优秀教学资源共享的最大化。
2.1.2 拓宽教学的交流平台。
教育博客打破了传统教研受时间和空间的限制，让老师们可以随时在网上参与研讨，大大提高了对课堂教学交流的广度。在博客中进行交流时，老师们能更充分的思考，也能通过网络对相关交流问题进行理论查找，再发表自己的独特想法，实现了零距离的交流，大大提高了教研工作的交流性与实效性。
2.1.3 拓宽教学的联动平台。
要使博客成为学校、教师对外交流、辐射社会的渠道，关键要拓宽网络教研的联动平台，充分发挥教育博客的规范性、参与性、交流性和协作性，从而促使网络教研循序渐进地高效进行。
比如，笔者在几年中运用小小的教育博客，创建了广大的网络教研联动平台（如下图）：
由上图可见，笔者在市“名师东莞”教师博客：http://www.ms0769.com的总博客平台下，首先建立了（http://dgabc.ms0769.com）“英语教师个人博客”。为了更广泛地开展网络教研，把全市英语学科带头人的网络教研优势集中起来，笔者在个人博客平台上创建了“市英语学科带头人团队博客”（http://www.ms0769.comgroup.asp?gid=8）。接着，为了进一步发挥学科带头人的辐射作用，扩大网络教研的广度，笔者就把“英语教师个人博客”与“市英语学科带头人团队博客”加入到了东莞市学科带头人团队博客（http://www.ms0769.comgroup.asp?gid=2）的大圈子中；在全市学科带头人团队博客群巨大的网络教研动力影响下，部分学科带头人率先成为市名师，笔者在被评为市名师工作室主持人之后，更新个人博客与团队博客的基础上创建了（http://studio.ms0769.com/group.asp?gid=47）“市英语名师工作室博客圈”，为全市的学科名师与一线学科教师提供了一个更宽广的专业研究基地，成为教学、研究、培训为一体综合平台。通过这样的博客圈联动教研平台，大大加强与同行、家长、学生的沟通，促进了小学英语教育教学水平的提高。
2.2 教育博客提升教研深度。
利用教育博客开展网络教研，不仅可以提升教研广度，还可以提升教研深度。下面，笔者结合自已在网络教研中的一些做法，谈谈如何开辟兴趣式、专题式与反思式教育博客来提升教研深度，以求抛砖引玉。
2.2.1 开辟兴趣式博客教研。
为了发挥教育博客在网络教研中的持久魅力，笔者在教育博客的网络教研中注意选择教师感兴趣的教研内容与方式，从而激发教师的教研兴趣。如笔者结合最新的课改方向与市教研室的指导精神，根据学科教师的兴趣与研究热点、难点等确立了网络教研的教育博客主题。两年来多次定期开展兴趣式博客网络教研： 小学英语阅读教学模式与策略研究的“同课异构”、“同伴互助”、“区域集备”等博客沙龙，吸引了一线教师的积极参与与研究。同时，还可以在团队博客中对个人教育博客进行评价，建立“博客之星”排行榜，评选出“精华博文”等。这对教师利用教育博客开展网络教研活动起到了正确的评价与激励作用，鼓励了一批又一批的教师积极、主动地参与到我们教育博客的网络教研中来。
2.2.2 开辟专题式博客教研。
除了开辟兴趣式博客教研外，我们还应开展专题式博客教研。“专题式”教育博客网络教研活动注重研讨的主题性，目的是针对当前教学实践中存在的实际问题，引领教师在博客中进行深入研究与讨论，通过网络教研得出解决问题的实际方法，从而提升教师的专业水平。
如本学期初，我市小学英语学科教师根据市小学英语教研室教研员邓宁霞老师的指引，在教研网上进行了“单元整体教学”的讨论，大家通过对各专家的理论查找、阅读，纷纷在个人教育博客中发表了有关“单元整体教学”的专题博文，经过几个月来的专题讨论，最后把这个专题的研究变成了真实的课堂实践，并在全市开展了A、B、C三大区域的研讨与展示活动，受到了广大教师的热烈欢迎。
2.2.3 开辟反思式博客教研。
要提升教研的深度，教育反思是提升的持续力，而教育博客则是老师们进行教育反思的新平台。因为老师们在教育博客中共享与交流时，促使自身对自己的教育行为进行及时的反思，并且在触发老师们在反思中发现问题以及改进方法等，并把这些教学随想记载在自己的教育博客或回复在他人的教育博客中。其实，教育博客中所记录的点滴，正是促进教师自身教育研究能力形成与提高的有效动力，促使教师持续发展。
2.3 教育博客提升教师成长速度。
运用教育博客开展网络教研，能快速促进教师专业成长。实践证明，教育博客是名师的成长的新平台，如我市教研室以“名师东莞”教师博客与学科带头人博客平台为研究突破口，进行了多年的网络教研探索，在提升教师专业成长的建设道路上取得了可喜的成效。笔者也正是在教育博客网络教研推动下快速成长起来的，通过以下表格（表1），可以得出以下结论：教育博客的创建过程与教师的专业成长历程密切相关，教育博客促进教师快速专业成长。
综上所述，利用教育博客开展的网络教研是常规教研活动的有效延伸与完善。在这个微小而又精彩的博客世界里，教师们超越时空、开阔视野，享受着教育博客所带来的快乐！教育博客真正成为了教师研究、交流的大世界，真正成为了教师自我专业发展的新平台。
参考文献
［1］ 余文森.教育博客：教师专业成长的航程. ［M］.福建：福建教育出版社, 2007.
［2］ 张新明.李国祥.运用现代教育技术探索新型教学模式［J］.电化教育研究,1999，（2）.
［3］ 钟志贤.运用现代教育技术，构建新型课堂教学模式，促进素质教育的实施［J］.人民教育，2000，（11）.
［4］ 何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式［J］.中国电化教育，2002，(3).
［5］ 余胜泉.基于建构主义的教学设计模式［J］.电化教育研究，2000，(12).
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【关键词】 教育博客；网络教研；教师成长
【中图分类号】G632 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0210-02
1 前言
“博客”一词源于英文单词Blog/Blogger，简称“网络日志”，是继Email、BBS、ICQ之后出现的新型网络交流方式。博客是人们以网络作为载体，简易、迅速、便捷地发布自己的心得，及时、有效、轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。而教育博客就是指以一种博客为形式的个人网站，是各年级各学科的教师与学生利用博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，并让全社会可以共享知识和思想，是信息化教学模式之后一种新的网络应用模式。
“网络教研”是指运用网络技术进行教研活动。随着信息技术的发展，网络教研已经成为教师获取知识技能、共享教学资源、交流教学经验、提升自我素养的重要手段。教师博客为老师们搭建起了一个资源丰富、便利快捷的网上教研平台，营造了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研氛围。
2008年,东莞市教育局建立了“名师东莞”教师博客暨学科带头人网络教研平台www.ms0769.com，利用博客开展网络教研，切实地转变了教师的教育教学行为，在一定程度上提高了教研的实效性，并有效地促进了教师的专业成长。
2 博客大世界，教研新平台
“名师东莞”博客网络教研平台使常規教研转向为网络教研，让老师们逐步养成了分享、交流、反思、总结的习惯，带动了全市网络教研气氛迅速升温。教育博客成为了教师教育实践的得力助手，也成为了教师专业成长的助推器。在多年的博客网络教研中,一批又一批的一线教师纷纷建立了自己的教育博客，运用小小的博客营造出了一个个崭新的师生交流平台,并且开辟出了教研史上的新篇章。
2.1 教育博客提升教研广度
2.1.1 拓宽教学的展示平台。
教育博客的操作简易为广大教师提供了一个快捷的展示平台。教师可以把自己日常的教学设计、遇到的问题以及教学心得等记录到自己的教育博客中，并且能够与更多的同行、学生或他人在更广泛的层面上进行分享与交流，从而进一步提高个人对教育教学的认识。如笔者在2007就开始建立了个人教学博客，在博客中设立了课堂教学、学生学习、家长交流等栏目，让更多的学生与家长参与建设这个虚拟的大课堂，通过博客发挥了教学相长的巨大作用，实现了优秀教学资源共享的最大化。
2.1.2 拓宽教学的交流平台。
教育博客打破了传统教研受时间和空间的限制，让老师们可以随时在网上参与研讨，大大提高了对课堂教学交流的广度。在博客中进行交流时，老师们能更充分的思考，也能通过网络对相关交流问题进行理论查找，再发表自己的独特想法，实现了零距离的交流，大大提高了教研工作的交流性与实效性。
2.1.3 拓宽教学的联动平台。
要使博客成为学校、教师对外交流、辐射社会的渠道，关键要拓宽网络教研的联动平台，充分发挥教育博客的规范性、参与性、交流性和协作性，从而促使网络教研循序渐进地高效进行。
比如，笔者在几年中运用小小的教育博客，创建了广大的网络教研联动平台（如下图）：
由上图可见，笔者在市“名师东莞”教师博客：http://www.ms0769.com的总博客平台下，首先建立了（http://dgabc.ms0769.com）“英语教师个人博客”。为了更广泛地开展网络教研，把全市英语学科带头人的网络教研优势集中起来，笔者在个人博客平台上创建了“市英语学科带头人团队博客”（http://www.ms0769.comgroup.asp?gid=8）。接着，为了进一步发挥学科带头人的辐射作用，扩大网络教研的广度，笔者就把“英语教师个人博客”与“市英语学科带头人团队博客”加入到了东莞市学科带头人团队博客（http://www.ms0769.comgroup.asp?gid=2）的大圈子中；在全市学科带头人团队博客群巨大的网络教研动力影响下，部分学科带头人率先成为市名师，笔者在被评为市名师工作室主持人之后，更新个人博客与团队博客的基础上创建了（http://studio.ms0769.com/group.asp?gid=47）“市英语名师工作室博客圈”，为全市的学科名师与一线学科教师提供了一个更宽广的专业研究基地，成为教学、研究、培训为一体综合平台。通过这样的博客圈联动教研平台，大大加强与同行、家长、学生的沟通，促进了小学英语教育教学水平的提高。
2.2 教育博客提升教研深度。
利用教育博客开展网络教研，不仅可以提升教研广度，还可以提升教研深度。下面，笔者结合自已在网络教研中的一些做法，谈谈如何开辟兴趣式、专题式与反思式教育博客来提升教研深度，以求抛砖引玉。
2.2.1 开辟兴趣式博客教研。
为了发挥教育博客在网络教研中的持久魅力，笔者在教育博客的网络教研中注意选择教师感兴趣的教研内容与方式，从而激发教师的教研兴趣。如笔者结合最新的课改方向与市教研室的指导精神，根据学科教师的兴趣与研究热点、难点等确立了网络教研的教育博客主题。两年来多次定期开展兴趣式博客网络教研： 小学英语阅读教学模式与策略研究的“同课异构”、“同伴互助”、“区域集备”等博客沙龙，吸引了一线教师的积极参与与研究。同时，还可以在团队博客中对个人教育博客进行评价，建立“博客之星”排行榜，评选出“精华博文”等。这对教师利用教育博客开展网络教研活动起到了正确的评价与激励作用，鼓励了一批又一批的教师积极、主动地参与到我们教育博客的网络教研中来。
2.2.2 开辟专题式博客教研。
除了开辟兴趣式博客教研外，我们还应开展专题式博客教研。“专题式”教育博客网络教研活动注重研讨的主题性，目的是针对当前教学实践中存在的实际问题，引领教师在博客中进行深入研究与讨论，通过网络教研得出解决问题的实际方法，从而提升教师的专业水平。
如本学期初，我市小学英语学科教师根据市小学英语教研室教研员邓宁霞老师的指引，在教研网上进行了“单元整体教学”的讨论，大家通过对各专家的理论查找、阅读，纷纷在个人教育博客中发表了有关“单元整体教学”的专题博文，经过几个月来的专题讨论，最后把这个专题的研究变成了真实的课堂实践，并在全市开展了A、B、C三大区域的研讨与展示活动，受到了广大教师的热烈欢迎。
2.2.3 开辟反思式博客教研。
要提升教研的深度，教育反思是提升的持续力，而教育博客则是老师们进行教育反思的新平台。因为老师们在教育博客中共享与交流时，促使自身对自己的教育行为进行及时的反思，并且在触发老师们在反思中发现问题以及改进方法等，并把这些教学随想记载在自己的教育博客或回复在他人的教育博客中。其实，教育博客中所记录的点滴，正是促进教师自身教育研究能力形成与提高的有效动力，促使教师持续发展。
2.3 教育博客提升教师成长速度。
运用教育博客开展网络教研，能快速促进教师专业成长。实践证明，教育博客是名师的成长的新平台，如我市教研室以“名师东莞”教师博客与学科带头人博客平台为研究突破口，进行了多年的网络教研探索，在提升教师专业成长的建设道路上取得了可喜的成效。笔者也正是在教育博客网络教研推动下快速成长起来的，通过以下表格（表1），可以得出以下结论：教育博客的创建过程与教师的专业成长历程密切相关，教育博客促进教师快速专业成长。
综上所述，利用教育博客开展的网络教研是常规教研活动的有效延伸与完善。在这个微小而又精彩的博客世界里，教师们超越时空、开阔视野，享受着教育博客所带来的快乐！教育博客真正成为了教师研究、交流的大世界，真正成为了教师自我专业发展的新平台。
参考文献
［1］ 余文森.教育博客：教师专业成长的航程. ［M］.福建：福建教育出版社, 2007.
［2］ 张新明.李国祥.运用现代教育技术探索新型教学模式［J］.电化教育研究,1999，（2）.
［3］ 钟志贤.运用现代教育技术，构建新型课堂教学模式，促进素质教育的实施［J］.人民教育，2000，（11）.
［4］ 何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式［J］.中国电化教育，2002，(3).
［5］ 余胜泉.基于建构主义的教学设计模式［J］.电化教育研究，2000，(12).
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文